[PDF] Top 20 高雄市國中師生對服務學習看法之調查研究

... 雖然十二年國教將服務學習納入超額比序項目之一，然而實際上台灣各級 學校有組織的推動服務學習，起步甚晚。台灣自 1980 年代由政府大力倡導志願 服務，2001 ... See full document

... 能且表現優異的學生，訂定了「中等學校音樂、美術、戲劇資賦優異學生輔導升 學要點」 ，讓中等學校的音樂資優學生可以根據其專長表現甄選保送至高中或大 專院校之相關科系就讀。1988 年教育部又公布「國民中小學設置音樂、美術、舞 蹈班實施要點」 ... See full document

... 2 更高的期望（施定芬，2004）。因此，如何提昇教育品質，已成為全民 共同的期望與課題。 但確認教育品質是否有所提升，藉此不斷精進國家整體教育品質實 是一項困難且複雜之工作。因此，隨著各種教育改革浪潮的興起，政府 於民國83年成立了「教育改革審議委員會」。於民國85年「教育改革總 諮議報告書」強調「教育行政當局未來需逐步的從管理角色調整為監督 ... See full document

... 33 三、過濾與不平衡 過濾與不平衡係指課程編輯者依主流文化的觀點來篩選教科書的教材取 捨，使少數弱勢族群文化淪為邊緣的、次等的地位，並且篇幅份量極少並受扭曲 或與真實生活脫節。教科書的作者為編寫教材在蒐集資料的過程需要篩選時，他 的「我族中心」之意識型態可能有所偏好而忽視其他有價值的材料，無法反映出 ... See full document

... 「壓力」一詞最早出現在工程學與物理學之領域，意指物體受到外力作用所產生 的一種抗力（張德聰，1992） 。紀翠玲（2002）指出工作壓力是當一個人在工作場域， 其生理及心理因為無法負荷工作的沉重，因為無法達目目標與要求，或者個人心理需 求沒有得到滿足而衍生的生理異常無法達到平衡的現象。吳清山（2005）認為工作壓 ... See full document

... (四)研究方法的限制 本研究以問卷調查進行研究，屬於自陳量表，受試者自行回答，故在填 答問卷時可能會受主客觀因素之影響，有所保留，或因對問卷題目的解釋有 誤差，導致作答會不符合實際的狀況；也有可能為了符合社會期望而高估自 ... See full document

... 立法院三讀通過教育基本法修正案，其中第八條規定「國家應保障學生學 習權、受教育權、身體自主權及人格發展，並使學生不受任何體罰造成身 心之侵害」 ，所以教育人員可能因為管教學生過當而面臨被判刑或行政處 分、民事賠償等處分，還會成為新聞頭條。除此之外，因為少子化影響家 ... See full document

... 長得分最高，依序為人際關係、再參與意願和社區意識，此結果與服務學習所強 調提升社區關係相左。 何軒盛（2004）在「建構高中「服務-學習」課程之行動研究」研究結果發 現： ... See full document

... 的職責是負責學生各項事務，雖然名稱對象是指學生，但真正業務活動 之完成，必須是經由教師給予學生正確的訊息及指導後而共同完成。因 ... See full document

... 自古以來我們的社會崇尚善的本質，存在著各種以家族、人際、團體間的互 助系統，表現出人類慈善的情感。在教育的領域，德育、群育的培養與智育發展 同等重要，過去即有勞作教育或類似服務教育之做法，運用服務學習之概念推動 教育並成為一種新的教學法，興起時間雖短，但隨著社會對教育目標與品德涵養 ... See full document

... 或是更多的衣服） ，我會更快樂。… … … … … … … … … … 1 2 3 4 27. 我關心自己的外貌，每天試著讓自己看起來是最好的。 1 2 3 4 28. 當好事降臨在我身上時，我認為是我應得的。… … … … 1 2 3 4 29. 多數時候（即使在新的環境中）我覺得是舒適的。… … 1 2 3 4 30. 我時常讚美他人。… … … … … … … … … … … … … … … 1 2 3 4 31. ... See full document

... 高於教學支援服務與評量支援服務。在教學調整方面，普通班教師所需的支援 服務需求以「利用課餘時間個別指導該生課業」 、 「提供該生操作教具或其他增 進學習成效的設備」為最高，「將教室布置盡量簡單化，以減少該生注意力分 散」 、 ... See full document

... 臺 中 縣 98學 年 度 國 小 學 生 數 計 有 100855 人 ， 安 置 於 普 通 班 學 習 為 主 的 身 心 障 礙 學 生 （ 含 安 置 於 資 源 班 、 巡 迴 輔 導 班 及 在 普 通 班 接 受 特 殊 教 育 ） 數 計 有 2509人 （ 教 育 部 ， 2009） ， ... See full document

... Bronfenbrenner 生態系統理論爲架構來探討幼兒園評鑑，發現不論是幼兒園園長、幼 教師、教保員以及評鑑制度中委員等相關人員所形成的系統，都是必須相互配合才 能有效的幫助幼兒園改變並達到教育目標(邱佩瑩，2005)。教保服務人員是直接影 響幼兒園每日現場工作的主要角色之一，其工作行為與態度會直接對評鑑的作法產 ... See full document

... 醫學系學生對健康檢查知識及看法之調查研究 吳禮字 1 賴翠媛 2 劉秋松 1 林正介 1 洪美齡 3* 1 中國醫藥大學 醫學院醫學系, 2 彰化師範大學 特殊教育學系, 3 ... See full document

... 瑞吉歐．埃米利亞位於義大利北方的一座城市。當地的學前教育系統融合社區、環 境、家長與政府，建構出一套屬於自己的幼教系統，包含獨特的教學組織、教學環境、 以及教學理念。美國學者認為可將其整體稱之為「瑞吉歐教育取向」（羅雅芬等人譯， 2000，頁7）。瑞吉歐教育取向相信孩子能善用他們的圖像文字進行了解與互動，如呈 ... See full document

... 本研究以高雄市 94 所公私立國小特教教師為對象，分別以「轉銜服務的行 政組織與運作」 、「轉銜評估的進行」、「轉銜諮詢的機制」、「轉銜會議的召 開」、「個別化轉銜服務的擬定與執行」、「轉銜輔導課程的設計」與「轉銜 ... See full document

... 「教學支援服務」，說明教師在融合教育支援服務分向度中教學支援服 務的滿意程度最低。從前一節中得知，普通班教師對融合教育支援服務 ... See full document

... 14 通過及主管機關核定後實施。因此，凡屬於資優學生，無論安置於哪一 種型態，只要符合資格，都可以申請縮短修業年限。 為符合不同興趣、能力及學習風格學生的需求，在推動資優教育時 應提供多元化的安置方式 (馮理詮、林秋萍、陳昭儀，2014)。臺灣資 優教育的安置發展走向開放且融合的方式進行，資優教育方案以及巡迴 ... See full document

... 隔離的情境中進行治療，使得治療目標未能符合自然情境之需求，較無法提供教 師及家長充份的實質幫助。 (三)跨專業合作模式（trans-disciplinary） 跨專業團隊運作模式是由團隊成員一同為學生進行評估、擬定計畫，並從中 選一人擔任個案管理員，負責整合並執行其他專業所提供的建議，團隊成員擔任 ... See full document