二、臺灣高等教育相關國際品質保證之發展現況與策略
第二節 研究假設
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第二節 研究假設
依據前述的研究目的與研究問題，以及文獻探討結果，並配合上述研究架構，提 出下列研究假設：
假設一、高等教育機構國際品質保證之量表可分為「品質管理領導、願景與計畫」、
「課程設計」、「教師與教學品質」、「學生支援與學習資源」、「研究發展與服 務」、「自我管理與改善機制」、「國際認證準備」等七個主要構面，且各構面 之量表題目具有適切性。
假設二、不同個人背景變項的主管人員，對國際品質保證知覺重要程度有顯著差異。
2-1 不同「性別」的主管人員，對國際品質保證整體知覺重要程度有顯著差異。
2-2 不同「年齡」的主管人員，對國際品質保證整體知覺重要程度有顯著差異。
2-3 不同「服務年資」的主管人員，對國際品質整體保證知覺重要程度有顯著差 異。
2-4 不同「職務」的主管人員，對國際品質保證整體知覺重要程度有顯著差異。
2-5 不同「性別」的主管人員，對國際品質保證「品質管理領導、願景與計畫」
構面知覺重要程度有顯著差異。
2-6 不同「性別」的主管人員，對國際品質保證「課程設計」構面知覺重要程度 有顯著差異。
2-7 不同「性別」的主管人員，對國際品質保證「教師與教學品質」構面知覺重 要程度有顯著差異。
2-8 不同「性別」的主管人員，對國際品質保證「學生支援與學習資源」構面知 覺重要程度有顯著差異。
2-9 不同「性別」的主管人員，對國際品質保證「研究發展與服務」構面知覺重
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要程度有顯著差異。
2-10 不同「性別」的主管人員，對國際品質保證「自我管理與改善機制」構面知 覺重要程度有顯著差異。
2-11 不同「性別」的主管人員，對國際品質保證「國際認證準備」構面知覺重要 程度有顯著差異。
2-12 不同「年齡」的主管人員，對國際品質保證「品質管理領導、願景與計畫」
構面知覺重要程度有顯著差異。
2-13 不同「年齡」的主管人員，對國際品質保證「課程設計」構面知覺重要程度 有顯著差異。
2-14 不同「年齡」的主管人員，對國際品質保證「教師與教學品質」構面知覺重 要程度有顯著差異。
2-15 不同「年齡」的主管人員，對國際品質保證「學生支援與學習資源」構面知 覺重要程度有顯著差異。
2-16 不同「年齡」的主管人員，對國際品質保證「研究發展與服務」構面知覺重 要程度有顯著差異。
2-17 不同「年齡」的主管人員，對國際品質保證「自我管理與改善機制」構面知 覺重要程度有顯著差異。
2-18 不同「年齡」的主管人員，對國際品質保證「國際認證準備」構面知覺重要 程度有顯著差異。
2-19 不同「服務年資」的主管人員，對國際品質保證「品質管理領導、願景與計 畫」構面知覺重要程度有顯著差異。
2-20 不同「服務年資」的主管人員，對國際品質保證「課程設計」構面知覺重要
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程度有顯著差異。
2-21 不同「服務年資」的主管人員，對國際品質保證「教師與教學品質」構面知 覺重要程度有顯著差異。
2-22 不同「服務年資」的主管人員，對國際品質保證「學生支援與學習資源」構 面知覺重要程度有顯著差異。
2-23 不同「服務年資」的主管人員，對國際品質保證「研究發展與服務」構面知 覺重要程度有顯著差異。
2-24 不同「服務年資」的主管人員，對國際品質保證「自我管理與改善機制」構 面知覺重要程度有顯著差異。
2-25 不同「服務年資」的主管人員，對國際品質保證「國際認證準備」構面知覺 重要程度有顯著差異。
2-26 不同「職務」的主管人員，對國際品質保證「品質管理領導、願景與計畫」
構面知覺重要程度有顯著差異。
2-27 不同「職務」的主管人員，對國際品質保證「課程設計」構面知覺重要程度 有顯著差異。
2-28 不同「職務」的主管人員，對國際品質保證「教師與教學品質」構面知覺重 要程度有顯著差異。
2-29 不同「職務」的主管人員，對國際品質保證「學生支援與學習資源」構面知 覺重要程度有顯著差異。
2-30 不同「職務」的主管人員，對國際品質保證「研究發展與服務」構面知覺重 要程度有顯著差異。
2-31 不同「職務」的主管人員，對國際品質保證「自我管理與改善機制」構面知
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覺重要程度有顯著差異。
2-32 不同「職務」的主管人員，對國際品質保證「國際認證準備」構面知覺重要 程度有顯著差異。
假設三、不同學校背景變項的大專校院，對國際品質保證知覺重要程度有顯著差異。
3-1 不同「學校隸屬」的大專校院，對國際品質保證整體知覺重要程度有顯著差 異。
3-2 不同「學校地區」的大專校院，對國際品質保證整體知覺重要程度有顯著差 異。
3-3 不同「學校歷史」的大專校院，對國際品質保證整體知覺重要程度有顯著差 異。
3-4 不同「學生人數規模」的大專校院，對國際品質保證整體知覺重要程度有顯 著差異。
3-5 獲得「獎勵大學教學卓越計畫」補助的大專校院，對國際品質保證整體知覺 重要程度顯著高於未獲得者。
3-6 獲得「邁向頂尖大學計畫或發展典範科技大學計畫」補助的大專校院，對國 際品質保證整體知覺重要程度顯著高於未獲得者。
3-7 獲得「國際認證」的大專校院，對國際品質保證整體知覺重要程度顯著高於 未獲得者。
3-8 不同「學校隸屬」的大專校院，對國際品質保證「品質管理領導、願景與計 畫」構面知覺重要程度有顯著差異。
3-9 不同「學校隸屬」的大專校院，對國際品質保證「課程設計」構面知覺重要 程度有顯著差異。
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3-10 不同「學校隸屬」的大專校院，對國際品質保證「教師與教學品質」構面知 覺重要程度有顯著差異。
3-11 不同「學校隸屬」的大專校院，對國際品質保證「學生支援與學習資源」構 面知覺重要程度有顯著差異。
3-12 不同「學校隸屬」的大專校院，對國際品質保證「研究發展與服務」構面知 覺重要程度有顯著差異。
3-13 不同「學校隸屬」的大專校院，對國際品質保證「自我管理與改善機制」構 面知覺重要程度有顯著差異。
3-14 不同「學校隸屬」的大專校院，對國際品質保證「國際認證準備」構面知覺 重要程度有顯著差異。
3-15 不同「學校地區」的大專校院，對國際品質保證「品質管理領導、願景與計 畫」構面知覺重要程度有顯著差異。
3-16 不同「學校地區」的大專校院，對國際品質保證「課程設計」構面知覺重要 程度有顯著差異。
3-17 不同「學校地區」的大專校院，對國際品質保證「教師與教學品質」構面知 覺重要程度有顯著差異。
3-18 不同「學校地區」的大專校院，對國際品質保證「學生支援與學習資源」構 面知覺重要程度有顯著差異。
3-19 不同「學校地區」的大專校院，對國際品質保證「研究發展與服務」構面知 覺重要程度有顯著差異。
3-20 不同「學校地區」的大專校院，對國際品質保證「自我管理與改善機制」構 面知覺重要程度有顯著差異。
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3-21 不同「學校地區」的大專校院，對國際品質保證「國際認證準備」構面知覺 重要程度有顯著差異。
3-22 不同「學校歷史」的大專校院，對國際品質保證「品質管理領導、願景與計 畫」構面知覺重要程度有顯著差異。
3-23 不同「學校歷史」的大專校院，對國際品質保證「課程設計」構面知覺重要 程度有顯著差異。
3-24 不同「學校歷史」的大專校院，對國際品質保證「教師與教學品質」構面知 覺重要程度有顯著差異。
3-25 不同「學校歷史」的大專校院，對國際品質保證「學生支援與學習資源」構 面知覺重要程度有顯著差異。
3-26 不同「學校歷史」的大專校院，對國際品質保證「研究發展與服務」構面知 覺重要程度有顯著差異。
3-27 不同「學校歷史」的大專校院，對國際品質保證「自我管理與改善機制」構 面知覺重要程度有顯著差異。
3-28 不同「學校歷史」的大專校院，對國際品質保證「國際認證準備」構面知覺 重要程度有顯著差異。
3-29 不同「學生人數規模」的大專校院，對國際品質保證「品質管理領導、願景 與計畫」構面知覺重要程度有顯著差異。
3-30 不同「學生人數規模」的大專校院，對國際品質保證「課程設計」構面知覺 重要程度有顯著差異。
3-31 不同「學生人數規模」的大專校院，對國際品質保證「教師與教學品質」構 面知覺重要程度有顯著差異。
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3-32 不同「學生人數規模」的大專校院，對國際品質保證「學生支援與學習資源」
構面知覺重要程度有顯著差異。
3-33 不同「學生人數規模」的大專校院，對國際品質保證「研究發展與服務」構 面知覺重要程度有顯著差異。
3-34 不同「學生人數規模」的大專校院，對國際品質保證「自我管理與改善機制」
構面知覺重要程度有顯著差異。
3-35 不同「學生人數規模」的大專校院，對國際品質保證「國際認證準備」構面 知覺重要程度有顯著差異。
3-36 獲得「獎勵大學教學卓越計畫」補助的大專校院，對國際品質保證「品質管 理領導、願景與計畫」構面知覺重要程度顯著高於未獲得者。
3-37 獲得「獎勵大學教學卓越計畫」補助的大專校院，對國際品質保證「課程設 計」構面知覺重要程度顯著高於未獲得者。
3-38 獲得「獎勵大學教學卓越計畫」補助的大專校院，對國際品質保證「教師與 教學品質」構面知覺重要程度顯著高於未獲得者。
3-39 獲得「獎勵大學教學卓越計畫」補助的大專校院，對國際品質保證「學生支 援與學習資源」構面知覺重要程度顯著高於未獲得者。
3-40 獲得「獎勵大學教學卓越計畫」補助的大專校院，對國際品質保證「研究發 展與服務」構面知覺重要程度顯著高於未獲得者。
3-40 獲得「獎勵大學教學卓越計畫」補助的大專校院，對國際品質保證「研究發 展與服務」構面知覺重要程度顯著高於未獲得者。