Top PDF 第四節為資訊素養與學習滿意度之相關分析

第四節為資訊素養與學習滿意度之相關分析

貳、不同年齡學生的資訊素養差異情形吳明隆、涂金堂（2006）於《SPSS與統計應用分析》中指出，在量化研究的統計分析中，不當的統計考驗或誤用的統計方法當中，最常見的便是在人口變項中水準數組別觀察值人數差異太大而未將組別合併，直接進行人口變項各組別在依變項上的差異比較。表4-2-2左欄的年齡組別，五組中有三組人數明顯偏少，因此將組別合併為右欄的三組後，進行單因子變異數分析，結果呈現「確認資訊」與「取得資訊」層面有顯著差異存在，如表4-2-3 所示。再以薛費法進行事後比較，發現「41歲（含）以上」組之「確認資訊需求」層面得分顯著高於「30歲（含）以下」組，「31∼40歲」組在「取得資訊」

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第三節學生對科學學習喜好的相關分析

（六）「對理化的看法」的作答情況這個面向中，各題目回答的情形如表 4-17 所示。依照 TIMSS 的分析方法加以合併，結果發現「我需要把理化學好才能得到我想要的職業」的同意比例占 55%；「我需要學好理化以進入我心目中理想的學校」的同意比例占 68%；「我認為學理化對我的日常生活有幫助」的同意比例占 72%，顯示半數以上的學生認為學好理化可以帶來優勢，更有七成以上的學生認為對日常生活有幫助。另外三個題目可以發現「我喜歡從事運用到理化的職業」的同意比例占 27%；「我需要用理化去學習其他學科」的同意比例占 39%；「我希望在學校多上一些理化課」的同意比例占 38%，顯示大多數學生對於理化課程、理化應用與從事理化相關職業等事情並不喜愛。

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學校行政人員資訊素養與學校效能之相關研究分析

參、學校效能之基本意涵與理論探討學校是個縮小型的社會組織，其與社會體系相較，顯然有如彈丸之地，但卻又不容小覷，不僅係為作育英才與百年樹人之處，亦為春風化雨與桃李馥郁之所。簡而言之，其為培育國家未來棟樑與各種人才的重要場所，關乎國家命脈延續、運勢昌隆暨交替興衰，同時教育亦與政治、經濟、社會、文化等其他方面環環相扣、交互影響，因而引來各方業界與社會大眾之關注，成為眾所矚目的焦點所在，由此可見，其重要性可見一斑，其影響力更是深遠。有鑑於此，「追求卓越、向上發展、改善品質、提高效能」，一直以來是學校教育極欲努力的方向，

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「生命線」志工工作動機與工作滿意度之相關性分析。

檢定及獨立樣本單因子變異數分析之統計方法，進行個人因素部份研究假設之考驗及差異性分析，並表列統整說明之，茲分別敘述如下。一、性別在本研究中假設「生命線志願服務人員，不同性別對工作滿意度，沒有差異存在。」因僅有「男」、「女」兩項自變項，無法於單因子變異數分析後實施 Scheffe 法，進行事後比較群間差異，因此進行獨立樣本 t 檢定，以瞭解實際上樣本群志工，不同性別對工作滿意度是否具有差異存在，其分析如表 4-2-3 所示。

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學生學習滿意度之相關理論

Chadwick 等（1987）研究商科學生之學習滿意度，共分為九個構面：學業在就業市場之價值、教師品質與師生關係、教育成本、輔導人員、輔導就業、社交生活、課程、社區環境及溝通技能之訓練。綜合上述研究資料顯示，影響學生學習滿意度之構面因研究對象、主題不同而有所差異。本研究將以問卷調查方法，不設定因素名稱，再以因素分析方式探討所有影響學生學習滿意度的因素構面，最後將得到的因素加以命名，完成影響海事學校學生學習會計課程滿意度之因素構面，並加以探討海事學校學生學習會計課程對這些因素的滿意程度及不同背景學生的滿意度是否有差異性。

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南投縣國小教師資訊素養與數位學習意願之相關研究

一、教師不同背景方面簡木全（2002）研究中指出高雄市國小教師資訊素養整體是屬於「中高」程度的表現，其教師資訊素養包含（一）資訊整合能力（二）融入教學活動（三）展現教學資源（四）輔助學生學習。國民小學教師資訊素養因教師背景變項不同而有顯著差異，男性在資訊素養各層面上的表現優於女性教師，學歷在研究所以上的教師在資訊素養各層面上的表現優於其他學歷之教師。白慧如（2004）對國民小學教師資訊素養之研究，將資訊素養定義為（一）資訊認知：認識電腦之基本軟硬體設備及運作原理、瞭解電腦的功能與應用的範圍。（二）資訊操作：熟悉套裝應用軟體的操作使用，會做簡易維修以及管理檔案。（三）資訊應用：能運用電腦科技處理教學及學習上的事務、引導學生從事分析應用於學習上。（四）資訊整合：

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台東縣國小教師資訊素養、自我效能與工作滿意度關係之研究

研究設計第三章本研究旨在探討臺東縣市國民小學教師媒體素養、教師自我效能與教師工作滿意度之相關研究，依據研究目的經文獻探討、分析後，採問卷調查之方式，最後進行相關資料分析與討論，藉以瞭解三者之關連性，並提出相關結論，並由分析結果提出建議供學校行政及教育單位做參考。本研究之方法，在本章分為四節來進行探討：一、研究方法與架構；二、研究對象；三、研究工具；四、資料分析方法等四節，加以說明如後。

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第三節工作滿意度差異之分析

七、就不同的學歷與整體滿意層面分析：不同學歷的技士、佐對整體滿意層面未達顯著水準，如表 4-3-6 所示，；且專科的滿意度平均數較高，其次是高中職（含）以下，最低的是大學（含）以上。伍、不同服務年資的技士、技佐在工作滿意度之差異分析由表 4-3-7 中可得知，因不同的服務年資而與工作滿意度各層面有相關的是：工作環境、工作內涵、行政管理、人際溝通、薪資待遇、

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學習滿意度之定義及相關理論研究

本文旨在探討學習滿意度之定義及相關之理論。本文先蒐集相關理論、議題、趨勢與過去相關學者研究的成果和文獻，並將所蒐集的資料文獻加以整理、歸納、分析、解釋，以供體育教育者教學之依據。本文之論述說明學習滿意度是一種對學習活動的感受或態度，此感覺或態度的形成是因為學生喜歡該學習活動，或在學習過程中其願望及需求獲得滿足。學習滿意度的相關理論大致上可分為需求層次理論、雙因子理論、差異理論、投入—產出理論及場地論。

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員工學習態度與學習滿意度關係之研究

習態度」與「學習滿意度」量表，進行問卷調查，及使用敘述性統計分析、因素分析、信度分析、相關分析、迴歸分析等統計方法，進行分析及討論。本研究發現企業員工的學習態度與學習滿意度之間具有顯著性的正相關，以及學習態度對學習滿意度具有顯著性的影響，且學習態度又可以改變。所以，企業可以經由改變員工的態度，設法從制度面、輔導面，去引導員工朝向更積極的「學習態度」，以提高其滿意度與學習績效。

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第四節學校設備因素對電腦素養之現況分析

本研究以九十二學年度台中市國中二年級已修畢「資訊教育」相關科目之學生為研究母群體，採隨機叢集抽樣方式抽取 11 所學校，每校各隨機抽取 1 班，剔除部分作答不全者之無效問卷量表後，共計 397 份問卷量表為研究樣本。本節將依國中學生的電腦素養背景變項分別說明樣本基本資料分布情形，如表 4-1 所示。

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學習滿意度衡量尺度、構面之理論與相關實證研究

本文旨在探討學習滿意度衡量尺度、構面之理論與相關實證研究。本文先蒐集相關理論、議題、趨勢與過去相關學者研究的成果和文獻，並將所蒐集的資料文獻加以整理、歸納、分析、解釋，以供體育教育者教學之依據。滿意度的衡量尺度包括有簡單滿意、混合、期望、情感及態度尺度。牽扯到學習滿意度不外乎課程內容與設計、教師教學、

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台北縣國中學生理財素養與行為之相關研究

目前國中理財教材內容主要是呈現在九年級公民「個人與家庭理財」單元，若與金管會和中華民國財金智慧教育推廣協會所編教材比較，「個人理財國中篇」的內容增添了更多更廣的理財知識和正確的行為，例如適當的金錢價值觀之下應分辨消費時是「需要」或是「想要」；如何妥善管理金錢？運用記帳管理是一個很好的方法；如何擬定金錢規劃？應有儲蓄計畫，先儲蓄，剩餘的金錢才用於消費；正確使用銀行服務、並且珍惜個人信用資產，這些內容都是目前在教學中所使用的教科書所缺乏的知識與觀念，而現有的版本完全忽略行為的形塑。金管會的「個人理財國中篇」希望領導目前現行版本如南一、康軒、翰林，在理財相關課程內容上成為範本的地位，現行教科書在編輯公民課程第五冊時能夠參考，將金管會重視的內容與觀念涵蓋於課文之中。將上述幾個版本經過內容分析之後發現，翰林版公民第五冊比較接近「個人理財國中篇」，翰林版涵蓋比較多的內容與概念，詳細說明如下表 2-1-10、2-1-11。

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大學生生涯興趣的適配度、一致度、區辨度、認同度與學習滿意度之相關研究

第一節研究動機壹、Holland 理論和滿意度的相關研究 Holland 興趣類型理論的發展，從 1959 年發展至今已有超過半個世紀的時間，在實務工作上常會藉由此理論所發展出的測驗工具協助學生檢核個人的興趣類型（林幸台、金樹人、陳清平、張小鳳，1992）。Holland 的興趣理論認為職業選擇是人格在工作世界中的表現和延伸，人與環境均可依其性質不同而區分六種不同的類型，而個人與選擇職業之間的適配程度，則會影響個人對工作的滿意度、成就、適應以及穩定程度。其理論主要在描述六個職業人格類型及所延伸出四個輔助概念（secondary assumption）即：適配度、一致度、區辨度和認同度。過去在 Holland 理論的研究重點大多是從人境適配（P-E fit）的觀點，對適配度的假設進行驗證，以了解適配度對預測職業的選擇性和滿意度所產生的影響，並期望藉此在生涯探索上能有較好的生涯結果。Spokane（1985）的研究注意到適配度對於學業和生涯結果的預測相關很少超過.25，而 Tranberg、Slane 和 Ekeberg（1993）對適配度和滿意度的研究分析發現兩者的相關為.17，而後續 Tsabari、Tziner 和 Meir（2005）的研究分析卻發現兩者的相關僅有.16。

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使用即時回饋系統輔助學習之學習投入及學習滿意度相關性因素研究

並確認各構面之信度與效度是否符合，再進行後續 SEM 的模型分析。表4- 4顯示絕對適配度度  2 /df 須小於5、RMSEA 須小於.1、GFI、AGFI 需大於.80，透過統計分析得指標如下表。從下表中可以得知除了學習自我效能及學習投入兩構面 RMSEA 值偏高外，其餘指標皆有達到適配標準。 RMSEA 是指假設模型與完美模型的差異程度，若數值越小則表示模型越理想。若 RMSEA 小於0.05即為良好適配；0.05至0.08之間為合理適配；0.08至0.1為中等適配；大於0.1為不良適配。本研究學習自我效能及學習投入 RMSEA 值分別為0.127及0.131為不良適配。根據 Bentler & Yuan (1999) 表示 RMSEA 會在小樣本研究時有高估的情形，使之被視為不良適配，學者 Boomsma (1982) 認為400份左右的樣本數是最合適的，若樣本數低於200份則容易導致指標被不當解釋的情形。

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臺灣大學校院資訊素養相關課程之現況

（三）資訊素養與通識教育大學的通識教育有別於專門教育，是一種共同性與整體性的教育目標，其注重學生備有綜合、分析、貫通各學科領域的能力，拓寬學生關懷生命、自然與社會的胸懷與視野。通識教育並非為社會中某種職業的特殊問題作準備，而是為社會中可能遭遇的共同問題作準備。通識教育除以往強調的共同經驗之外，終身學習的技能、廣博知識的培養或對其他文化的兼重與價值檢視等，都是現代通識教育的面貌。（註 21）且大學的通識教育為塑造大學生未來的人格教育，以全人教育為出發點來培養學生各種能力，其中人文素養與倫理觀念使學生更宏觀，系統性思維與創造能力使學生更卓越，自省能力與溝通能力使學生更圓融，而語文能力與資訊能力使學生更務實。（註 22）

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人工智慧素養測驗發展及其與科技素養之相關研究

並且可以通過新的數學理論模型進行訓練，大幅提高數據判讀的準確性，使其在語音辨識、圖像識別的應用上有了更佳的表現（Ching et al., 2018; Schmidhuber, 2015）。自然語言處理是 AI 的分支學科，主要探討如何分析及處理自然語言，由於語言涉及文化社會的廣泛知識及人類的情感，自然語言處理被視為是 AI 的重要挑戰。除了語音辨識外，自然語言處理最大困難在於口語表達時各個詞彙通常是連續的且句法多變存在模糊空間，使得語意難以清楚解釋。自然語言處理使用數學模型來處理上述問題，利用統計、

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人資客服代表角色壓力與人資服務品質滿意度之相關研究

六、瞭解顧客在人資服務品質滿意度中，瞭解顧客指的是人資客服代表能致力的了解內部顧客需求。此構面中，主要有 3 個題項。從表 4-4 看來，整體構面的平均數為 3.79，是六個構面中平均分數第二高的構面。其各題平均數則在 3.7～3.93 之間。顯示人資客服代表在瞭解顧客需求方面被認同程度具有中上到接近滿意的程度。其中平均分數最高的題項為：人資客服代表會建立溝通管道，讓我適時表達意見（3.93）。林文政（2004）曾說明設置人資客服代表之主要目的之ㄧ包括深入了解並快速回應內部顧客的需求。而賴志樫、曾治鈞、白千祐（2008）探討人資客服代表成功扮演角色之關鍵因素，也說明該角色需要能夠有效的執行內部顧客需求分析。由上述結果可知，人資客服代表在瞭解顧客所投入的努力上，已獲得了接近肯定的評價。

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EMBA 班企業經理人之學習動機與學習滿意度關係之研究

日期: 2007-03 上傳時間: 2010-06-02T11:50:51Z 出版者: Asia University 摘要: 本?文之目的在探討 EMBA 班企業經?人之學習動機與學習滿意?之關係；並希望研究如何提升企業經?人之學習滿意?，使大學所舉辦之 EMBA 班能夠?滿足企業界之需求。本研究係以嘉義大學之管?研究所碩士在職專班（EMBA 班）研究生作?研究對象。使用統計方法包括相關分析、變??分析及逐步迴歸分析。所使用之自變??學習動機，依變??學習滿意?，干擾變??性別、?齡、?業、?所得、職位高低、職位種?等。研究結果發現 EMBA 班企業經?人之研究動機與學習滿意?具有顯著之相關，且?少干擾變?都對依變?具有相當程?之作用。

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第一節資訊素養的意義

第七節國內 ICT 教育的發展現況我國於民國八十三年六月由行政院成立跨部會的「國家資訊基礎建設計畫專案推動小組」，負責規劃及推動NII的工作（王曉璿，1998），為達成全方位的資訊教學環境，普及全民資訊教育，民國八十六年實施「資訊教育基礎建設計畫」，積極採購學校電腦設備，建置校園網路，並加強師資的培訓。其次，北高兩市也於民國八十七年先後完成「資訊教育白皮書」，計劃使所有高中職、國中及國小等各級學校皆能完成電腦教室、校園網路的建置，並且提昇教師應用資訊科技於教學的素養。此外，為順應二十一世紀資訊科技的潮流，教育部於民國九十年六月公佈「中小學資訊教育總藍圖」，計劃整合學校、家庭、社區等資源，共同勾勒未來的資訊教育環境。此四項計劃是目前臺灣之中央與地方教育機關推動中小學資訊教育的主要依據，這些中央及地方政府所擬訂之資訊教育政策，雖然都是獨立的計畫，但彼此間仍互有關聯，因此整體內容有若干重疊之處（何榮桂，2002）。茲將其內涵陳述如下：

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