[PDF] Top 20 第四章 研究結果
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第四章 研究結果
... （一）菸害知識 國中學生前測的菸害知識量表（見表 4-6）有 32 題，其中有 21 題正向 敘述題，11 題反向敘述題（題號上標有「＊」者），庫李信度是 0.811，表示 信度尚可；難易度與鑑別度檢測結果（見附錄八） ，在 32 題中，有 7 題的難 度較高或鑑別度較差，考慮所有知識題目皆是依據本研究所編寫的菸害預防 教育課程教學內容所設計的題目，因此雖然部分題目的難度較高或鑑別度較 ... See full document
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第四章 研究結果
... 第四章 研究結果 本章第一節敘述「元素與化合物」電腦教材發展階段之成果。第 二節做「整體課程教師品質檢核表」問卷之統計，分析教師對於本電 腦教材的形成性評鑑結果以及改進意見。第三節透過「學生實際測試 現場觀察資料」以及「學生問卷」，歸納學生對於本電腦教材的使用 ... See full document
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第四章 研究結果
... 第四章 研究結果 心情轉向豁然開朗，不再憑原生直觀輕率作答，處於直觀與計算驗證中 的平衡狀態。雖然，實質上學生的機率概念可能並未完全改變，未來的 數學學習還是有可能會受直觀的影響，但是，由許多文獻指出：知識的 重新建構並不如預期地簡單，時間和適當地的教學法都是必要的條件(例 如Bendall, Goldberg, & Galili, ... See full document
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第四章 研究結果
... 第四章 研究結果 問卷調查後所得資料，本研究以視窗版 SPSS8.0 統計軟體為分析工 具，藉以分析樣本的特性及變項間的相關情形與相關程度。本章的主要 內容除說明統計軟體所摘要的樣本特性和基礎分析外，並依第三章所提 出之研究假設，依序分析消費者基本特質、基本特質與無形的空間因素 ... See full document
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第四章 研究結果分析
... 91 第四章 研究結果分析 本章第一節先瞭解與進行研究變項之描述統計與變項間之相關分析。 第二節進行測量模式之驗證，主要在檢驗研究所使用的測量量表之信度與 效度。第三節則針對整體理論模式之配適度分析，進行模式配適度的評 ... See full document
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第四章 研究結果與分析
... 在同一網站以及相同層次的網頁中，運用相同的設計風格， 例如文章排版方式，顏色及圖形風格，頁框分割與安排。導覽按 鈕要擺放在相同的位置，並運用不同顏色區分網頁。為了建立網 站的視覺辨識系統，應該為整個網站規劃一個統一的標準版面配 置。在不同層次文件的不同位置，你可以設計不同的元素，但是 整個版面的規劃必須一致。首頁也許會有獨立的版面配置，但每 個次層版面的標題橫條、瀏覽工具列等這些可以告訴使用者目前 ... See full document
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第四章 第四章 研究結果 研究結果 研究結果 研究結果
... 第四節 第四節 第四節 第四節 不同動作與負荷的 不同動作與負荷的 不同動作與負荷的 不同動作與負荷的肌電參數統計結果 肌電參數統計結果 肌電參數統計結果 肌電參數統計結果 ... See full document
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第四章 研究結果
... 上述具體的教學行動與師生互動序列結構的變化，在教師內在思考、信念 或知識是否也有所變化呢？研究者為了瞭解參與教師教學背後的思考，包括教 學程序的規劃，內容或教學行動背後的理由等，於每次教學攝影結束後，進行 半結構的訪談。訪談內容為： 「你覺得今天的教學順利嗎？什麼樣的事情或感覺 讓你覺得今天的教學很順利或不理想？」 、 「是否可以描寫一下自己的閱讀教 學？跟上一次教學不一樣的地方在哪裡？」 ... See full document
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第四章 研究結果
... 有偶為最多(77.64％)，其他婚姻狀況亦在 10％以下。表示本研究的受訪 者相較於國內人口狀況，是屬於女性相對佔較多數，教育年數較高，而 有偶人數較高的樣本。 前述受訪者之分佈，可能肇因於本研究立意由台北市社區大學、台 北市警察分局、縣市家庭教育中心、各級學校與研究者之人際網絡中選 取 40 歲至 64 歲的受訪者，因而受訪者性別比例以女性為多與教育程度 偏高。 ... See full document
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第四章 研究結果
... ，…，然後，有時候她會用下班的時間把我們留下來教數學，所以，有的時候會很感 激老師，會覺得她是一個很有愛心的老師。（S 乙 ,C L1 ,20050117） 從教本單元之前的訪談可知，周老師想採取講述教學，並依據教學進度適時讓師生 之間有互動的機會。由於，受到以前學習經驗的影響，使得她希望教導學生數學觀念的 來龍去脈和訓練他們的思路，讓學生可以感受到學習數學的推理過程是比結果和公式更 ... See full document
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第四章 研究結果
... 從有學校以來，教師就一直在扮演學生教室行為和個人行為關係 上的輔導工作；也不斷在課程中告訴學生升學目標的設定及學業成績 的重要性，而往往忽略學生心理需求或是發展任務或特徵，常常讓高 中生有很多的學習挫敗感，但生涯規劃課程實施是藉由有系統的活動 措施，協助學生正向認識自我、學習與他人互動、認識生涯發展的歷 程與目標、認識教育成就與個人生涯規劃的關係、習得正向態度因應 生活、掌握並使用生涯資訊、尋找、獲得、維持工作所需的技能、了 ... See full document
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第四章 研究結果
... 範例：一物體自塔頂以 40m/sec 之初速度鉛直上 拋，經 10 秒後落至地面，則塔高為多少？ 上 拋 自 由 落 體 六、 實驗組學生對於水平拋射體運動之運動軌跡形成(受地心引力 影響)尚能接受，解題狀態還算良好，但對於斜向拋體運動題型 解題狀況非常差，很明顯的大部份學生雖能理解力之向量分 解，但似乎無法理解同屬向量之速度可以分解為水平及垂直速 度分量，由於無法以實物實驗並測量得到驗證，因此這部份尚 ... See full document
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第四章 研究結果
... **平均值不將「無法作答」納入計算。 資料來源：本研究整理 表 4-11 顯示參與本次研究的自由口譯員，扣除選擇「無法作答」之樣本後 其外在滿意各構面分數平均後為 2.923，略低於「普通」 。滿意度最高的兩個構面 分別為「報酬」(3.81) 及「社會地位」(3.43)，滿意度最低的則是「升遷」(2.06) 及「福利」(2.13)。而外在滿意各構面「無法作答」的比例明顯較內在滿意部分 ... See full document
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第四章 研究結果
... 第二節 不同背景變項的高中職學生在「人際困擾」之二因 子變異數分析 為了探討高中職學生之背景變項對七種類型人際困擾之影響，並考驗研 究假設：一～三。本研究以受試者背景變項，性別（男、女）、科別（普通 科、職業科）、年級（一、二、三年級）為自變項，七種不同類型的人際困 擾為依變項，進行二因子變異數分析，以了解各個背景變項在人際困擾上的 影響情形及是否有交互作用影響。若交互作用達顯著效果（p＜.05）時，則 ... See full document
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第四章 研究結果
... 上網地點以家裡和學校為主。曾有家長反應，學生可能 接收色情資訊，但學校方面問不出結果，所以限制他們在學 校上網，須老師在旁監視，學生才可上網。目前電腦教室和 特教辦公室在同一間，受場地限制的影響，若學生下課使用 電腦，會干擾教師休息，所以學生只能在電腦課或得到老師 的允許下才可上網，故學生上網的地點還是以家裡為多。但 在家裡上網，可能因上網速度慢及安裝軟體不足的因素而有 所變動，甲母即表示： ... See full document
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第四章 研究結果
... 江闊雲低斷雁叫西風。而今聽雨僧盧下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階 前點滴到天明。」則形象生動的對比出不同人生階段在心境上的轉折，且且內容 頗具道家意境，為此結果提供了文學性的印證與說明。 在樣本的年齡分組上，本研究與一般習慣性的分組方式不同，主要也是考 量年齡層須拉大，所以不以 20 歲而以 24 歲為切割點。且觀諸目前臺灣一般成人 生命週期的正常發展， 24 ... See full document
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第四章 研究結果分析 研究結果分析 研究結果分析 研究結果分析
... N=256 由控制信念與影響強度二者相乘來看，「合作組織的目標是否符 合師生需求」得分最高；第二是「合作組織是否具有完善可行的合作 方案」；第三是「合作組織是否提供成長與學習的機制」；第四是「合 作成員的理念相同及互動性」；第五是「透過參與合作組織能得到經 費或資源補助」。景祥祜(Ching, S. H.)等學者曾提出了五個管理效益 ... See full document
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第四章 研究結果與分析
... 特殊需求的學生的轉銜工作，對於學生的就學之路而言是非常重要 的，為了讓學校多瞭解 Peter 的情況，從國中學習到的經驗讓 Peter 媽 媽在報到的時候準備了關於 Peter 的資料，目的是希望學校可以確實瞭 解 Peter 的需求， 「高中剛報到，我一樣備妥需求書、疾病介紹和 Peter 現況陳述三樣資料交給資源教室，因此上銜接課程時遇到難堪待遇，讓 我至今無法釋懷[r] ... See full document
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第四章 研究結果與分析
... 茁壯；相對的圖書館從業人員更應秉持積極服務理念，規劃推動符合學生需求的 圖書館利用教育活動，讓每一位利用圖書館的讀者除可獲得知能的成長外，而且 還能『入寶山，滿載而歸』 。 學習者對本次數位學習課程內容的感受方面，就課程的文字敘述、版面編排 及美工色彩的適當性，有80％～87%的滿意度，抱持不滿意的微乎其微；93%的學 生肯定此次數位學習活動可以讓他們更容易來利用圖書館，可見此研究有其正面 ... See full document
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第四章 研究結果與分析
... 單元之總結性評量，如附錄 四。 參、預試分析與難易度及鑑別度分析 本研究預試的對象為協和工商 2 班 3 年級學生，合計 82 人。測驗實 施完畢並評定答案的總分之後，即進行試題分析的工作，根據總分的高低 依序排列，從最高分部分向下取總人數的 27%為高分組，再由最低分部分 向上取 27%為低分組，各為 22 人，分別計算高分組與低分組在每個試題 答對人數與百分比，PH ... See full document
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