Top PDF 臺北市國小教師採行合作教學行為意向之研究

臺北市國小教師採行合作教學行為意向之研究

臺北市國小教師採行合作教學行為意向之研究

意向身心障礙資源班合作信念上的差異包括「可以減少 身心障礙生在普通班問題的發生」 、 「可以減少習策略或社交技巧 類化的困難」 、 「可以減少生因被抽離而錯失習某些普通教育課程的情 形發生」 、 「減少對抽離式特殊教育服務的需求」 ;有強烈意向身心障礙資 源班與不太有意向身心障礙資源班在結果評價上除「有助於增進 的技巧或效能」 、 「可以改善身心障礙生在普通班的課業表 現」 、 「不會妨礙普通班生的課業表現」 、 「可以幫助普通班生瞭解如何 與身心障礙生互動」 、 「可以實際示範合作及過程,提供生模仿或 習」外,在其餘結果評價上均有差異。在規範信念與依從動機部份,有 強烈意向較不太有意向身心障礙資源班覺得「普通班」 、 「身心障 礙資源班」贊成其合作;也較不太有意向身心障礙資源班 更願意依從「校長」 、 「組長」 、 「身心障礙資源班」意見。在控制信 念上,有意向身心障礙資源班較有些微意向同意「校或可 以安排一個固定的共同計畫時間」 。
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臺北市國小校長領導行為與教師組織公民行為之研究

臺北市國小校長領導行為與教師組織公民行為之研究

溫馨校園,使成員產生榮辱與共的情感,並激發出同仁的組織公民,進 而提升校的整體效能。 2. 女性校長可多表現關懷,以激發的互助:根據研究結論發現, 「男性校長」表現的「關懷」比「女性校長」高;同時, 「男 性校長」的校整體組織公民的表現比「女性校長」的校高,且 在「主動助人」構面的表現也顯著比較高。因此,建議女性校長在校 正式活動中避免用強烈的語氣,以改善和的互動。另外,也可嘗試藉由 非正式場合的溝通,以閒話家常方式慢慢融入次級團體。如此,女性校 長必能均衡展現倡導及關懷的領導,進而激發的主動助人,使 校務運作更圓融,校效能也向上提高。
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臺北市國民小學校長空間領導與教師組織公民 行為關係之研究 - 政大學術集成

臺北市國民小學校長空間領導與教師組織公民 行為關係之研究 - 政大學術集成

壹、 對教育行政主管機關建議 一、 持續辦理相關研習課程及說明會,宣導空間領導理念 根據本研究結果發現,空間領導及組織公民 表現均屬中高程度,意即校長應透過規劃、設計、運 用及檢核校範圍內室內外物質環境,包括校舍、校園、運動場及 附屬設施設備等,並將校發展目標融入研究習及 社區參與等層面,藉以引領教育空間的永續發展及教育目標的有效達 成,進而使校園相關利害關係人感受到校園成一個友善、舒適、美 觀並具有實質影響力的生活環境,進而誘發組織公民
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臺北市國中轉介前介入階段輔導教師與特殊教育教師合作歷程之研究

臺北市國中轉介前介入階段輔導教師與特殊教育教師合作歷程之研究

(3)在合作諮詢歷程中,知識基礎、個人內在態度、人際溝通互動與問題 解決技巧是轉介前介入中的三大要素;有效策略的提供、普通的態 度以及雙方的關係是促進合作諮詢的要素。 陳美伶(2008)使用「背景變項」、「合作諮詢態度」、「合作諮詢因 素」三大向度來設計五點量表問卷,調查資源班與普 通班對校內疑似障礙生的合作諮詢觀點以及影響因素。研究結果 指出兩類對於合作諮詢觀點大多保持正向態度(得分在 3.57-4.17 間) ;在「合作諮詢態度」方面,雙方均共同認同「個人特質」 、 「諮詢理 論與模式」 、 「溝通互動的重要」 ,而「諮詢理論訓練與實系統」則是雙 方認同度最低的;在「合作諮詢因素」方面,則認雙方所表現 出合作的態度(如開放、尊重、接納、同理心等)」 、 「對於雙方合作表現 積極主動性高」與「雙方所表現出合作意願的高低」 、「尊重彼此的 專業能力與信念」與「對合作所應扮演角色的認知(協助者、執行者等) 」、
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臺北市國小特教教師樂樂棒球之領導行為與有效教學因素研究

臺北市國小特教教師樂樂棒球之領導行為與有效教學因素研究

缺乏和他人互動、掌握社會情境或維持友誼的知識及技能,是身心障礙人士 在休閒運作能力方面普遍共同的缺點(顏妙桂譯,2004)。世 界 休 閒 遊 憩 協 會 (WLRA)曾 訂 定 一 份 休 閒 憲 章 (Charter of Leisure), 指 出 休 閒 是 基 本 的 人 權,透 過 休 閒,人 們 可 以 和 社 會、自 然 視 界 建 立 更 和 諧 的 關 係,政 府 應 予 保 障 所 有 公 民 休 閒 的 權 利 (WLRA, 1979)。 身心障礙者也應享有運 動的樂趣,了使身心障礙的生容易又安全且愉快的接受體育,體育 可以在訓練過程中,適性的改變教具、修改教材、規則、活動方式、或運動 的姿勢,甚至於創作新教材,迎合生殘缺障礙的肢體,以減少生動作習上 的挫折感(謝文寬等,2000)。因藉由運動與人產生社交互動,能增進社會人 際關係(闕月清、游添燈,1998)。例如習樂樂棒球,除了練習樂樂棒球技能 外,也習如何與隊友互助合作,討論比賽策略,分配場上棒次與守備位置,共 同檢討比賽結果,都有助於身心障礙兒童社會互動的能力。台北市立農特教 郭景容說: 「這個月初,大家聽說要比賽,都很緊張,從不會到會,從接球 到按照十個口訣揮棒,每個人都努力完成。這個比賽除了展現團隊精神,也可增 進他們人際互動。雖然球沒接好,但他們都已經達到當初設定的目標。」(吳啟 綜,2011)
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臺北市國小教師教科書選用之研究

臺北市國小教師教科書選用之研究

在教科書選擇的過程中,能夠謹慎而充分了解各版本的特性;在使用的 過程中,能夠不把科書奉聖經,發揮專業自主的能力,做適度的增刪調整, 前述的問題就可獲得改善。 我社會向來重視升考試,而科書的內容便是考試的依據。雖然近來 的教育改革強調課程鬆綁,希望在考綱不考本的情形下,賦予在選擇和使 用科書的過程中更多專業自主的空間,讓能夠在考量生的需求下做更 適切的選擇和使用。但在我社會中,將科書視聖經的觀念根深蒂固, 在選擇和使用科書的過程中,不僅面臨專業能力的考驗,也要承受廣大的 社會壓力,而是否能夠充分的發揮專業自主,有效的使用科書,生 提供適性的,是需要關切的議題。灣的首善區,家長對於 科書開放所衍生的問題更加關切,因此一綱一本的想法,或者與鄰近的縣、
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教師之從眾效應與理財行為關係之研究─以臺北市國中教師為例

教師之從眾效應與理財行為關係之研究─以臺北市國中教師為例

不得不認真省思。」 1997 年歷經亞洲金融風暴、2007 年美次級房貸延燒世界的金融海嘯,都 突顯金融體系管理疏漏及社會大眾對於金融理財認知缺乏,導致無法因應際金 融情勢的改變和衝擊(鐘太宏,2016)。金融理財知識的普及化對於社會發展無疑 地是項重要基礎工程,強化民的理財知識亦應是超越年齡、社會階層、族群的 任務,雖然很難有立刻顯著的成效,但卻不容忽視影響層面廣泛。透過適當的 理財做出妥善的理財規劃,不但利於掌握當下生活品質,更能未雨綢繆享有 未來的晚年生活。短期而論將有助於整體社會經濟的發展,放眼長期更是能夠提 升家的競爭力,可謂一舉數得。
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臺北市國民小學校長分布式領導與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

臺北市國民小學校長分布式領導與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

124 第三部分:【組織公民量表】 填答說明:請針對下列敘述,圈選適當的選項。 1. 在輔導工作上,我會了導正生而全力以赴,甚至犧牲個人時間。--1 2 3 4 5 2. 我會了讓生有好的表現而全力以赴,甚至犧牲個人時間。--------1 2 3 4 5 3. 在教上,我會思考改進的方法,並付諸實施。----------------1 2 3 4 5 4. 當我面對教育工作時,總是抱持著做好每件事的心態。--------------1 2 3 4 5 5. 教育環境不如以前,但是我仍然會儘量扮演好角色。------------1 2 3 4 5 6. 當我面對教育工作時,總是要求自己在規定的期限內完成任務。------1 2 3 4 5 7. 當我發現同仁工作有困難時,總是立即出手協助。------------------1 2 3 4 5 8. 我常在我個人工作結束時,仍協助其他同事完成工作。---------------1 2 3 4 5 9. 對於行政或工作,我總是以一百分的標準來期許自己。-----------1 2 3 4 5 10.對於校舉辦的教育活動,我總是做的比一般要求更高。------------1 2 3 4 5 11.我對於校教育活動計畫或配合活動,會比原定時間更早規劃。------1 2 3 4 5 12.當我辦理創新的班級活動時,我會取得校主管同意後才實施。-------1 2 3 4 5 13.當我承辦校行政事務時,若有創新的做法,我認一定要告訴主管後才實施。
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臺北市國小視覺藝術教師審美教學實施現況之研究

臺北市國小視覺藝術教師審美教學實施現況之研究

段,美感教育使人對現象世界無厭棄,進而達到實體的世界陶冶感情、美化人生、 鍛鍊意志、養成道德、充實生活與改造社會。 在灣的美術教育是從日本創設新制校教育後才開始,到第二次世界大 戰後,灣仍然承繼日本人留下來的美術教育方式,以訓練繪畫技巧重點(林 曼麗,2000;戴莉如,2004)。民四十一年的課程標準是在灣頒布最早的一 部課程標準, 沿用民三十七年頒布的課程標準,見表2-3-1。與美術教育有關 課程有「美術」、「勞作」、「工作」三科。「美術科」的目標: 1.使有 習興趣。2.增進美化生活的知能。3.發展表現力和創造力。4.認識和欣賞固有藝 術等。此時已不再固守技巧訓練,兼顧審美能力與美化生活知能及對固有藝術的 認識和欣賞。這是傳統的美感教育、實用教育和二十世紀初造型教育理念。
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臺北市國中特教教師親師溝通與教學效能之研究

臺北市國中特教教師親師溝通與教學效能之研究

123 總 時 有 很 從 是 常 時 少 不 如 如 如 如 如 此 此 此 此 此 0 9 、 我 會 適 時 的 把 社區 資 源 融 入 , 提升 習 樂 趣 。 … … … □ □ □ □ □ 10、我會依目標讓生實際操作運用,增加習實用性。……… □ □ □ □ □ 1 1 、 我 會 將 配 合時 事 , 讓 生活 化 。 … … … … … … … … □ □ □ □ □ 1 2 、 中 我 會 變 化多 樣 的 活 動 , 來提 升 生 的 專 注 力 。 … … □ □ □ □ □ 13、我會依生能力進分組遊戲或競賽方式,提升習動機。 □ □ □ □ □ 14、我會訂定明確的教室規則,並指導生共同遵守。………………… □ □ □ □ □ 15、我會讓生共同參與班級公約的制定,並養成民主法治的觀念。… □ □ □ □ □ 16、我會針對,使用有效的介入方案。………………………… □ □ □ □ □ 17、我會迅速有效的處理生突發。………………………………… □ □ □ □ □ 18、我會與生保持良好的生關係。…………………………………… □ □ □ □ □ 19、我會公平對待每一位生,不因性別、家庭背景而有所不同。…… □ □ □ □ □ 20、我會善用獎懲制度與技巧,維持班級和諧。………………………… □ □ □ □ □ 21、我會適時讚美與鼓勵生好表現。……………………………… □ □ □ □ □ 22、我會與生分享彼此的生活經驗,促進感情交流。………………… □ □ □ □ □ 23、我會依據生個別能力設計不同的評量。……………………… □ □ □ □ □ 24、我會使用筆試、口試、觀察、操作等多元評量方式來評量習成果。 □ □ □ □ □ 25、我會與生共同檢討習成果,並給予指導。……………………… □ □ □ □ □ 26、我會依據評量結果,調整內容、方法或進度。………………… □ □ □ □ □ 27、我會與其他討論習成果,互相分享經驗。………… □ □ □ □ □
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臺北市國民小學教師行政主管對人事人員信任感之研究

臺北市國民小學教師行政主管對人事人員信任感之研究

我國政風組織功能與人員角色之研究 A study on how Organizational Learning Theory is applied to the integrated Community Development—An example of Her-Pyng Old Street in Dashi 平裝 精裝.[r]

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臺北市國小特殊教育教師實施應用行為分析之現況

臺北市國小特殊教育教師實施應用行為分析之現況

以間接減少問題;而唐榮昌與江秋樺則 以 ABAB 倒返設計建立實驗控制成功在偏好 物介入時減少問題,但個案也出現由含 手轉咬偏好物的現象,研究者指出,可能 的解釋兩者感官功能同等,但也建議宜進 一步分析。另一個研究設計嚴謹的代表性論 文,則是江芳宜與莊妙芬( 2005)針對三名 高職輕度智能障礙生,分別成功減少他們 發出怪聲、分心與不服從指示,亦產生 維持與類化效果;江芳宜與莊妙芬先以簡易 版測試—控制( test-control)功能分析,再 以多重基準線設計分別針對前事控制、導 替代性行和後果處理等進包裹式正向支 持方案。研究者另提及,處理 問題時主動蒐集資料、直接觀察與假設驗證 等使用功能評量情形並不普遍。此論述事隔 10 年後,功能介入方案已列入《特殊教 育法》,但仍尚未有研究探究在功能分 析知識與的現況。
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臺北市國小特殊教育教師實施 應用行為分析之現況

臺北市國小特殊教育教師實施 應用行為分析之現況

以間接減少問題;而唐榮昌與江秋樺則 以 ABAB 倒返設計建立實驗控制成功在偏好 物介入時減少問題,但個案也出現由含 手轉咬偏好物的現象,研究者指出,可能 的解釋兩者感官功能同等,但也建議宜進 一步分析。另一個研究設計嚴謹的代表性論 文,則是江芳宜與莊妙芬( 2005)針對三名 高職輕度智能障礙生,分別成功減少他們 發出怪聲、分心與不服從指示,亦產生 維持與類化效果;江芳宜與莊妙芬先以簡易 版測試—控制( test-control)功能分析,再 以多重基準線設計分別針對前事控制、導 替代性行和後果處理等進包裹式正向支 持方案。研究者另提及,處理 問題時主動蒐集資料、直接觀察與假設驗證 等使用功能評量情形並不普遍。此論述事隔 10 年後,功能介入方案已列入《特殊教 育法》,但仍尚未有研究探究在功能分 析知識與的現況。
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行動電腦應用於國小教師教學使用意向之研究:以臺中市國小為例

行動電腦應用於國小教師教學使用意向之研究:以臺中市國小為例

摘要 現今E化的教育環境中,可透過網際網路快速的傳遞知識。但是受到時間或地點的 限制,就只能在傳統的教室上課,情境受限,習成效相對受影響。因此 使用行動電腦融入活動確實有其必要性。本研究主要探討個人特質、行動 電腦變項,對於行動電腦應用於使用意向影響。研究方法用問卷調查 的方式進行研究,並以台中研究對象。問卷內容包人格特質焦慮、資 訊素養、行動電腦自我效能、行動電腦焦慮與行動電腦使用意向五個向度,統計方 法是使用SPSS軟體進行描述性統計分析、相關分析、因素分析、迴歸分析。
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國小教師使用替代能源之行為意向

國小教師使用替代能源之行為意向

( 一 )在 目 前 廣 泛 使 用 的 能 源 日 趨 竭 盡 , 而 人 類 需 求 卻 與 日 俱 增 的 情 形 下 , 開 發 替 代 性 能 源 必 要 的 發 展 方 向 , 特 別 是 可 再 生 能 源 的 利 用 ( 徐 翠 華 , 2 0 0 2 )。 此 外 環 境 污 染 所 造 成 的 氣 候 異 常 現 象 導 致 近 年 來 各 地 天 災 頻 傳 , 進 而 引 發 世 界 各 對 替 代 能 源 的 重 視 。 替 代 能 源 龐 大 的 潛 在 商 機 吸 引 全 球 各 政 府 競 相 參 與 , 歐 、 美 、 日 等 先 進 家 早 已 將 替 代 能 源 列 重 點 發 展 項 目 , 並 投 入 大 量 的 人 力 和 物 力 發 展 本 的 替 代 能 源 產 業 。 拓 墣 表 示 , 觀 察 全 球 替 代 能 源 產 業 的 發 展 , 目 前 歐 洲 和 日 本 以 太 陽 能 產 業 的 發 展 主 , 美 、 台 灣 和 中 則 急 起 直 追 , 就 整 體 應 用 和 產 業 環 境 的 建 立 而 言 , 歐 洲 和 日 本 名 列 前 矛 , 美 和 中 則 在 近 幾 年 陸 續 通 過 相 關 立 法 , 替 整 體 替 代 能 源 產 業 環 境 的 建 立 提 供 良 好 的 基 礎 。 在 未 雨 綢 繆 下 , 尋 求 資 源 的 永 續 供 給 , 並 減 少 對 環 境 的 衝 擊 , 尋 找 替 代 燃 料 及 再 生 能 源 乃 成 目 前 的 當 務 急 , 其 中 尤 以 再 生 能 源 的 開 發 與 推 展 最 重 要 。 華 翼 網 ( 2 0 0 7) 道 出 全 球 暖 化 情 形 日 益 嚴 重 , 加 速 能 源 危 機 的 來 臨 , 根 據 BP ( B r i t i s h P e t r o l e u m 英 石 油 公 司 ) 統 計 , 全 球 石 油 蘊 藏 量 僅 剩 約 4 0 -5 0 年 , 天 然 氣 僅 剩 約 6 0 - 7 0 年 , 鈾 僅 剩 5 0 年 ; 際 能 源 總 署 ( I E A) 更 提 出 警 告 , 由 於 能 源 場 擴 張 速 度 超 乎 想 像 預 期 , 石 油 和 天 然 氣 產 量 供 不 應 求 , 5 年 內 全 球 將 面 臨 嚴 重 油 荒 , 能 源 的 浩 劫 。 檢 視 當 今 油 價 , 在 2 0 0 8 年 已 經 悄 悄 漲 到 每 桶 1 0 0 美 元 以 上,一 旦 場 的 油 價 無 止 盡 的 上 升 , 將 引 發 一 連 串 的 負 面 效 應 : 包 括 消 費 萎 縮 , 導 致 通 貨 緊 縮 的 出 現 、 民 生 物 價 高 漲 、 經 濟 成 長 跌 、 糧 食 及 工 業 原 料 短 缺 、 農 業 生 產 受 影 響 或 引 爆 食 物 爭 奪 戰 、 耗 電 量 特 大 的 產 業 不 獲 投 資 者 垂 青 、 工 業 經 濟 陷 入 危 機 、 人 民 入 不 敷 出 無 力 購 買 石 油 、 窮 雪 上 加 霜 、 民 生 問 題 惡 化 、 各 削 減 社 會 福 利 等 等 問 題 將 造 成 世 界 各 的 恐 慌 。
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中部四縣市國小教師綠色採購、綠色消費及教學之行為模式研究

中部四縣市國小教師綠色採購、綠色消費及教學之行為模式研究

在 台 灣 , 因 著 綠 色 產 品 蔚 時 代 潮 流 , 政 府 部 門 也 加 快 落 實 綠 色 購 的 步 伐 。 于 寧 , 賴 明 伸 (2 0 0 5 )的 研 究 指 出 : 政 府 綠 色 購 的 推 動 在 1970至 1980年 代 推 動 的 綠 色 消 費 運 動 , 主 要 對 象 是 民 間 消 費 者 , 雖 然 獲 得 相 當 的 成 果 , 但 是 整 體 的 環 境 改 善 效 益 依 然 不 大 , 因 最 大 的 消 費 團 體 , 就 是 各 的 各 級 政 府 機 關 , 並 未 能 積 極 投 入 。 各 政 府 的 公 共 購 數 量,可 以 高 達 全 總 購 買 量 的 10-30%,因 此 如 果 能 夠 讓 政 府 機 關 也 進 行 綠 色 消 費 , 其 影 響 力 會 相 當 驚 人 。 但 是 推 動 政 府 綠 色 購 的 重 要 性 , 直 到 1992年 的 地 球 高 峰 會 議 後 , 才 獲 得 各 政 府 的 認 真 考 量。1998年 5月,我 政 府 在 公 布 施 行 的 政 府 購 法 第 九 十 六 條 納 入 綠 色 購 規 定 , 明 定 機 關 得 於 招 標 文 件 中 , 規 定 優 先 購 取 得 政 府 認 可 環 境 保 護 標 章 使 用 許 可 , 而 其 效 能 相 同 或 相 似 產 品 , 並 得 允 許 百 分 之 十 以 下 價 差 。 產 品 或 其 原 料 製 造 、 使 用 過 程 及 廢 棄 物 處 理 , 符 合 再 生 材 質 、 可 回 收 、 低 污 染 或 省 能 源 者 , 亦 同 。 其 他 增 加 社 會 利 益 或 減 少 社 會 成 本 , 而 效 能 相 同 或 相 似 產 品 , 準 用 前 項 規 定 。 一 年 後 並 由 環 保 署 與 公 共 工 程 委 員 會 會 銜 公 告 「 機 關 優 先 購 環 境 保 護 產 品 辦 法 」 , 2001年 7月 行 政 院 頒 布 「 機 關 綠 色 購 方 案 」,
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新北市國民中學教師對教學不力行為規準之研究

新北市國民中學教師對教學不力行為規準之研究

張培源(2011)針對案例進分析不適任教處理機制,並從法律觀點將處 理不適任教程序發動、核可、組織、證撽法則、法律效果、委任代理人與偕 同輔佐人到場、不適任教處理程序救濟,必頇符合正當法律程序做一論述。 處理不適任教機制,應該要符合「法律保留原則」;而違反不適任教處 理的正當程序,則可分成無效、得撤銷與得補正等效果。程序瑕疵,只要重新依 法來過不適任教一樣是,停聘、解聘或不續聘的結果。其結論如下:1. 評審委員會因擁有「判斷餘地」,大權在握。2.疑似不適任教處理程序的 程序瑕疵,都可以重來。3.記過或解聘沒有一個可以量化的標準。4.各校自有一 套認定標準。5.同儕關係成認定不適任與否的關鍵。6.不力與不能勝任工 作及違反聘約情節重大競合。7.法第十五條規定優先適用。8.教育人員 任用條例第三條第一項後段優先適用等。建議如下:1.輔導期職務,應以原 任職務妥。2.輔導期階段,容許一次的申請職務調整。3.疑似不適任教處理 程序,應明定發動者與發動要件。4.強化評審委員會委員的權限行使能 力。5.建立量化的認定基準。6.強化評會資訊公開內容。7.提供家長舉證管 道。8.建立事前的緩衝機制。9.經實質處理過的一年內不得再次提貣。
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國小教師採合作探究理念進行觀課、議課 之個案研究

國小教師採合作探究理念進行觀課、議課 之個案研究

另外,本研究旨在探討一所合作探究觀課、議課表現,及可 能產生的文化上問題,若過程中提供任何指引,可能讓這群參與知 覺、經驗和意義建構失去原有的本質。因此,研究者除了以合作探究的「蒐集、解 釋與集體省思」的歷程,提出觀課、議課的程序外,不會有任何指導或評 論設計和實踐活動的語言。研究者確認參與者了解合作探究的歷程後,明 確告知他們研究者不會介入其設計和議課時的對話。由於參與未有校外人 士入班觀課的經驗,對校外人士進班觀課仍有像早期那樣被觀察與檢視的擔心;另 外,依研究倫理,如研究者(校外人士)欲進班觀課須取得家長同意,該校主任表 示很難取得每一位家長的同意書,故研究者無法進班觀課。彌補此一不足,本研 究研究倫理審查委員及該校同意後,請研究助理在教室後方架設攝影機(不會拍 攝生的正面影像與任何關於生個人資料的畫面錄影),所錄資料僅用來確認 、觀課與議課的資料,是否符合原有的備課理念。另外,避免減低研究信 度,本研究用多重方法的檢證及不同資料間的檢證,以增加研究發現的信度
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臺北市幼稚園教師的教學效能、創意教學行為及其相關因素之研究

臺北市幼稚園教師的教學效能、創意教學行為及其相關因素之研究

進修時數等人口變項進行探討,結果發現不同校類別的幼稚園在教效能 和創意上都沒有差異,其實幼稚園除了公私立校的不同外,各校使 用的法亦有差異,有較人熟知的蒙特梭利、主題式、方案、單元 ,也有近日因商業週刊提出百大特色而開始人熟知的華德福,每 種法因理念及精神的不同,有的有固定教材;有的會在課前設計好完整的 計畫及內容;有的則是只在課前設計大方向,課程內容則是依幼兒當天或前幾 天的討論內容形成,不同的方法是否會在教效能或創意上產 生差異,值得未來的研究者進行探討。此外,研究者在參考內外的研究發現,
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新北市指導國小客家歌謠比賽音樂教師自我效能及教學行為之研究

新北市指導國小客家歌謠比賽音樂教師自我效能及教學行為之研究

音樂是人類藝術的最高境界,也是人類共同擁有的文化(謝俊逢,2000)。楊兆禎 (1972)認音樂的起源與歌唱有密切的關係,而歌唱與人類生活密不可分,是本能的 表現,也是表達情感的方式。客家人天性含蓄內斂,但喜歡唱歌,早期中原客家族群客 遷他鄉,大多定居於窮鄉僻壤間,以勞力工作維生,在茶及煎茶時,了解悶、解 勞、抒發思鄉情懷,總喜歡高歌一曲。客家歌謠亦客家文化內涵之一,與客家族群生 活方式、先人所傳遞精神及智慧息息相關。客家人以客家歌謠傳達思想及情感,客家 歌謠字詞所代表意義,在研究裡經常被探討(陳淑惠,2005;曾瑞媛,1994;馮輝 岳,1999;楊佈光,1983)。客家歌謠中所使用的字詞,與客語的語韻及字義密不可 分,故體會客家歌謠字詞中的意境,須仰賴客語能力基礎。語言與音樂有密切的關 係,二者都有句子、韻律、重音等特色,歌唱的相關研究指出藉由習歌謠可幫助 辨別語言的發音,掌握其重音、節奏、語句、語調等,並提升習興趣(王子芳,
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