[PDF] Top 20 高中歷史教學的理想與實際

... 66 曾患櫻 歷史教育第 14 期 變嗎?筆者將從統編本、審定本、九五課綱與九八課綱來分析。 一、從統編本到審定本 民國 41 年至 72 年的高中歷史課程標準為統編本時期，但因 歷次修訂變化極小，因此本文僅舉民國 72 年的課程標準為例;而 民國 84 年開始則為審定本時期 o 整理民國 72 年與 84 年的課程標 準，其針對晚清時期所明定的教材大綱，列表如下: 俄[r] ... See full document

... 概念構圖與高中歷史教學:以「臺灣經濟的起飛」與「世界文明的交匯」為例 133 蕃薯籤，就像今天麥當勞賣的薯條，但是上下還有很粗糙 的皮，只有一點點米，好像撒胡椒粉似的，那就叫做蕃薯 粥。盤中沒有菜，當然更沒有肉，當時吃的是粗鹽，像小 花生米那麼大的粗鹽，就是尚未加工成細鹽的粗鹽，炒很 細的蔥花，那個是要讓我們下蕃薯籤的。上學沒有鞋子 穿，當時我還沒有上學，我看附近小學都[r] ... See full document

... 影視教材在高中歷史教學的應用一以階唐史教學為中心 255 「玄武門之變」的真相，更因太宗竄改史書，而遭到扭曲。21即使 太宗本人自評，也說自己「居位以來，不善者多矣J ; <新唐 書〉雖然也高度肯定太宗一生，但也說他 r 牽於多愛，復立浮 圖，好大喜功，勤兵於遠，此中材庸主之所常為 J ， 22認為他某些 面向只是庸主的作為;宋代理學家朱熹直批「太宗之心，則吾恐 [r] ... See full document

... 多元智慧理論在高中歷史教學目標的應用 的 言是一種「人額智慧的卓越例證 J ， 14向來是人類社會所不可或缺 的，舉凡吟詩做對、明喻暗喻、寫作閱讀、講故事等都是展現語 言智慧的能力。 (二)邏輯數學智慧( Logical-Mathematical intelligence) 有效使用數字、善於邏輯推理，具備確認問題和解決問題能 力，包括科學思考、數學計算、邏輯思考、演繹[r] ... See full document

... 知識。為了達成此目的，一個歷史教學者應該經常的規定學生編列年表，繪製歷 史地圖，讓那些他們應該記得的歷史人物時時出現在這時空的序列之中。就算這 是對學生的苛求，但今日多一分苛求，在來日將省去他們無限的難以為力的困 ... See full document

... 日本駐上海使館陸軍武官佐田中隆一等人，假借日本僧人遭到中國人 攻擊身亡為由，在 1932 年 1 月 28 日挑起第一次「上海事變」。「朝日新聞 社」所在地也受到戰火波及，尾崎秀實受命前往戰地中日本海軍陸戰隊基 地採訪，東京總部除了要求他將戰地照片傳回神戶港，本以為將照片新聞 傳回後該回到上海繼續工作，未料總部要求他親自向日本國內各界說明戰 ... See full document

... 豔的程度可見一斑；從第四組的得分表現可知，其內容較為空洞、呈現技巧也不足，同 學認為他們的「PPT 既雜亂又跳躍」、 「同學的聲音被背景音樂蓋到、聽不清楚」、 「整體 流暢度不夠」，筆者認為他們以搭機環遊世界來串場的想法值得讚許，但只有花俏的外 ... See full document

... 日本學者濱夏武治他非常關心這一塊，在日本是他一手推動日本公文書館 的數位化，他非常的憂慮，他看的東西都是廣的東西，像網絡朝貢體系就是他提 出來的，他把整個歷史的角度從美洲的觀點拉回亞洲的觀點，這是他最了不起的 ... See full document

... 年於《高中歷史教學與研究》中發表〈情意教學目標在歷史教 學上的應用－理論與實際〉一文，才給予情意目標與歷史教學有了初 ... See full document

... 位高中歷史教師，多數由研究者到教師服務學校訪談。研究對象 的選取，考量爭議議題的認知是教師個人反思、特定經歷和情境感知之間持續互 動的結果，研究者與研究對象之間若能有一定的認識和信任，比較能獲得真實的 ... See full document

... 戴旭澤在《國小社會領域歷史人物教學之探究－以神入 歷史為例》文中， 38 利用閱讀文本培養國小學生「神入歷 史」的能力，探究學生在經歷閱讀、討論以及書寫三大 ... See full document

... 動的執行紀錄與實際情況來看，的確是課堂上較有互動與反應的 時刻。有五成以上的學生對「木乃伊的製作」是最有興趣的，從 這數據可以證明學習金字塔的理論，動手操作的學習成效的確是 ... See full document

... 於是逐漸形成。九族已然成為具有當代族群意義的單位，並被原住民菁英要求據 以成立族群或民族代表與自治，進一步為其增加政治意義與功能（憲法原住民族 政策制憲推動小組編 2005：289-292, 404-5）。 當代原住民族群或泛民族意識，過去一直並未被用以規劃原住民在國家中的 ... See full document

... 由此可見，教師認為臺灣史、中國史比較具爭議的主題都集中於二次世界大戰後 臺灣的政治（主權） 、兩岸關係，和族群衝突議題。這些教科書爭議主題，一方 面與臺灣近幾十年來政治發展的主權議題相契合，另一方面也說明了高中教師， ... See full document

... 中，仍可能因為制定者理念的高遠而與教室教學難以接軌，致使教師教學及學生 學習無法完整接收到課程制定的原先理念，致使理念與實際無法連結而出現懸 ... See full document

... ，即可看出此一想法的運作結果。歷次修訂的中學 歷史教育目標在內涵部份並無太大的變化，僅就文字部份做小 幅的修改。在四條教育目標中，認知部份佔了三條，以了解中 國民族演進及疆域改變、中國內部政治社會的演進、以及世界 各民族的發展為主。並由此衍生出增強其愛國家、愛民族的情 ... See full document

... 以掠奪為原則；利用與剝削以外，對中原漢人的生死榮枯漠不關心；雖間有一時 的撫慰，實無久安的遠圖，元世祖忽必烈算是最關心漢地治安的了。但他推行的 政策，以蒙古人管軍，以西域人理財，以佛教為國教，以漢法治漢地。當時的漢 ... See full document

... 要 的 一 點 是 ， 為 了 避 免 錯 誤 地 解 釋 圖 像 中 的 信 息 ， 必 須 把 它 們 重 新 置 於 原 來 的 背 景 之 下 。 8 5 清 末 民 初 社 會 風 尚 變 化 劇 烈 ， 舊 的 秩 序 由 於 帝 制 被 推 翻 而 遭 到 否 定 ， 新 的 規 範 由 於 政 權 的 更 迭 而 一 時 來 不 及 制 ... See full document

... 研究結果顯示如下：第一，初任教師的實習與教學經驗不相符，以及初任教 師本身的專業知識與能力發展為其在第一年教學時遭遇到現實衝擊的主因。再者， 研究發現，時間不足、課程規劃、流程安排、以及教學能力不夠熟練等問題，在 ... See full document

... 286 詹宗站 歷史教育第 14 期 片名 出版者 集數或時間 說明 復活的地下軍陣 集 出自「中國古遺址 J 100 秦兵馬俑遺址 約 30 分鐘 集 兵馬俑的神秘主人 CCTVIO 二集 探討兵馬俑究竟是秦始皇 約 80 分鐘 陵墓的陪葬坑或是秦宣太 后之陵墓 大秦舊夢一尋找阿 CCTV lO 集 房宮 約 40 分鐘 秦俑之父講述始皇 鳳凰電視 集 出自鳳凰中文台[r] ... See full document