註： IQAp「國際品質保證知覺重要」、Ap「品質管理領導、願景與計畫」、Bp「課程
設計」、Cp「教師與教學品質」、Dp「學生支援與學習資源」、Ep「研究發展與服
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立 政 治 大 學
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Na tiona
l Ch engchi University
（一）單層次二階驗證性因素分析
在進行高等教育機構國際品質保證實際實施單層次二階驗證性因素分析的適配 度考驗之前，需先進行各觀察指標的資料是否符合常態分配之考驗，本研究在以SPSS 進行各觀察指標的偏態與峰度考驗後得知，49 個觀察指標的偏態和峰度皆符合標準。
因此本研究各觀察指標的資料均符合常態分配的假設，故可採最大概似法進行參數估 計。
為瞭解 49 個觀察指標之間的關係，接著進行各觀察指標之間的相關性檢驗，如 附錄6 所列，結果顯示 49 個觀察指標之間的相關係數都達.001 顯著水準，相關係數 介於.34～.88 之間，表示各觀察指標之間都具有一定程度的相關，且觀察指標之間的 相關絕對值也沒有太接近1，因此適合再進行適配度考驗。
單層次二階驗證性因素分析以最大概似法進行模式參數估計，整理如附錄7，為 清楚模式架構，再將標準化參數估計係數繪製如圖 4-1-3。可得知觀察指標的測量誤 差都為正值，並沒有出現負的誤差變異數，且所有的誤差變異數皆達.001 顯著水準。
潛在變項與觀察指標之間的因素負荷量，即標準化參數估計值介於.70～.94 之間，觀 察指標的因素負荷量都符合.50～.95 之間的標準；而估計參數的標準誤介於 0.04～
0.09 之間，也符合「不能有很大標準誤」的標準。上述結果顯示模式的基本適配度完 全符合。
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圖4-1-3 國際品質保證實際實施單層次二階驗證性因素分析之標準化參數估計 註：IQAd「國際品質保證實際實施」、Ad「品質管理領導、願景與計畫」、Bd「課程設
計」、Cd「教師與教學品質」、Dd「學生支援與學習資源」、Ed「研究發展與服務」、
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其值分別為.91～.97，皆高於.60 以上的標準。在潛在變項的平均變異數抽取量分別 為.60～.82，皆高於.50 以上的標準。因此可知，國際品質保證實際實施單層次二階模 型的內在結構適配度十分良好。
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因素分析，以強韌標準誤最大概似法（MLR）進行模式參數估計，整理如表 4-1-7，為清楚模式架構，再將標準化參數估計係數繪製如圖 4-1-4。可得知在個人層次（組
Est. S.E. Est./S.E. StdYX Est. S.E. Est./S.E. StdYX
IQAd
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註：Est.非標準化參數值、StdYX 標準化參數值；IQAd「國際品質保證實際實施」、Ad
「品質管理領導、願景與計畫」、Bd「課程設計」、Cd「教師與教學品質」、Dd「學
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4-1-8，為清楚模式架構，再將標準化參數估計係數繪製如圖 4-1-5。可得知觀察指標 的測量誤差都為正值，並沒有出現負的誤差變異數，且所有的誤差變異數皆達.001 顯 著水準。觀察指標的標準化參數估計值介於.70～.87 之間，觀察指標的因素負荷量都 符合.50～.95 之間的標準；而估計參數的標準誤介於 0.05～0.06 之間，也符合「不能 有很大標準誤」的標準。上述結果顯示模式的基本適配度完全符合。表4-1-8 國際品質表現單層次驗證性因素分析之參數估計值 Estimate S.E. Est./S.E. StdYX
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