近年來，學校組織與教育在知識經濟的衝擊下，也開始反思該如何因 應，才能為國家社會培育出具有競爭力的人力資源。因此，企業界盛行的 學習型組織理論，也開始進入校園中，教育體系因此掀起一股學習型組織 的熱潮。
學校組織在學習型組織的理論激盪下，學校組織學習展現新方向，刺 激學校人員改變固有學習的心智模式，以自我導向的學習配合學校共同的 願景，營造學校成為一個學習型學校，帶領學校成長、革新，並帶給學生 一個良好的學習榜樣。
未來學校教育是培育新世紀公民的重要學習場所，將以「學校本位」
為核心理念，朝向個別化、本土化及國際化的目標發展（Cheng, 2000）。
而「學習型組織」（learning organization）是促使學校行政人員、教 師、學生、家長與關心教育發展之社區人士共同學習如何學習及成長的一 個重要概念、策略與活動，它將是教育變革的核心重點之一（Senge , 2000）。
有關學習型學校的意義，各研究者的界定茲臚列如下：
Dimmock （2000）使用「以學習為中心的學校」（learining-centred school）一詞，他認為以學習為中心的學校，其任務、組織、領導、與課 程的傳達，都顯著的將焦點放在提供所有學生成功的學習經驗與學習結果 上。
Senge （2000）之研究團隊在《學習型學校－第五項修練教育篇》
（Schools that learn－A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education）一書中，並未清 楚界定何謂學習型學校，並且是使用「學習的學校」（schools that learn）
作為其篇名。而學習的學校所指的，是學校能採取學習的取向來進行學校 再造（re-create），讓系統中的每個人能一起表達熱望、建立覺察力、
以及共同發展能力。在學習型的學校中，校內外的人士－－家長、教師、
教育家、地方商界人士、行政人員、工會成員（union members）、學生
－－確認彼此對學校系統的未來具有共同的利害關係，以及彼此可相互學 習之處。
胡夢鯨（1999）認為，學習型學校是指一個經由個人學習以及團隊學 習的過程，而改變成員心靈意念的學校。其目的在於幫助學校成員進行反 思，開發個人潛能，解決學校問題，實現學校願景，以提供學校全體成員 更理想的學習環境。
蔡純姿（1999）提出，所謂學習型學校係指學校在學習社會之系統下，
統合校內外之各項教育資源，規劃並支持學校系統內成員（包括教師、學 生、家長）之學習活動，並協同學區內之相關單位辦理回流教育，以激勵 個人潛能之充分發展，並創造學校整體效能之永續成長。
魏惠娟和張明輝（2000）對學習型學校的界定是：學習型學校是一個 具有學習型組織特色的學校，在這種學校中大家能進行團隊共同學習、熟 習反思、討論與對話的技巧。學校組織氣氛是信任而開放，學校成員對學 習有熱望，具有不怕挑戰，勇於創造的組織文化，是一個活性化的學校。
陳文彥（2001）認為，學習型學校是以學習的取向進行學校革新與發 展，重視學校各層次的學習，並將焦點關注於學生學習，能夠由學校相關 人員共創願景、進行團隊學習、改善心智模式、鼓勵成員自我超越、進行 系統思考的活性學校。在上述定義之外，學習型學校包括下列要素：
1. 應考量學校組織的特性，包括科層體制、鬆散結合、雙重系統、
非正式組織與養護型組織的影響。
2. 強調以學習的取向進行學校革新與發展。
3. 可利用學習型組織五項修練為工具。
4. 將焦點置於學生的學習。
5. 顧及對學校內、外在環境的回應與學校系統各層次的學習。
林慶國（2002）認為，學習型學校是一個具有學習型組織特色的學校，
學校成員持續不斷的學習，以學習型組織的系統思考，建立學校的共同願 景，改善成員的心智模式，並能不斷的自我超越和進行團隊學習，同時激 發個人潛能，解決學校問題，強化學校組織的變革和創新能力，以創新學 校的學習文化，帶動校務革新。
由於學習型組織不僅有其修練的方式，其所強調的重點之一，更是一 種心靈上的轉變，及伴隨而來新的行動方式。就理念上來說，和許多教育 或學校的革新有著許多不謀而合之處，諸如轉型領導、催化領導、願景領 導都強調願景的重要性，學校本位管理也與學習型組織分權的組織型態相 符應；而就結果來說，許多學校革新方案的目標，與提升學校效能的研究，
無非亦是要讓學生有更好的學習、讓教師與行政人員獲得專業成長、讓學 校更具有對環境的回應性（陳文彥，2001）。
因此，本研究參酌中外學者之看法，將學習型學校定義為：「學習型 學校是一個具有學習意念和內涵的組織，身處其中的每個人都是學習者：
學生投入於學習中以獲得知識、技巧、及終生學習的能力；教師與行政人 員，學習如何更有效的將學生視為學習者來服務，並關注於問題的解決，
使學校及學區共同成為一學習型組織；家長與社區成員，學習如何參與並 支持學校，以共創一所充滿生機、具有共同願景的學校」。