自我超越的修練，係從組織中的個人著眼，鼓勵所有成員自我發展，
實現內心深處的目標，強調組織中的每位成員均要有積極的心態，要有追 求突破、邁向卓越的想法，不以當前的成就或績效為滿足，從不斷自我超 越的歷程中，提升個人對組織的貢獻，增進組織的活力與創造力，讓組織 整體效能永久成長。此項修練能促使個人學習的意願與能力的提昇，進而 提升了組織學習的意願與能力。
因此，組織應該塑造環境，提供成員進修機會，新向國小非常重視每 位老師的進修情況，除了讓教師本身的知識不至於落伍，積極來講則是期 待各師能多方面吸收新知來教導這些未來的主人翁，於是善加利用學校本 身軟硬體設備，定期舉辦各項研習進修活動（文 15），而且也鼓勵教師利 用課餘時間參加校外研習進修，增進自己本身的專業知能，大部份老師超
越自我的動機也都非常強烈，除了參加學校及主管教育行政機關所辦理的 研習進修之外，也自組讀書會，彼此激勵成長，總是希望給學生帶來不一 樣的新鮮感，引起他們主動的學習，提高學習的效率，進而培養學生「今 日我以新向為榮，他日新向以我為榮」的觀念。因此在校務評鑑、英語教 學評鑑、鄉土語言教學評鑑、教育經費使用績效評鑑、新聞聯繫工作評鑑、
體育教學訪視評鑑、春暉專案評鑑、學校特色評鑑、人權與法治教育評鑑 及交通安全教育評鑑等，都獲得全市優等以上的佳績（文 28）。
學校利用週三下午進修時間安排各種專業講習，讓全校同仁共同學習、成 長。利用學年會議時間讓同學年老師作教學心得的分享與交流。有些老師 也自發性的成立新向之風讀書會，定期聚會，大家共享書中的智慧菁華。
（訪A1,P2,2004/06/02）
本校推展學習型學校使教師在專業發展上更顯出進修的企圖心，成立各項 成長團體、讀書會，並積極地參加各種研習，參與種子教師培訓、以及各 大專院校學分班與碩士班進修，增進專業知能。
（訪 A5,P20-21,2004/07/09）
所謂活到老學到老，教師們不斷的進修其積極的目的，也是為了時勢所趨
，在科技進步且瞬息萬變的世代裡，知識就是力量，沒有知識當背景的教 學成就，將無法滿足現在學生的需求，尤其在這不斷求新求變的社會中，
不學習即將被淘汰，更遑論要作育英才，因此，不斷的學習、進修除了超 越自己以外，將也是現代國民應具備的基本條件，惟有不斷學習才能跟得 上時代潮流、適應這瞬息萬變的社會，也將能帶給學生一絲的希望，下一 代才會青出於藍。（訪B5,P41-42,2004/08/21）
自我超越的意義在於以創造來面對自己的生活與生命。首先要不斷釐 清到底什麼對我們是最重要，其次是不斷學習看清目前的真實情況，運用 潛意識，釐清願景與現況的差距，此差距稱為「創造性張力」。因為願景 與現況的差距可能是一種力量，會將我們朝向願景推動，這種差距是創造 力的來源，所以它是一種創造性張力。新向國小的教師在個人的自我超越 與學生的導向學習上，也都運用了這樣的策略，以朝向積極的學習。
成員自我超越的意願極為重要，在鼓勵創新的團隊中，互相激盪、鼓勵、
合作，提高教師效能，達到自我實現的目標，整個學校因而脫胎換骨。
（訪 A4,P18,2004/06/25）
自我超越的精義是學習在生命中產生和延續創造性張力。首先，要瞭解什 麼對我們是最重要；其次，是不斷學習看清楚目前的真實情況，運用潛意 識，釐清願景和現況的差距。導師在促進自己和學生的自我超越時，須從 組織中的個人著眼，教師鼓勵所有成員自我發展，以積極追求突破，邁向 卓越的想法，協助成員擬定生涯計劃，使成為真正的終身學習，也就是「
活到老、學到老」 。例如：評量成績公布之後，不會為錯幾題得幾分而擔 憂，應該從錯誤中了解自己在學習上的優缺點，並且不以當前的成績為滿 足。（訪 B4,P38-39,2004/08/13）
但若以自我超越的理論來看，每個人的當務之急的確是要先釐清什麼方式 是我們目前生活與生命中最重要的，其次，是學習在生命中產生和延續創 造性張力。（訪B4,P38,2004/08/13）
在學校中，有一些結構性的衝突存在，所以要誠實面對真相，尋求超 越和解決。結構性衝突是指各種正、負相互衝突的結構，同時將個人拉向 或拉離所想要的。面對結構性衝突，可以採取操縱衝突、追求想要、去除
不想要的，以及全神貫注去擊敗達成目標過程中的抗拒力。
學習型的班級環境塑造首重自我導向學習的鍛鍊培養，讓他們多思考判斷 及問題解決的能力，也就是說以學生為主，導師為輔，在探索中獲得更多 的經驗，雖然跌倒受傷的機會不少，但從中可以誠實面對真相，認清結構 性衝突，追求想要，去除不想要，全神貫注以達成目標。不以揠苗助長的 心態介入學生的學習，鼓勵學生多加嘗試，從錯誤或失敗經驗中，找到適 合自己的方法。（訪 B4,P38,2004/08/13）
學習型學校是一個不斷自我超越的學校，它是學習型組織的精神基 礎。能自我超越的人，能實現自己內心深處最想實現的願望，他們全心投 入，不斷創造和超越，是一個真正的終身學習者。自我超越的精義是學習 在生命中認清願景與現況的差距，認清結構性的衝突，產生和延續創造性 張力，並且具有達成願景的堅持和意志力。因此，學校成員的自我超越，
將可帶動學校的整體超越。