本章旨在根據文獻探討、訪談、參與觀察及文獻分析的結果，針對個 案學校在建構學習型學校的情形做深入分析，並彙整研究的結果，加以深 入的討論。因此，本章的內容包含：第一節建構學習型學校的現況；第二 節建構學習型學校的障礙；第三節建構學習型學校的實踐策略；第四節建 構學習型學校所產生的影響等。
第一節 建構學習型學校的現況
本節就新向國民小學建構學習型學校的發展背景、運作情形及建構特 色說明如下。
壹、 學習型學校的發展背景
一、行政領導與行政運作
新向國民小學學校校長和行政人員大多採行人性化、民主化的領導，
重視關懷、尊重、溫馨、和諧等教育情境的營造，因此師生間融洽和諧，
同仁們互相關懷，彼此合作，共同為學校的永續發展而努力。該校校長在 處理校務時總是以學生的需求為優先考量，舉辦各項校內外活動時，則以 教師的教學為導向，以學生的學習為依歸。在處理校務時重視溝通協調、
良性互動，所以校內洋溢著和樂融融的歡樂氣氛。學校在校長這種敦厚樸
實的風範帶領下，老師們均能感受到學校這個大家庭的溫馨氣氛，因此相 處的非常融洽。
據本人幾年來的觀察，本校校長的辦學理念可以用一句話來作總結，即「
以人（學生）為尊，以和（教師）為貴」。校長在處理校務時總是以學生 的需求為優先考量，舉辦各項校內活動時，總是以教師的教學為導向，以 學生的學習為依歸，凡事以學生為重，致力於基礎教育的發展。本校校長 渾身充滿著書生氣息，任何時候遇見他，總是那麼地溫文儒雅，在和教師 同仁相處時，處處表現出卑恭謙遜的態度，從不見其擺出一副校長的架子
，可說是比校內任何一位教師都來得謙卑，因此其在處理校務時都是以溝 通協調的方式來解決問題，所以校內總是洋溢著和樂融融的歡樂氣氛。
（訪B2,P30,2004/07/30）
值得一提的是，現任校長以較豐厚的民主修養、開闊的思維治校，而各行 政者亦展現較高度的協調互動效能，雖非完美無缺，已精進提昇不少，因 此團隊合作氣氛、表現和功能更加和諧進步。（訪A3,P8,2004/06/16）
校長辦學積極，謙虛放下身段誠心的對待每一位老師、尊重老師，並能以 身作則負起建立學習環境及營造學習氣氛的責任。讓每一位主任們更用心
、創新積極，分工合作共創學校的願景。（訪C4,P56-57,2004.09/25）
新向國小自從推展學習型學校之後，一些行政業務在承辦人員資訊能 力共同學習而提昇後，已經做了相當程度的整合與簡化，行政團隊秉持著 支援教學的熱誠與態度服務老師，而老師也能以學生為主體，彼此合作，
共同規劃出適合學生學習的活動，校園內有流暢的資訊系統，以適應 e 化 的潮流。行政人員在舉辦活動的同時，也能夠視各班情況不同，給予適當
的支援，並且考慮到學生的接受程度，而能相互配合達成彼此所要獲得的 成果。
我覺得本校就像一個大型的學習系統，我們有共同的願景，校長充分尊重 老師，讓老師的專業得以發揮，行政團隊秉持著支援教學的熱誠與態度服 務老師，而老師也能以學生為主體，彼此合作，共同規劃設計出適合孩子 學習的活動，校園內有流暢的資訊系統，以適應e化的潮流。
（訪A1,P3,2004/06/02）
學校的行政運作以往給人的觀念有時是沒有效率的，甚至重覆到會影響班 級正常的教學，不過在推展學習型學校之後，一些行政業務在人員資訊能 力共同學習而提昇後，整合且簡化了許多，往下推展到各班級的工作，不 再像以往只單方面推行固定的行事活動，其中更不乏活潑且學生非常喜歡 的一些闖關活動，因為行政人員在舉辦活動的同時，也能夠視各班情況不 同，給予適當的支援，並且考慮到學生的接受程度，而能配合達成彼此所 要獲得的成果。（訪 B6,P47,2004/08/28）
學校教師一直與學校行政之間保持著相當良好的互動關係，溝通管道 順暢，組織氣氛和諧。也因此教師們大都喜歡目前的學校氣氛，近幾年來 除非遷居遠處，極少教師申請介聘他校服務（文 6）。
我個人在新向國小服務已有17年，在此期間並無調校的念頭，以前沒有，
以後也不會有，因為在這裡，不僅僅教導學生學習知識與做人的道理，自 己本身也是快樂地在學習，學習同仁們的各項優點，期盼自己成為專業認 真的教師。（訪B2,P29-30,2004/07/30）
更何況因為校長的權變領導，加上對老師們的關懷，使得老師們都不願調 校，甚至於超額調動，都是比積分最少者調出。由此可見，本校無論是教 師之間的相處或和行政之間的互動都很融洽。（訪B5,P40,2004/08/21）
老師和行政人員們，在促進學校永續發展進步的前提下，大都能捨棄一己 之私，認同這個校園及週遭的生態，進而願意留下來繼續服務，共同為這 個美麗的願景而努力。（訪B6,P46,2004/08/28）