Top PDF 臺北市國小教師採行合作教學行為意向之研究

有意向身心障礙資源班教師在合作教學行為信念上的差異包括「可以減少 身心障礙學生在普通班行為問題的發生」 、 「可以減少學習策略或社交技巧 類化的困難」 、 「可以減少學生因被抽離而錯失學習某些普通教育課程的情 形發生」 、 「減少對抽離式特殊教育服務的需求」 ；有強烈意向身心障礙資 源班教師與不太有意向身心障礙資源班教師在結果評價上除「有助於增進 教師教學的技巧或效能」 、 「可以改善身心障礙學生在普通班的課業表 現」 、 「不會妨礙普通班學生的課業表現」 、 「可以幫助普通班學生瞭解如何 與身心障礙學生互動」 、 「可以實際示範合作行為及過程，提供學生模仿或 學習」外，在其餘結果評價上均有差異。在規範信念與依從動機部份，有 強烈意向較不太有意向身心障礙資源班教師覺得「普通班教師」 、 「身心障 礙資源班教師」贊成其採行合作教學；也較不太有意向身心障礙資源班教 師更願意依從「校長」 、 「組長」 、 「身心障礙資源班教師」意見。在控制信 念上，有意向身心障礙資源班教師較有些微意向教師同意「學校或教師可 以安排一個固定的共同計畫時間」 。

溫馨校園，使成員產生榮辱與共的情感，並激發出同仁的組織公民行為，進 而提升學校的整體效能。 2. 女性校長可多表現關懷行為，以激發教師的互助行為：根據研究結論發現， 臺北市國小「男性校長」表現的「關懷行為」比「女性校長」高；同時， 「男 性校長」的學校整體教師組織公民行為的表現比「女性校長」的學校高，且 在「主動助人」構面的行為表現也顯著比較高。因此，建議女性校長在學校 正式活動中避免用強烈的語氣，以改善和教師的互動。另外，也可嘗試藉由 非正式場合的溝通，以閒話家常方式慢慢融入教師次級團體。如此，女性校 長必能均衡展現倡導及關懷的領導行為，進而激發教師的主動助人行為，使 校務運作更圓融，學校效能也向上提高。

壹、 對教育行政主管機關之建議 一、 持續辦理相關研習課程及說明會，宣導空間領導理念 根據本研究結果發現，臺北市國民小學空間領導及教師組織公民 行為表現均屬中高程度，意即臺北市國小校長應透過規劃、設計、運 用及檢核學校範圍內之室內外物質環境，包括校舍、校園、運動場及 附屬設施設備等，並將學校發展目標融入教師教學研究、學生學習及 社區參與等層面，藉以引領教育空間的永續發展及教育目標的有效達 成，進而使校園相關利害關係人感受到校園成為一個友善、舒適、美 觀並具有實質影響力的教學生活環境，進而誘發教師組織公民行為。

(3)在合作諮詢歷程中，知識基礎、個人內在態度、人際溝通互動與問題 解決技巧是轉介前介入中的三大要素；有效策略的提供、普通教師的態 度以及雙方教師的關係是促進合作諮詢的要素。 陳美伶（2008）使用「背景變項」、「合作諮詢態度」、「合作諮詢因 素」為三大向度來設計五點量表問卷，調查臺北市國小資源班教師與普 通班教師對校內疑似障礙學生的合作諮詢觀點以及影響因素。研究結果 指出兩類教師對於合作諮詢觀點大多保持正向態度（得分在 3.57-4.17 之 間） ；在「合作諮詢態度」方面，雙方均共同認同「個人特質」 、 「諮詢理 論與模式」 、 「溝通互動的重要」 ，而「諮詢理論訓練與實行系統」則是雙 方認同度最低的；在「合作諮詢因素」方面，則認為「教師雙方所表現 出合作的態度（如開放、尊重、接納、同理心等）」 、 「對於雙方合作表現 積極主動性高」與「教師雙方所表現出合作意願的高低」 、「尊重彼此的 專業能力與信念」與「對合作所應扮演角色的認知（協助者、執行者等） 」、

缺乏和他人互動、掌握社會情境或維持友誼的知識及技能，是身心障礙人士 在休閒運作能力方面普遍共同的缺點（顏妙桂譯，2004）。世 界 休 閒 遊 憩 協 會 （WLRA）曾 訂 定 一 份 休 閒 憲 章 （Charter of Leisure）， 指 出 休 閒 是 基 本 的 人 權，透 過 休 閒，人 們 可 以 和 社 會、自 然 視 界 建 立 更 和 諧 的 關 係，政 府 應 予 保 障 所 有 公 民 休 閒 的 權 利 （WLRA, 1979）。 身心障礙者也應享有運 動的樂趣，為了使身心障礙的學生容易又安全且愉快的接受體育教學，體育教師 可以在教學訓練過程中，適性的改變教具、修改教材、規則、活動方式、或運動 的姿勢，甚至於創作新教材，迎合學生殘缺障礙的肢體，以減少學生動作學習上 的挫折感（謝文寬等，2000）。因為藉由運動與人產生社交互動，能增進社會人 際關係（闕月清、游添燈，1998）。例如學習樂樂棒球，除了練習樂樂棒球技能 外，也學習如何與隊友互助合作，討論比賽策略，分配場上棒次與守備位置，共 同檢討比賽結果，都有助於身心障礙兒童社會互動的能力。台北市立農國小特教 教師郭景容說： 「這個月初，大家聽說要比賽，都很緊張，從不會到會，從接球 到按照十個口訣揮棒，每個人都努力完成。這個比賽除了展現團隊精神，也可增 進他們人際互動。雖然球沒接好，但他們都已經達到當初設定的目標。」（吳啟 綜，2011）

教師在教科書選擇的過程中，能夠謹慎而為充分了解各版本的特性；在使用的 過程中，能夠不把教科書奉為聖經，發揮專業自主的能力，做適度的增刪調整， 前述的問題就可獲得改善。 我國社會向來重視升學考試，而教科書的內容便是考試的依據。雖然近來 的教育改革強調課程鬆綁，希望在考綱不考本的情形下，賦予教師在選擇和使 用教科書的過程中更多專業自主的空間，讓教師能夠在考量學生的需求下做更 適切的選擇和使用。但在我國社會中，將教科書視為聖經的觀念根深蒂固，教 師在選擇和使用教科書的過程中，不僅面臨專業能力的考驗，也要承受廣大的 社會壓力，而教師是否能夠充分的發揮專業自主，有效的使用教科書，為學生 提供適性的教學，是需要關切的議題。臺北市是臺灣的首善之區，家長對於教 科書開放所衍生的問題更加關切，因此一綱一本的想法，或者與鄰近的臺北縣、

不得不認真省思。」 1997 年歷經亞洲金融風暴、2007 年美國次級房貸延燒世界的金融海嘯，都 突顯金融體系管理疏漏及社會大眾對於金融理財認知缺乏，導致無法因應國際金 融情勢的改變和衝擊(鐘太宏，2016)。金融理財知識的普及化對於社會發展無疑 地是項重要基礎工程，強化國民的理財知識亦應是超越年齡、社會階層、族群的 任務，雖然很難有立刻顯著的成效，但卻不容忽視影響層面之廣泛。透過適當的 理財行為做出妥善的理財規劃，不但利於掌握當下生活品質，更能未雨綢繆享有 未來的晚年生活。短期而論將有助於整體社會經濟的發展，放眼長期更是能夠提 升國家的競爭力，可謂一舉數得。

124 第三部分：【教師組織公民行為量表】 填答說明：請針對下列敘述，圈選適當的選項。 1. 在輔導工作上，我會為了導正學生而全力以赴，甚至犧牲個人時間。--1 2 3 4 5 2. 我會為了讓學生有好的表現而全力以赴，甚至犧牲個人時間。--------1 2 3 4 5 3. 在教學上，我會思考改進教學的方法，並付諸實施。----------------1 2 3 4 5 4. 當我面對教育工作時，總是抱持著做好每件事的心態。--------------1 2 3 4 5 5. 教育環境不如以前，但是我仍然會儘量扮演好教師角色。------------1 2 3 4 5 6. 當我面對教育工作時，總是要求自己在規定的期限內完成任務。------1 2 3 4 5 7. 當我發現同仁工作有困難時，總是立即出手協助。------------------1 2 3 4 5 8. 我常在我個人工作結束時，仍協助其他同事完成工作。---------------1 2 3 4 5 9. 對於行政或教學工作，我總是以一百分的標準來期許自己。-----------1 2 3 4 5 10.對於學校舉辦的教育活動，我總是做的比一般要求更高。------------1 2 3 4 5 11.我對於學校教育活動計畫或配合活動，會比原定時間更早規劃。------1 2 3 4 5 12.當我辦理創新的班級活動時，我會取得學校主管同意後才實施。-------1 2 3 4 5 13.當我承辦學校行政事務時，若有創新的做法，我認為一定要告訴主管後才實施。

段，美感教育使人對現象世界無厭棄，進而達到實體的世界陶冶感情、美化人生、 鍛鍊意志、養成道德、充實生活與改造社會。 在臺灣的美術教育是從日本創設新制學校教育之後才開始，到第二次世界大 戰後，臺灣仍然承繼日本人留下來的美術教育方式，以訓練繪畫技巧為重點（林 曼麗，2000；戴莉如，2004）。民國四十一年的課程標準是在臺灣頒布最早的一 部課程標準， 沿用民國三十七年頒布的課程標準，見表2-3-1。與美術教育有關 課程有「美術」、「勞作」、「工作」三科。「美術科」的目標為： 1.使有學 習興趣。2.增進美化生活的知能。3.發展表現力和創造力。4.認識和欣賞固有藝 術等。此時已不再固守技巧訓練，兼顧審美能力與美化生活知能及對固有藝術的 認識和欣賞。這是傳統的美感教育、實用教育和二十世紀初造型教育理念。

123 總 時 有 很 從 是 常 時 少 不 如 如 如 如 如 此 此 此 此 此 0 9 、 我 會 適 時 的 把 社區 資 源 融 入 教 學 ， 提升 學 生 學 習 樂 趣 。 … … … □ □ □ □ □ 10、我會依教學目標讓學生實際操作運用，增加學習實用性。……… □ □ □ □ □ 1 1 、 我 會 將 教 學 配 合時 事 ， 讓 教 學 更 為 生活 化 。 … … … … … … … … □ □ □ □ □ 1 2 、 教 學 中 我 會 變 化多 樣 的 教 學 活 動 ， 來提 升 學 生 的 專 注 力 。 … … □ □ □ □ □ 13、我會依學生能力進行分組遊戲或競賽方式，提升學生學習動機。 □ □ □ □ □ 14、我會訂定明確的教室規則，並指導學生共同遵守。………………… □ □ □ □ □ 15、我會讓學生共同參與班級公約的制定，並養成民主法治的觀念。… □ □ □ □ □ 16、我會針對學生行為，使用有效的介入方案。………………………… □ □ □ □ □ 17、我會迅速有效的處理學生突發行為。………………………………… □ □ □ □ □ 18、我會與學生保持良好的師生關係。…………………………………… □ □ □ □ □ 19、我會公平對待每一位學生，不因性別、家庭背景而有所不同。…… □ □ □ □ □ 20、我會善用獎懲制度與技巧，維持班級和諧。………………………… □ □ □ □ □ 21、我會適時讚美與鼓勵學生好行為表現。……………………………… □ □ □ □ □ 22、我會與學生分享彼此的生活經驗，促進感情交流。………………… □ □ □ □ □ 23、我會依據學生個別能力設計不同的教學評量。……………………… □ □ □ □ □ 24、我會使用筆試、口試、觀察、操作等多元評量方式來評量學習成果。 □ □ □ □ □ 25、我會與學生共同檢討學習成果，並給予指導。……………………… □ □ □ □ □ 26、我會依據評量結果，調整教學內容、方法或進度。………………… □ □ □ □ □ 27、我會與其他教師討論學生學習成果，互相分享教學經驗。………… □ □ □ □ □

我國政風組織功能與人員角色之研究 A study on how Organizational Learning Theory is applied to the integrated Community Development—An example of Her-Pyng Old Street in Dashi 平裝 精裝.[r]

以間接減少行為問題；而唐榮昌與江秋樺則 以 ABAB 倒返設計建立實驗控制成功在偏好 物介入時減少行為問題，但個案也出現由含 手轉為咬偏好物的現象，研究者指出，可能 的解釋為兩者感官功能同等，但也建議宜進 一步分析。另一個研究設計嚴謹的代表性論 文，則是江芳宜與莊妙芬（ 2005）針對三名 高職輕度智能障礙學生，分別成功減少他們 發出怪聲、分心與不服從指示行為，亦產生 維持與類化效果；江芳宜與莊妙芬先以簡易 版測試—控制（ test-control）功能分析，再 以多重基準線設計分別針對前事控制、教導 替代性行為和後果處理等進行包裹式正向支 持方案。研究者另提及，教師處理學生行為 問題時主動蒐集資料、直接觀察與假設驗證 等使用功能評量情形並不普遍。此論述事隔 10 年後，行為功能介入方案已列入《特殊教 育法》，但仍尚未有研究探究教師在功能分 析之知識與行為的現況。

以間接減少行為問題；而唐榮昌與江秋樺則 以 ABAB 倒返設計建立實驗控制成功在偏好 物介入時減少行為問題，但個案也出現由含 手轉為咬偏好物的現象，研究者指出，可能 的解釋為兩者感官功能同等，但也建議宜進 一步分析。另一個研究設計嚴謹的代表性論 文，則是江芳宜與莊妙芬（ 2005）針對三名 高職輕度智能障礙學生，分別成功減少他們 發出怪聲、分心與不服從指示行為，亦產生 維持與類化效果；江芳宜與莊妙芬先以簡易 版測試—控制（ test-control）功能分析，再 以多重基準線設計分別針對前事控制、教導 替代性行為和後果處理等進行包裹式正向支 持方案。研究者另提及，教師處理學生行為 問題時主動蒐集資料、直接觀察與假設驗證 等使用功能評量情形並不普遍。此論述事隔 10 年後，行為功能介入方案已列入《特殊教 育法》，但仍尚未有研究探究教師在功能分 析之知識與行為的現況。

摘要 現今E化的教育環境中，可透過網際網路快速的傳遞知識。但是受到時間或地點的 限制，教師就只能在傳統的教室上課，教學情境受限，學生學習成效相對受影響。因此 教師使用行動電腦融入教學活動確實有其必要性。本研究主要探討教師個人特質、行動 電腦變項，對於行動電腦應用於國小教師教學使用意向之影響。研究方法採用問卷調查 的方式進行研究，並以台中市國小教師為研究對象。問卷內容包人格特質焦慮、教師資 訊素養、行動電腦自我效能、行動電腦焦慮與行動電腦教學使用意向五個向度，統計方 法是使用SPSS軟體進行描述性統計分析、相關分析、因素分析、迴歸分析。

（ 一 )在 目 前 廣 泛 使 用 的 能 源 日 趨 竭 盡 ， 而 人 類 需 求 卻 與 日 俱 增 的 情 形 下 ， 開 發 替 代 性 能 源 為 各 國 必 要 的 發 展 方 向 ， 特 別 是 可 再 生 能 源 的 利 用 （ 徐 翠 華 ， 2 0 0 2 ）。 此 外 環 境 污 染 所 造 成 的 氣 候 異 常 現 象 導 致 近 年 來 各 地 天 災 頻 傳 ， 進 而 引 發 世 界 各 國 對 替 代 能 源 的 重 視 。 替 代 能 源 龐 大 的 潛 在 商 機 吸 引 全 球 各 國 政 府 競 相 參 與 ， 歐 、 美 、 日 等 先 進 國 家 早 已 將 替 代 能 源 列 為 重 點 發 展 項 目 ， 並 投 入 大 量 的 人 力 和 物 力 發 展 本 國 的 替 代 能 源 產 業 。 拓 墣 表 示 ， 觀 察 全 球 替 代 能 源 產 業 的 發 展 ， 目 前 歐 洲 和 日 本 以 太 陽 能 產 業 的 發 展 為 主 ， 美 國 、 台 灣 和 中 國 則 急 起 直 追 ， 就 整 體 應 用 和 產 業 環 境 的 建 立 而 言 ， 歐 洲 和 日 本 名 列 前 矛 ， 美 國 和 中 國 則 在 近 幾 年 陸 續 通 過 相 關 立 法 ， 替 整 體 替 代 能 源 產 業 環 境 的 建 立 提 供 良 好 的 基 礎 。 在 未 雨 綢 繆 下 ， 尋 求 資 源 的 永 續 供 給 ， 並 減 少 對 環 境 的 衝 擊 ， 尋 找 替 代 燃 料 及 再 生 能 源 乃 成 為 目 前 的 當 務 之 急 ， 其 中 尤 以 再 生 能 源 的 開 發 與 推 展 最 為 重 要 。 華 翼 網 ( 2 0 0 7） 道 出 全 球 暖 化 情 形 日 益 嚴 重 ， 加 速 能 源 危 機 的 來 臨 ， 根 據 BP （ B r i t i s h P e t r o l e u m 英 國 石 油 公 司 ) 統 計 ， 全 球 石 油 蘊 藏 量 僅 剩 約 4 0 -5 0 年 ， 天 然 氣 僅 剩 約 6 0 - 7 0 年 ， 鈾 僅 剩 5 0 年 ； 國 際 能 源 總 署 （ I E A） 更 提 出 警 告 ， 由 於 能 源 市 場 擴 張 速 度 超 乎 想 像 預 期 ， 石 油 和 天 然 氣 產 量 供 不 應 求 ， 5 年 內 全 球 將 面 臨 嚴 重 油 荒 ， 能 源 的 浩 劫 。 檢 視 當 今 油 價 ， 在 2 0 0 8 年 已 經 悄 悄 漲 到 每 桶 1 0 0 美 元 以 上，一 旦 國 際 市 場 的 油 價 無 止 盡 的 上 升 ， 將 引 發 一 連 串 的 負 面 效 應 ： 包 括 消 費 萎 縮 ， 導 致 通 貨 緊 縮 的 出 現 、 民 生 物 價 高 漲 、 經 濟 成 長 跌 、 糧 食 及 工 業 原 料 短 缺 、 農 業 生 產 受 影 響 或 引 爆 食 物 爭 奪 戰 、 耗 電 量 特 大 的 產 業 不 獲 投 資 者 垂 青 、 工 業 國 經 濟 陷 入 危 機 、 人 民 入 不 敷 出 無 力 購 買 石 油 、 窮 國 雪 上 加 霜 、 民 生 問 題 惡 化 、 各 國 削 減 社 會 福 利 等 等 問 題 將 造 成 世 界 各 國 的 恐 慌 。

在 台 灣 ， 因 著 綠 色 產 品 蔚 為 時 代 潮 流 ， 政 府 部 門 也 加 快 落 實 綠 色 採 購 的 步 伐 。 于 寧 ， 賴 明 伸 (2 0 0 5 )的 研 究 指 出 ： 政 府 綠 色 採 購 的 推 動 在 1970至 1980年 代 推 動 的 綠 色 消 費 運 動 ， 主 要 對 象 是 民 間 消 費 者 ， 雖 然 獲 得 相 當 的 成 果 ， 但 是 整 體 的 環 境 改 善 效 益 依 然 不 大 ， 因 為 各 國 最 大 的 消 費 團 體 ， 就 是 各 國 的 各 級 政 府 機 關 ， 並 未 能 積 極 投 入 。 各 國 政 府 的 公 共 採 購 數 量，可 以 高 達 全 國 總 購 買 量 的 10-30％，因 此 如 果 能 夠 讓 政 府 機 關 也 進 行 綠 色 消 費 ， 其 影 響 力 會 相 當 驚 人 。 但 是 推 動 政 府 綠 色 採 購 的 重 要 性 ， 直 到 1992年 的 地 球 高 峰 會 議 之 後 ， 才 獲 得 各 國 政 府 的 認 真 考 量。1998年 5月，我 國 政 府 在 公 布 施 行 的 政 府 採 購 法 第 九 十 六 條 納 入 綠 色 採 購 規 定 ， 明 定 機 關 得 於 招 標 文 件 中 ， 規 定 優 先 採 購 取 得 政 府 認 可 之 環 境 保 護 標 章 使 用 許 可 ， 而 其 效 能 相 同 或 相 似 之 產 品 ， 並 得 允 許 百 分 之 十 以 下 之 價 差 。 產 品 或 其 原 料 之 製 造 、 使 用 過 程 及 廢 棄 物 處 理 ， 符 合 再 生 材 質 、 可 回 收 、 低 污 染 或 省 能 源 者 ， 亦 同 。 其 他 增 加 社 會 利 益 或 減 少 社 會 成 本 ， 而 效 能 相 同 或 相 似 之 產 品 ， 準 用 前 項 之 規 定 。 一 年 後 並 由 環 保 署 與 公 共 工 程 委 員 會 會 銜 公 告 「 機 關 優 先 採 購 環 境 保 護 產 品 辦 法 」 ， 2001年 7月 行 政 院 頒 布 「 機 關 綠 色 採 購 方 案 」，

張培源（2011）針對案例進行分析不適任教師處理機制，並從法律觀點將處 理不適任教師程序之發動、核可、組織、證撽法則、法律效果、委任代理人與偕 同輔佐人到場、不適任教師處理程序之救濟，必頇符合正當法律程序做一論述。 處理不適任教師機制，應該要符合「法律保留原則」；而違反不適任教師應行處 理的正當程序，則可分成無效、得撤銷與得補正等效果。程序瑕疵，只要重新依 法來過不適任教師一樣是，停聘、解聘或不續聘的結果。其結論如下：1.學校教 師評審委員會因為擁有「判斷餘地」，大權在握。2.疑似不適任教師處理程序的 程序瑕疵，都可以重來。3.記過或解聘沒有一個可以量化的標準。4.各校自有一 套認定標準。5.同儕關係成為認定不適任與否的關鍵。6.教學不力與不能勝任工 作及違反聘約情節重大之競合。7.教師法第十五條之規定優先適用。8.教育人員 任用條例第三條第一項後段之優先適用等。建議如下：1.輔導期之職務，應以原 任職務為妥。2.輔導期階段，容許一次的申請職務調整。3.疑似不適任教師處理 程序，應明定發動者與發動要件。4.強化學校教師評審委員會委員的權限行使能 力。5.建立量化的認定基準。6.強化教評會資訊公開內容。7.提供家長之舉證管 道。8.建立事前的緩衝機制。9.經實質處理過的教師一年內不得再次提貣。

另外，本研究旨在探討一所國小教師採用合作探究之觀課、議課表現，及可 能產生的教師教學文化上問題，若過程中提供任何指引，可能讓這群教師參與知 覺、經驗和意義建構失去原有的本質。因此，研究者除了以合作探究的「蒐集、解 釋與集體省思」的歷程，提出教師進行觀課、議課的程序外，不會有任何指導或評 論教師設計和實踐教學活動的語言。研究者確認參與者了解合作探究的歷程後，明 確告知他們研究者不會介入其教學設計和議課時的對話。由於參與教師未有校外人 士入班觀課的經驗，對校外人士進班觀課仍有像早期那樣被觀察與檢視的擔心；另 外，依研究倫理，如研究者（校外人士）欲進班觀課須取得家長同意，該校主任表 示很難取得每一位家長的同意書，故研究者無法進班觀課。為彌補此一不足，本研 究經研究倫理審查委員及該校同意後，請研究助理在教室後方架設攝影機（不會拍 攝學生的正面影像與任何關於學生個人資料的畫面錄影），所錄資料僅用來確認教 師教學、觀課與議課的資料，是否符合原有的備課理念。另外，為避免減低研究信 度，本研究再採用多重方法的檢證及不同資料間的檢證，以增加研究發現的信度

進修時數等人口變項進行探討，結果發現不同學校類別的幼稚園教師在教學效能 和創意教學行為上都沒有差異，其實幼稚園除了公私立學校的不同外，各學校使 用的教學法亦有差異，有較為人熟知的蒙特梭利、主題式教學、方案教學、單元 教學，也有近日因商業週刊提出百大特色小學而開始為人熟知的華德福教學，每 種教學法因理念及精神的不同，有的有固定教材；有的會在課前設計好完整的教 學計畫及內容；有的則是只在課前設計大方向，課程內容則是依幼兒當天或前幾 天的討論內容形成，不同的教學方法是否會在教師教學效能或創意教學行為上產 生差異，值得未來的研究者進行探討。此外，研究者在參考國內外的研究發現，

音樂是人類藝術的最高境界，也是人類共同擁有的文化（謝俊逢，2000）。楊兆禎 （1972）認為音樂的起源與歌唱有密切的關係，而歌唱與人類生活密不可分，是本能的 表現，也是表達情感的方式。客家人天性含蓄內斂，但喜歡唱歌，早期中原客家族群客 遷他鄉，大多定居於窮鄉僻壤之間，以勞力工作維生，在採茶及煎茶時，為了解悶、解 勞、抒發思鄉情懷，總喜歡高歌一曲。客家歌謠亦為客家文化內涵之一，與客家族群生 活方式、先人所傳遞之精神及智慧息息相關。客家人以客家歌謠傳達思想及情感，客家 歌謠字詞所代表之意義，在研究裡經常被探討（陳淑惠，2005；曾瑞媛，1994；馮輝 岳，1999；楊佈光，1983）。客家歌謠中所使用的字詞，與客語的語韻及字義密不可 分，故體會客家歌謠字詞中的意境，須仰賴客語能力之基礎。語言與音樂有密切的關 係，二者都有句子、韻律、重音等特色，歌唱教學的相關研究指出藉由學習歌謠可幫助 辨別語言的發音，掌握其重音、節奏、語句、語調等，並提升學習興趣（王子芳，