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質管理概念建置自我評鑑制度，將全面品質管理精神融入組織文化，強調校務經營的 持續精進，更積極爭取國內外各項品質獎項活動與驗證，透過參加過程使學校獲得更 多外部專家學者的指導與修正（白滌清，2012）。
在爭取國際品質保證機構認證方面，商管領域的國際商管學院促進協會（The Association to Advance Collegiate Schools of Business, AACSB）於 1919 年開始針對商 管教育做認證，臺灣目前已有輔仁大學、國立中山大學、國立政治大學及國立交通大 學等校已經通過認證，另有多校正在申請中；而臺灣現行所實施的大學系所評鑑，只 要受評系所通過AACSB 國際認證，工程類則為 IEET 國際認證，就可以免受評鑑（謝 傳崇與顏國樑，2009）。此正凸顯出教育部積極鼓勵各大專校院走向國際，接受國際 品質保證機構之檢驗。
此外，臺灣高等教育評鑑機構亦努力參與國際品質探討的各式活動與研究。例 如，在INQAAHE 成立小國品質保證專案小組（INQAAHE Task Force on Small States）後，2011 年臺灣高等教育評鑑中心在眾多會員中脫穎而出，獲選為小國計畫 的觀摩研習單位，可見臺灣發展品質保證制度的成功經驗，足以做為其他小國學習 指標（侯永琪與張詠詠，2012）。
捌、高等教育國際品質保證之發展策略
本節主要探討高等教育國際品質保證之發展策略的相關文獻，以對國際品質保 證之發展策略有所瞭解，並做為對臺灣各大專校院提出國際品質保證之發展策略的 參考依據，以下茲就「國際間高等教育品質保證之發展現況與策略」、「臺灣高等教 育品質保證之發展現況與策略」分別探討之。
一、國際間高等教育品質保證之發展現況與策略
OECD（2008）研究諸多國家在強調高等教育的品質、協調一致性和平等性等
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資料來源：Tertiary education for the knowledge society: Governance, funding, quality (Vol.
1) (p. 17), by OECD, 2008, Paris, France: Author.
而就日本來說，日本早期主要招收外籍生，國立大學法人化之後，各大學已開
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楊瑩（2008a）分析英國高等教育品質保證制度，認為可供臺灣借鏡之處則提出 兩點：1. 英國高等教育品質評量分別從教學與研究兩方面進行，各自訂有評量指標、
不同的單位負責，也有不同評量方式；2. 針對教學或研究的評量，英國政府逐漸釋權 或鬆綁，強調品質保證應由學校自行負責的主軸中心概念。
上述各國在高等教育品質保證之發展策略方面，都有值得臺灣借鏡學習之處。後 續將配合調查研究資料分析，整合相關建議，以提出臺灣各大專校院發展高等教育國 際品質保證之建議策略。