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[PDF] Top 20 第五章 建構主義歷史教學評量的設計

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第五章  建構主義歷史教學評量的設計

第五章 建構主義歷史教學評量的設計

... 三、課外作業:包括1製作圖表 2撰寫心得報告 3蒐集相關資料 四、動態活動:例如1辯論比賽 2話劇表演 3口頭報告 4分組討 論 5觀摩 6蹟考察 7參觀訪問 配合九年一貫課程之實施,教育部國司依據國民教育法施行 細則第二十一條規定,於九十年元月邀集者專家及國中、小教育人 ... See full document

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第五章  電影華語教學設計範例

第五章 電影華語教學設計範例

... 電影華語範例 本將根據探討電影華語準則及第二理 念來出實際教案範例。 ... See full document

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第三章    統整教學設計

第三章 統整教學設計

... 標準』兩新舊制度,在教科書編輯上有何異同之處?新舊教材改變對師或 衝擊如何?兩者是否存有值得截長補短觀念?在進行本音樂與地理 統整之前,研究者第一節將先以目前市場佔有率居多數〝康軒〞出版 社所編輯新舊科書為例, ... See full document

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歷史一教學演示設計章節第八章

歷史一教學演示設計章節第八章

... (2)領導階層 攏絡地方士紳,置紳制度,給予特許銷售權, 如辜顯榮、林熊徵 海外留本土菁英,如醫師、律師、師 日本人及臺灣人同工不同酬,升遷受限,受教育機 會不平等 ... See full document

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歷史一教學演示設計章節第十章

歷史一教學演示設計章節第十章

... 3. 明白臺灣經濟從出口擴張到第二次進口替代發展及轉型原因 (1) 第二次進口替代 (2) 中小企業與經濟成長 生條件分析 班級氣氛良好,對於提問會給予回應 法 講述法、問答法 ... See full document

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歷史一教學演示設計章節第九章

歷史一教學演示設計章節第九章

... 1. 利用課本頁 166 漫畫,讓同發表當時臺灣人面對 日本政權及國民政府心情有何不同 2. 找尋 228 相關紀錄片、文章,或某位人物介紹,例如 湯德(臺南)、陳澄波(嘉),讓生了解實際經過 ... See full document

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第三章  藝術史的教材設計

第三章 藝術史的教材設計

... 59 形容 表現唐代在繪畫上成就。隋唐時代是人物畫發展高峰,特別是 肖像畫,王耀庭對大唐帝國審美觀有生動描述: 「盛唐以後人 物畫,尤其是仕女畫所表現造形,體態以豐頰肥體為尚,一反魏 晉以來清肌秀骨典範。唐自貞觀之治以後,雖有安之亂,然如 ... See full document

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因此,本章將探討精熟學習的歷史教材設計理 念

因此,本章將探討精熟學習的歷史教材設計理 念

... 以說明精熟習過程模式教材之情形。 一、符合生認知發展能力 布魯納「認知表徵論」提出「動作表徵」 、 「形像表徵」和「符號表徵」 三個階段,說明習者習是由具體到抽象過程,其發現習論鼓勵生 ... See full document

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第五章 美國社區學院的課程設計

第五章 美國社區學院的課程設計

... 、社區本位教育課程:指專為社區服務人員或專為社區利 益所發展課程方案,多與社區問題解決活動相關。 從概念上來看,社區教育課程可以說是跨越了前述院轉教 育、職業技術教育與補救教育等課程範圍,它是社區院門戶開放 政策與平等理念自然延伸(Cohen & ... See full document

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第五章 結論與建議 本研究的目的在於探討如何設計符合

第五章 結論與建議 本研究的目的在於探討如何設計符合

... 可以同時查詢許多資料庫介面。其採用資料標準是「數位 資源交換規格 v2.0」。教育部「資源萬花筒」雖未說明其採用 何種標準,但以缺少「關鍵詞」欄位一事而言,將來若要與「資 源網」共通,如何從己有後資料中抽取出關鍵詞、或另外描述,為 ... See full document

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第五章  歷史概念構圖教學實驗課程的 評量

第五章 歷史概念構圖教學實驗課程的 評量

... 據。 3 」因此,本研究即是將量分為總結性認知成就測驗與 納入形成性量兩類,各以一節來討論。使用紙筆測 驗認知成就測驗可以生掌握了那些知識,而形成性量 則以實作,是要了解生在真實情境下實際表現 ... See full document

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第五章 創造思考的歷史教學評量

第五章 創造思考的歷史教學評量

... 最後在開放式題目方面,實驗組及對照組部分回答可見附 錄六、七。從其中更加清楚知曉實驗組同實驗進行細 節感想,如同們都肯定許多活動很能帶動同共同參 與,並能發揮合作精神及創意。但也有一些女同基於這樣上 ... See full document

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第三章    歷史教學評量的省思

第三章 歷史教學評量的省思

... (1)校歷科必須和個人與社會有所關連,歷 應該要能回應個體性及社會性需要。 (2)歷知識是建立在 理性判斷之上,所以生對於這一個科目所具有特性,如體察歷 事件方式、邏輯,以及知識成立方法應該有所認識。就其內容 ... See full document

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第四章  歷史概念構圖教學模式

第四章 歷史概念構圖教學模式

... 控制組則是以師講述方式為,以科書大綱為輔助 方式。其餘課堂活動、課後習單、單元量等,二組 皆相同。實驗組和控制組二班皆為三十四人,生素質為 ... See full document

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第四章  藝術史的教學方法

第四章 藝術史的教學方法

... 材 法 》 (台 北 : 南 圖 書 , 1992 年 4 月 二 版 ), 頁 180-189。 張 霄 亭 等 著 ,《 原 理 》 (台 北 : 空 中 大 , 2000 年 2 月 初 版 ), 頁 213。 歐 用 生 ,〈 國 民 小 社 會 科 探 究 法 之 研 究 〉,《 新 ... See full document

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第五章第五章第五章第五章

第五章第五章第五章第五章

... 二、對民間有關單位議 本研究結果顯示,中老年人參與休閒運動動機中,除了身體健 康外,還有一個非常重要動機就是人際互動。社交活動在目前社會 中是不可或缺,除了身體健康外,心理健康亦是應注重,擁有良好 人際互動可以紓解心中壓力。所以議民間有關單位,例如各休 ... See full document

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第五章第五章第五章第五章

第五章第五章第五章第五章

... 賴科書內容、自然地將課程文本視為當然,之後研究者藉由參加創意 工作坊習,認識創造力與創意相關資訊後,在課程活動 時,從多方面去思考,並接納夥伴議,融合創意技法,如:六頂思考 帽、心智圖法、角色扮演、曼陀羅思考法、6W 檢討法與自由聯想等,以 ... See full document

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第五章 「同儕交互發問」合作學習的歷史教學評量

第五章 「同儕交互發問」合作學習的歷史教學評量

... 問 生 畢 竟 不 多 , 然 而 隨 著 實 驗 進 行 , 人 數 有漸漸增加趨勢,這一點倒是值得肯定。 3~5 題乃檢驗 一 對 一 交 互 發 問 時 間 答 狀 況 , 到 了 實 驗 最 後 階 段 已 有 超 過 2/3 以上人數符合互動要求; 6~10 題主要調查是 分 組 作 業 與 討 論 ... See full document

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第二節:建構 主義的歷史教學目標,玆分述如下

第二節:建構 主義的歷史教學目標,玆分述如下

... 面、情意層面及技能層面等十大目標。在認知方面,除了充實社會科 基本知識外,更需了解人與社會、文化和環境交互關係、差異性 及問題。在技能方面,則著重在發展批判思考、價值判斷及解決問題 能力,培養表達、溝通、合作、社會參與、做理性決定、實踐、探 索、研究、創造和處理資訊能力。情意目標除了培養了解自我與自 ... See full document

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教學設計的哲學省思--由客觀主義到建構主義

教學設計的哲學省思--由客觀主義到建構主義

... , cognition and instruction :Issues and agen­ das, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.. Outline of and educational semiotic.[r] ... See full document

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