[PDF] Top 20 第四章 研究分析

... 第一節 社區特性 在第二章的文獻分析以及第三章的研究場域的描述中，我們可以具體的 了解，綠島鄉是隸屬台東縣位於太平洋上的小島，也因為這樣的地理區位的 特殊性以及其在台灣歷史的政治地位與監獄文化的影響，造就了它在民國 79 年開放觀光以前封閉島嶼的社會型態。綠島鄉鄉長更是開宗明義的說： 「 民國 80 ... See full document

... 本研究的評量策略有二：學習單和自評回饋表，使用這兩者檢測學生 達到課程目標的程度。學習單是從教學者角度檢測，自評回饋表示從學習 者角度檢測。 但研究者發現，通常一張學習單不會只對應單一取向的課程目標，往 往會同時涵蓋好幾個方向與能力，因為填寫學習單，第一個就是得具備書 寫能力，再者語文能力的優劣也會影響學習單表現結果，而回答學習單問 題的過程，學生得使用分析能力，先將問題看懂，抓出問題的關鍵點，再 ... See full document

... 第九節 第九節 第九節 第九節 綜合討論 綜合討論 綜合討論 綜合討論 本章首先利用問卷調查，設計基本資料問卷(附錄一)分析受試者 背景。接著設計檢索任務實驗(附錄二、附錄三)，觀察受試者實際使 用自動分群搜尋引擎的情形，利用觀察及檢索歷程紀錄受試者使用情 況，實驗完成後藉由評估問卷(附錄五、附錄六)與訪談，深入瞭解受 ... See full document

... 二、國際觀光旅館團隊文化與服務創新表現知覺間之關係 就國際觀光旅館之「團隊文化」而言，積差相關分析結果顯示，旅館 的團隊文化內涵之「團隊協調」 、 「團隊支持」 、 「團隊黏著」程度愈高，則 「新服務開發」及「員工服務創新行為」均愈高；但多元迴歸分析結果卻 顯示，旅館的「團隊支持」對「新服務開發」及「員工服務創新行為」均 無顯著的預測力。以上二者分析方法最大不同處在於考量的變項不同。在 ... See full document

... 完成數位學習活動並評估成效後，依所得結論與建議事項來修正後續研究設計， 循序漸進，最後達成建置完成高中圖書館利用教育數位學習整體課程的目標。 為配合本校剛入學新生實施圖書館利用課程，讓這些剛到學校的高中生對圖 書有初步認識，進而多加利用本校圖書館資源，應先分析學習者的需求，以做為 本研究實施依據。 ... See full document

... 單元之總結性評量，如附錄 四。 參、預試分析與難易度及鑑別度分析 本研究預試的對象為協和工商 2 班 3 年級學生，合計 82 人。測驗實 施完畢並評定答案的總分之後，即進行試題分析的工作，根據總分的高低 依序排列，從最高分部分向下取總人數的 27%為高分組，再由最低分部分 向上取 27%為低分組，各為 22 人，分別計算高分組與低分組在每個試題 ... See full document

... 在同一網站以及相同層次的網頁中，運用相同的設計風格， 例如文章排版方式，顏色及圖形風格，頁框分割與安排。導覽按 鈕要擺放在相同的位置，並運用不同顏色區分網頁。為了建立網 站的視覺辨識系統，應該為整個網站規劃一個統一的標準版面配 置。在不同層次文件的不同位置，你可以設計不同的元素，但是 整個版面的規劃必須一致。首頁也許會有獨立的版面配置，但每 個次層版面的標題橫條、瀏覽工具列等這些可以告訴使用者目前 ... See full document

... 第二節 國中自然與生活科技教師對課程實施之工作壓力 與因應策略現況分析 壹、國中自然與生科教師對九年一貫課程實施之工作壓力各構面分析 本節說明台灣桃竹苗國中自然與生活科教師工作壓力情形，據以回答 待答問題壹，由全體受測樣本中，將本研究四大構面所得之工作壓力情 形，依平均數、標準差排列，如表 4-2-1 所示。本研究之調查問卷採李克 ... See full document

... 二、內外部環境分析與展覽政策的關連性： 優勢與國際特展展覽政策有關連，歷史博物館國際特展展 覽政策值得注目的是策展的機制與態度，歷史博物館將這樣 的機制與態度視作自己與他館最大的不同處。不論是否為套 裝展覽，歷史博物館在展出之前會在經過研究與詮釋，方予 以展出；並期待與合作單位保持專業平等，達到互利的交流 互惠，然而此目的需依靠組織優勢中優質的人力資源支撐。 ... See full document

... 第一節 整合檢索效能之分析 一、 『華文知識入口網站』中各資料庫系統之資訊服務功能分析 關於各資料庫系統所提供之資訊內容和資訊檢索功能方面的詳盡說明見附 錄二、附錄三，以下著重分析各資料庫系統在檢索欄位與檢索模式所提供的項目 與功能，此六大分類包含：報紙暨網路新聞類、商學類、自然科學類、教育、人 文、社會資料類、歷史、文史、藝術、科技資料類和工具書、圖書資訊、綜合類 的 介 紹 方 式 ， 乃 ... See full document

... 4.研究假設 2-4： 「接受視覺文化教學四概念的實驗組學生，對課程的滿意度之認 同較高於未接受這教學四概念的對照組學生」 ，並沒有獲得研究結果的支持。 從單因子共變數分析的考驗結果得知，兩組對「叮咚！歡迎光臨」課程的滿 意度並沒有差異，觀看描述統計-百分比，顯示無論視覺文化教學四概念是否有 ... See full document

... 第四章 研究結果與資料分析 在圖形的表徵呈現上，我們大致可分為概念、文字敘述、及視覺上的圖形等 三方面來討論，因此構圖活動內容的安排上，包含有簡單幾何圖形的構圖、將文 字轉譯成圖形的構圖、察覺模仿的全等構圖、圖形轉換的相似形放大構圖，希望 藉由學生的構圖活動過程來瞭解學生對於圖形的概念、構圖時圖形性質的使用情 ... See full document

... 這就是客製化的東西，這是時常在碰到的東西! (M) 針對上述個案公司五力分析，研究者歸納認為個案公司對五力方面看 法如下，在「供應者方面」認為要長期合作建立網絡互信，導入 ERP 系統 快速訂單，以獲得原物料的充足。在「同業間方面」認為所生產的產品要 有差異區隔，建立同業間生命共同體觀念，相互幫忙與配合，自製核心關 鍵零組件保護自我核心技術。個案公司在工具機產業中，在磨床市場有高 ... See full document

... 第二節 個人背景和國中學生政治態度相關性之分析 根據本研究理論架構，影響政治態度的因素相當多，包括性別、 父母族群、家庭社經地位、班級幹部經驗、大眾媒體接觸、父母管教 方式、教師教學方式等背景因素，本研究依照各變項性質分別採用獨 立樣本t考驗、單因子變異數分析，考驗本研究所提出的個人背景因素 對國中學生政治態度之影響；本節即在驗證研究假設二：不同背景的 ... See full document

... 職員工以「辦理演講或座談會」為最多，其次為「辦理研習課程協 助指導老師擬定研究計劃進行研究」 。 5.在重建後圖書館建築空間分析： 就選填題項多寡而言，不同圖書館建築空間對重建後中小學圖 書館重建完成後培養教師終身學習能力，獨立建築設計以「利用校 內網路傳布消息」為最多，其次為「出版館訊，提供新知活動消息、 ... See full document

... 本研究以問卷調查為主，並佐以半結構式的訪談法為輔，以期透過訪談，以 補足問卷未能達成的部分，意即彌補量化研究之不足；茲就訪談內容與訪談結果 進行分析與討論，訪談內容係以了解受訪者針對桃園縣國民小學接受校務評鑑學 校實施上相關問題的看法，提出六個問題，採行半結構性訪談方式予以進行，問 題內容如對桃園縣實施國民小學校務評鑑之目的及其達成程度的看法以及改進 ... See full document

... 研究者在參與里山自然學校的活動時，發現里山自然學校的活動，大多是透 過傳統的農事文化體驗等活動，讓傳統的日本生活或文化再現。在一次和佐川老 師的對話中，研究者才驚覺原來這些看似不起眼卻又深具傳承意義的里山活動或 是里山文化，正是日本傳統永續生活的方式。他們因為相信老祖宗的生活方式才 是最適合他們的，因此不斷透過尋根的過程，尋找出人和自然的最原始關係，進 而尋找出一套屬於他們自己永續生活的方式。在台灣，我們所謂的「永續」經常 ... See full document

... 動」 （GM 訪 a950209） 二、彈性的課程與評量方式 Peter因為坐輪椅之後肌肉的損耗沒那麼大，肝臟指數也比較下 降，所以Peter高中上課時間比國中長，平均一天上六節課左右，有時 候更少，如果一天八節都是可以上的，他也會挑兩節課去休息，因為 Peter沒有辦法這樣久坐（GM訪a950209），但是無障礙環境的限制以及 體力卻影響Peter的課程參與，因此也發展出一些因應的方法。分析 ... See full document

... 表 4-2-6 各題項之平均做答狀況發現，低科學態度的學生在前後測的作答比 較上，在第 30、32、37、40、41、45 題有顯著的進步，其中 32、37 題低態度的 學生與前述之整體科學態度的表現一致，在設計活動後認為上自然與生活科技課 是很有趣的，且若加入原住民相關的事物，會提高其學習的興趣。30 題「我覺 得用心觀察可以發現生活中的日常用品（如熱水瓶、電風扇等）含有許多的科學 ... See full document

... 四、責任該盡未盡 臺北縣督學來學校進行教育視導時，就我個人本身經驗，有幾項作為不符合 倫理規範：首先，來進行視導時，難免還是會有行政政策的宣導意味，而無 法顧及教學現場的需求。再來，視導可分為視察與輔導，但是來視導時多偏 重於視察，而缺少積極的輔導；祇是瞭解現況，但缺乏對現況背景實際作為 的理解。最後，視導採取分區視導方式，並未針對專業性進行適切分工，加 上多偏重於行政視導為主，無法針對教學上的缺失，給予建議，因此督學所 ... See full document