新向國小在建立學校共同願景的過程，是一種由下而上的組織溝通過 程。透過各學年教師，依據學校的整體發展目標，以兒童為本位，參酌地 方的特性、教師的專長、學生的需求，討論出學校共同願景。提交課程發 展委員會，經過委員們修正、討論後，建立教師圖像、學生圖像、家長圖 像及學校願景。故學校願景的形成是由學校教師共同策訂的，每個成員的 價值觀及對於組織的關切與期望均有表達的機會，透過彼此的互動與參 與，逐層凝聚共識（文3、文10，觀，2004/06/16）。
學校未來的發展方向，不管是校長、老師或行政人員都具有相當程度的共 識，就因為這樣的共識而凝聚出本校的共同願景。老師和行政人員們，在 促進學校永續發展進步的前提下，大都能捨棄一己之私，認同這個校園及 週遭的生態，進而願意留下來繼續服務，共同為這個美麗的願景而努力。
（訪B6,P46-47,2004/08/28）
本校的共同願景是由學校的同仁在考量學校的歷史背景，學校本身所具備 的優勢、劣勢條件及未來的發展目標下，共同溝通，討論後所決定的。
（訪 A1,P1,2004/06/02）
學校願景的推廣得力於輔導室設計了一套活潑好記又融合願景文字 的校呼動作，現在不僅學生琅琅上口，也得到家長一致的認同。在推廣的 方式上可以分三階段來說明：
（一）在點方面：利用晨會先讓老師熟悉動作，並在愛心義工研習或家 長委員會議上宣導及練習，將這些熱心校務的家長視為種子家長，獲得 認同。
（二）在線方面：級任老師指導班級學生熟練學校願景的歡呼和動作，
並把握每一次家長說明會、班親會、家長會、親職教育研習等家長到校
的機會，說明願景的意義及演練動作，並安排師生或家長即席表演，在 活動中體認其意義。每一次的推廣輔導主任可說是魅力指導，同仁也都 能配合演出，因此效果都很好。
（三）在面方面：每位學生都能配合動作，將願景琅琅上口並帶回家。
整個校園充滿了一片願景聲，在給家長的各種通知單下方及學校各式信 封袋上也印有學校願景。另外學校也印製了一些小貼紙分送學生。最近 因得到家長的認同與迴響，家長更主動製作學校願景及 Logo 的鑰匙圈 免費贈送學校，期能分送給其他家長。
當然這些只是表面上的圖騰意像，更重要的是實質的內涵。這幾年 來學校朝向多元活潑的發展，幾乎不間斷的辦理各種活動，而且辦得有 聲有色，教師也將九年一貫精神融入在班級經營和教學活動中，讓創意 與活力展現在教學成果上，因此在各種媒體中出現及上報頻率特別高，
而且由於師生們共同努力，參加各種比賽或評鑑得獎紀錄不斷，這些成 果才是學校願景讓家長了解並得到認同的主因（札，2004/05/16，文28）。
本校將學校願景轉化為「朝氣、活力、ｅ化、飛揚」八個字為主軸，配 合精心設計的帶動唱活動，使得學生對於願景的理解清楚明確不再生硬
，而是成為生活遊戲的一部份，本校願景的形成是由學校教師共同策訂 的，各學年教師，依據學校的整體發展目標，以兒童為本位，參酌地方 的特性、教師的專長、學生的需求，討論出學校共同願景，此願景是符 合本校學生的。而學校的願景－－快樂、學習、有朝氣，專業、認真、
新向心，經過學校輔導室編出創意的帶動唱，透過朝會時間不定時的練 習，學生們都琅琅上口。並認同此願景，都希望自己能在國小階段，快 樂的學習、健康的成長、積極進取、愛心關懷。（訪A6,P23,2004/07/16）
本校的學校願景經常透過教師晨會和學生朝會的場合來宣導，也會利用
教師研習進修的時間解說，並委由輔導主任設計一套「新向校呼」，將 學校願景融入「校呼」中，再搭配手語的動作，教導全校師生帶動唱以 加深印象。並於學校大門口的牌樓上佈置醒目的宣導布條，提醒全校師 生及家長，目前全體師生及多數家長對學校願景皆能琅琅上口。
（訪B2,P30,2004/07/30）
每個攤位由關主自行佈置，妝點出不同的特色，希望吸引小朋友們前來 闖關。「比手畫腳」前，只見小朋友們扭腰擺臀表演「新向校呼」，賣力 的演出獲得不少掌聲。（觀，2004/04/20）
綜上所述，新向國小在訂定願景的過程，大致採取由下而上的民主歷 程，又因學校願景 logo 的設計親切可愛，學生的接受度高，具有深度認 同感。因此推展成效頗佳，能成功地深植在每位師生家長的心中，此一實 施方式值得他校借鏡。