[PDF] Top 20 第一節 自我概念的內涵與相關研究

... 驗出發而發展出來的行為主義，包括華生、巴夫洛夫、桑代克等心理 研究者。這兩大陣營雖然旗幟顯明，但是都以自然科學為圭臬，企圖 建立心理現象研究的客觀科學。精神分析研究者從心理治療的過程所 看到的人格，主要係人性的生物性層面，很自然地特別強調本能、驅 力、情慾而帶有泛性論的色調；行為主義的信念，則將人類行為及其 ... See full document

... 四、POE 的目的 White與Gunstone（1992）指出教育的重要目的之一在於學生能運用 所學到的概念詮釋事件與問題，在課堂中提問是一種常見的策略，其目 的就是要檢視學生概念了解的程度，而POE教學策略則是另一種對概念 ... See full document

... 根據典型對依附關係的區分，可分為以下三種類型：（一）安全依附：如果 父母對孩子採取溫暖且隨時回應的照顧方式，兒童經驗到照顧者提供安全的環境 供他探索，可以獲得照顧者的撫慰，形成一個「值得被愛」 、 「有能力」的自我價 值觀，奠定日後健全的人際關係。 （二）逃避依附：父母若對孩子的需求缺乏反 ... See full document

... 壹、視覺藝術的概念 二十一世紀的日常生活已邁入高度依賴視覺內涵建構的文明時代，對於視 覺文化暴增的各式媒體與視覺刺激的影像資訊，觀視與解讀已然成為生活的重 要經驗。在後現代的氛圍中，「視覺」已取代「讀寫」，成為今日人類傳播資 ... See full document

... Rohde, 1994） ，這些青少年比成年人提早約 20 年的發病時間，在家庭、學業與人 際關係上飽受煎熬，甚而有 15%可能走向自殺的不歸路（陳怡樺等人，2004）。 自殺是一種精神疾病的表徵，在台灣地區自殺約佔死亡人數的 2%，青少年 企圖自殺的比率約為 2%∼10%之間，青少年的主要死亡原因排名中，自殺則已 ... See full document

... 習到自我概念，兩者關係密切。Combs（1981）認為，自我是知覺域的中 心，會影響個體外在行為表現，當一個人從社會化的學習經驗中建立了自 我的概念之後，會反過來作用於知覺與經驗；國內學者石之瑜（1999）主 ... See full document

... 學生雖然需要組織策略來理解前後相連的學習素材，但是數學領域並 不是以回憶型的試題來檢驗學生的組織，而是著重於學生是不是能理解整 理好的知識以進行推理。所謂數學的理解是指將外在型態(數學符號)轉化 為新的內在型態(知識表徵)，並將內在型態置放於個人知識脈絡中合宜的 ... See full document

... 研究者首先說明研究動機與目的，接著指出本研究待答問題，並說明研究的範圍 與限制。 第一節 研究動機與背景 在媒體的觀看與宣傳的時代，大部分的英雄都是在對抗、競爭、戰鬥、比賽 ... See full document

... 最後討論多元智能的理論基礎與相關研究，著重自我概念與多元智能的 關係探討，以作為研究方法與研究工具的參考依據。 第一節 亞斯伯格症 ... See full document

... 科層體制之下所安排、定義、限制的，他必須以一種超越的眼光，開展全新 的、轉化的學習觀。例如，高博銓(2003)即指出，學校教師的專業發展，實即 是教師不斷學習與成長的歷程，因此專業發展必須導向一種建構式、轉化的 學習觀：首先，教師在組織中的學習並非被動接受的過程，而是主動意義建 ... See full document

... 最後就相關的研究提出身體自我概念改變機轉的可能因果模型。 第一節 身體自我概念的結構 所謂的「自我概念」指的是個體能辨識自己有別於他人的線索（郭為藩,民 61） ；個 體對自己的「知」 ... See full document

... 外，還增加「講大綱」的作法，以整章為一統整的單位，在每進入新 的一章之前，先花約一節課的時間，將該章各種概念其發展的順序與 彼此之間的關係向學生說明，如此做，學生對於較簡單的知識或概 念，可經由閱讀即能自行學會，那麼對於較重要或困難的觀念，便有 ... See full document

... Fox and CobinȐ1989ȑаεᏢғࣁࣴزჹຝǴ٠а໒ܫԄޑୢڔٰϩ݋يᡏԾ൧ޑ ख़ाӢનǴ࿶ၸ΋ೱՍჴቻ܄ԵᡍޑࣴزǴ่݀ගр΋ঁΟ໘ቫޑيᡏԾךޕ᝺ኳԄǺ ԜኳԄޑനۭቫԖၮ୏ૈΚȐsport competenceȑ ǵيᡏ֎ЇΚȐattractive bodyȑ ǵيᡏம ࡋȐphysical strengthȑϷيᡏރݩȐphysical condit[r] ... See full document

... 二、工作經驗 成人學生因已接觸真實社會，認識責任是個人與團體中的權利與義務， 在工作經驗中體驗人生的責任、教育與職業的意義。由於近年來工商業快速 發展經濟活動熱絡，以及社會觀念、生活形態的不斷改變，對工作條件與各 項福利措施的要求愈來愈重視，工作品質、管理績效也相對被迫提昇；生產 ... See full document

... 力」等特質，也讓她能在未知的領域或看似平淡的生活狀態中，開闊且提升自我 的興趣和能力，拓展更多的可能性。此外， 「選擇離開熟悉的教育界，成為諮商 師」 ，在這個向度上，可以發現她所具有的「彈性」 。如此「彈性」的特性也發揮 ... See full document

... 公平的原則，但在教育施政上大體仍延績保守黨的方向，其所發表的 第一份教育白皮書《卓越的學校白皮書》中就不斷強調提昇教育成就 對國家經濟與社會發展的重要性，並鼓勵市場競爭的方向，認為表現 差的學校須立即改善，否則就應面臨關閉或整頓的命運（Department for Education ... See full document

... 使用迴歸來分析時間序列資料時，誤差項可能依時間先後有 相關性，此稱為自相關現象 (autocorrelation)，此種資料違背 獨立性的情況，會表現在殘差圖上，需修正模式。 【例】 X：產品年銷售量(salec)，Y：某公司的年銷售量 ... See full document

... 三 節 資 源 教 室 方 案 的 理 論 與 實 務 特 殊 教 育 學 習 資 源 中 心 主 要 從 個 別 的 特 教 班 轉 型 而 來 ， 依 學 生 需 求 提 供 服 務 ， 打 破 自 足 式 特 教 班 及 資 源 班 的 界 線 ， 並 運 用 校 內 外 資 源 與 人 力 的 方 案 。 而 資 源 ... See full document

... 而這些點點滴滴的互動經驗，都會記錄在我們的腦海中，因而形成個人 的人格結構（陳皎眉，2004）。Schwartz在1998年指出，對於多重種族 的孩子，最重要的是協助他們發展正面的自我概念；他也說明影響小孩 認同發展的因素包括：個人特質，家庭穩定性、態度及行為和社會學校 ... See full document

... 然而，當全球資訊化的腳步越趨急速邁進之時，資訊使用能力更是年青族群 在學業、休閒上必頇具備的基本技巧，使用網路的年齡層也不斷向下漫延至青少 年前期階段，臺灣地區12歲以上民眾近半年使用網路比例依年齡別來看，以 「15-19歲」最高，為98.96%；其次為「12歲-14歲」、「20歲-24歲」和「25歲-34 歲」，皆在94.54%以上；而「55歲以上」之上網比例最低，為22.21%。(台灣網 ... See full document