[PDF] Top 20 電腦輔助教學提昇國小輕度智能障礙學生錢幣使用技能成效之研究

... 「等一下可不可以穿圍裙調飲料？」學生閃閃發亮的眼神總在期待知道 更多飲料有關的知識。臺灣街頭巷尾處處可見飲料店的蹤跡，飲料也是 大眾流行的飲品之一，學生對於飲料店的工作和商品內容十分熟悉，甚 至心生嚮往，期待自己也能到飲料店上班，或者是在餐廳擔任服務生時 也能調製簡易的餐後飲料。然而在實際授課時，卻發現學生對飲料調製 ... See full document

... 身心障礙學生會有缺乏社會技巧，嚴重地則會影響日常生活、學習上的適應及人際 之間的來往，身心障礙學生由於長時間處於隔離孤立的環境中，可能造成自信心的 低落，影響人格的養成，甚至出現行為問題，以致於在互動應對的能力發展上出現 困難，難以有適當的社會行為表現。因此，在透過有效的社交技巧訓練後能表現出 ... See full document

... 然而，普通班的教師時常因為特教知能不足，無法教導融合生正確的社會互 動技巧，也不知道該如何引導班級的普通生和融合生互動，導致班級中同儕與融 合生在沒有良好的互動情況下出現人際摩擦，甚至出現融合生被排擠的情形。國 內特教老師們也發現這個問題的癥結，因此開始推動社會技巧課程。綜觀國內的 ... See full document

... 徐智杰（2002）採用跨行為多探試實驗設計，探討網際網路CAI對國中智障 學生錢幣使用學習成效。研究者利用自行開發的「網路錢幣CAI」進行實驗教學， ... See full document

... 幼兒學習數概念與金錢概念的研究結果顯示:分類與配對是發展遲緩幼兒學習數概念與 錢幣概念的基礎；許瑞玲(2006）採用單一受試研究法的跨行為多試探設計探討多媒體 ... See full document

... 段循序漸進的完成電腦多媒體輔助教材。在分析階段，從文獻蒐集到分析 學生特質到各課程的整理，花了不少時間，但也很明確的為設計階段建立 了詳細的目標。在設計階段，研究者與專家們共同進行小組討論，從整體 的架構選定，到教材的主軸、教學策略、呈現方式，來回數次不斷地修正 ... See full document

... 來，再實施補救教學，修正學生錯誤的運算技能(張新仁，1989a)。 這兩項功能對於先天後設認知能力不足的智能礙障學生來說，具 有監控解題過程的效果，並能提供學生重新自我修正的機會。 ... See full document

... 張世慧，2007；黃富廷，2004，2007；蕭金慧，2001；Birght, 1985; Oyen & Bebko, 1996）。 四、電腦輔助教學之優點 現今科技飛快的進步，電腦輔助教學不只是潮流更是一種趨勢，教師的教學 ... See full document

... 101 學年度下學期於觀賞 植物課進行結構化教學的實驗研究，希望藉此提升貴子弟在園藝工作技 能的學習成效，並培養良好的工作技能及態度，以利未來畢業後的就業 轉銜。因參與此研究需觀察、錄影貴子弟的上課情形，考量個人隱私之 保密，實驗期間所有的資料不會對外公開，若有涉及個人資料部分，也 ... See full document

... 心 障 礙 者中 ， 智 能障 礙者 人 數 佔最 多。而在智障者之中，又以輕度智障者的人數 最多，同時又最具工作潛能。由於高職教育是 教育系統裡，培育各行業基層技術或服務人力 的主要來源，因此為了健全輕度智障者的工作 ... See full document

... （二）專業能力方面 1.提升教學技巧 直接教學法強調教師需要運用多元的教學策略以提升學生學習成 效，如引起動機、增強制度、工作分析、提供大量複習機會等，研究者 在進行直接教學法介入時，主要運用提供大量的複習策略，在課程前會 充分的將前次教學內容，透過問答方式幫助研究對象複習舊經驗，課程 ... See full document

... 也謝謝口試委員張勝成老師與劉明松老師給予指導，提供許多寶貴的意見， 使我的論文更加地完整。 另外，也要非常感謝我的研究所夥伴們，一起奮鬥三年的日子真的回憶起來 格外珍貴，尤其是子敏與湘錡，在平時埋沒在論文的日子裡也會互相提醒，分享 彼此的心情；在緊張時給予對方加油打氣，一起撐過辛苦忙碌的生活；在我遇到 困難時，不怕麻煩地利用電話或線上教學指導我，有妳們在的時光，讓我修讀研 ... See full document

... Web-based 輔助自閉症兒童教學工 具： 「高識字評量系統」與「語言教學系統」 ，發現個案經「語言教學系統」教學 介入後，學習到十一項溝通性口語。許芳榮（2003）設計一個適用於自閉症兒童 之網路輔助學習系統，並針對數學學習進行實驗教學，發現此系統對自閉症兒童 ... See full document

... 到評鑑修正（Evaluate）五個步驟逐步的完成本時間管理教材，提升智能 障礙學生的時間管理能力，是為其研究動機一。 多數障礙者對於時間的管理有基本的認知，而對於時間的規劃並沒有 自主權與自決權，仍不具備自行管理時間與規劃分析學習的能力（張雅 ... See full document

... 1.心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。 2.學生在自我照顧、動作、溝通、社會情緒或學科學習等表現上較同年齡者 有顯著困難情形。 另外，根據中華民國2006年9月8日行政院衛生署衛署照字第0952801549 號公告修 ... See full document

... 此教材的特色是根據受試者的基本能力與統計與圖表學習問題來設計。由於受試甲 學習動機低、專注力差與受試乙學習依賴心重、專注力尚可，故使用可愛圖片與教學動 畫吸引受試者專注學習，並能自行重複學習並作隨機變化的練習題，以免只仰賴教師教 ... See full document

... 第三節 研究設計 因研究對象為尌讀國小啟智班的智能障礙學生，個別間的差異大，且學生 樣本數較少，不適合大樣本的實驗設計，而對於了解個別學生接受教學策略的 ... See full document

... 多媒體科技的革新將文字、動畫、語音等媒材利用電腦加以整合，除了提高 學習者的興趣外，也能提供學習者更多的感官刺激(蘇麗芳、莊素貞，2011)；現 在為資訊化時付，隨著電腦與手機、帄板等科技產品日新月異，無論是一般學生 ... See full document

... 1999）。依據研究者本身在特教班的教學經驗中，其實智能障 礙學童非常喜歡與人接觸，只是語言能力的不足卻造成一道阻礙人際社交的藩 籬。綜觀前述為提升智能障礙學生生活能力、社會適應及消除異常行為，積極的 ... See full document