一個學習型的組織應容許各種不同意見的存在與表達，絕對不能是一
言堂，大家敞開胸懷聽聽別人的看法，只要是對組織成長與進步有助益的 意見都應該被重視。雖然所提出的建議有時可能因立場及觀點的不同而有 所迥異，但組織成員應有接納他人意見的雅量，如此大家才能暢所欲言，
僅量說出自己的看法。透過各成員的表達，一方面可以了解別人的想法，
破除自己思考的盲點，提供自我反思的機會，以改善心智模式，達成自我 超越。一方面綜合大家的意見，凝聚團體共識，共創美好願景。
基本上，在共同的會議時間，每個人都有表達自己看法的機會和權利，學 校在決議之前，也會先召開代表會議，詢問意見，以期能做出最周全的決 策。（訪C1,P49-50,2004/09/04）
開會時，每個人都有發言的機會，若有意見相左的情形，在不同意見發表 過後，多半會留待下次會議再行決定，保留一段緩衝的時間給教師們考慮
。（訪C1,P49-50,2004/09/04）
開會時的發言相當踴躍，教師們大多能提出自己的意見，大家就不同的論 點進行意見的交換，雖然所提出的建議可能因立場及觀點的不同而有所迥 異，但都有接受容納他人意見的雅量，因此大家都能暢所欲言，儘量說出 自己的看法，也正因如此，所以每次開會的時間大多很長。
（訪B2,P32,2004/07/30）
本校在開會時與會成員大多能暢所欲言，就自己的角度考量學校的立場，
提出個人的看法與感受，透過各成員的表達，並有容忍失敗與錯誤的精神
，因為任何創新的過程中，失敗在所難免，如此一方面可以了解別人的想 法，破除自己思考的盲點，提供自我反思的機會，一方面綜合大家的意見
，凝聚團體共識，當大家意見不同的時候，我們會以學校願景發展、學校 整體利益為優先考量點，大家腦力激盪，就每個人提出的意見，逐一討論
、表決，刪除不適合，保留適合的。（訪A1,P3,2004/06/02）
教師可從以下各面向著手，促進自己和學生的自我超越，進行自我導向的 學習：（1）教師要把教育當成志業，不斷自我充實精進，提升專業素養，
因應新時代變異。（2）教師能樂在工作，接受學生挑戰。「得天下英才而 教育之」固為一大樂，「化天下頑愚」更令人感佩－－藉此，也可給自己鍛 鍊更靈活的教育技巧－－佛家所謂「煩惱即菩提」，有此正面心念，則自我 超越不難矣！（3）教師能以身作則，學生即能在老師的循循善誘下學習 向上提升（當然非短時間內可看出成效）再輔以配套教學措施、學習規劃
，如此學生當能逐步建立知識根基，在良好觀念、基礎下，進一步體認自 我突破的重要，同時具備更深廣學習、超越自我的利基。
（訪 B3,P35-36,2004/08/06）
由上可知，新向國小的老師和行政人員之間對學校未來發展願景是有 共識的，而且將教育當成志業，不斷自我充實精進，提升專業素養，因應 新時代的變革。而當行政方面推行相關的任何活動，老師們都極盡心力配 合。當老師們對學校有任何建議時，也都能透過適當的管道，進行溝通協 調，進而達成共識。在開會時與會成員大多能暢所欲言，就自己的角度考 量學校的立場，提出個人的看法與感受，雖然有時並非想像中容易，但經 過理性溝通，合理的解說，一般大都能充分的溝通。學校並鼓勵師生們在 各個領域中自我超越，並有容忍失敗與錯誤的精神，因為任何創新的過程 中，失敗在所難免，行政團隊若能適度加以鼓勵，教師才有繼續努力的動 力。
二、 提供學習型的學校環境，引領學校成員知識分享和創新
新向國小透過如下學習型環境的營造，引領學校成員知識分享和創 新：學校利用週三下午進修時間安排各種專業研習，讓全校同仁共同學 習、成長；利用學年會議時間讓同學年老師作教學心得的分享與交流；成 立「新向之風」讀書會，定期聚會，大家共享書中的智慧菁華；利用完善 的資訊系統將所蒐集到的知識、資料，分門別類儲存與共享；每次承辦一 個活動從構思、計劃、執行到活動結束後的反省與檢討，所有資料均整理 成冊，並製成電子檔案，方便日後查閱；鼓勵教師參加研習，並安排教師 在研習之後將個人心得記錄下來，以電子檔書寫成心得報告形式交由學校 儲存，並在教師晨會時間，和未參加研習的同仁分享心得（文15、文12、
文16）。
另外在個人教學方面主要以檔案資料和教學觀摩會來呈現學習成 果，每位教師都建立個人教學檔案，內容有各式學習單、各科命題試卷、
班級經營理念、校外教學活動剪影及個人專業研究等。學校在每學年定期 舉辦檔案資料發表會及教學觀摩會（文 14），提供各師互相觀摩的機會，
藉著檔案資料發表會及教學觀摩會，一方面教師們可學習他人的教學技巧 和優點以作為自己教學上的參考，另一方面也可促進激勵彼此的進步，使 教師們在教學工作上更加成長。
此外，並藉由獎勵團隊學習，建立團隊合作機制，例如各領域教學研 討會、讀書會、行動研究小組等，以分享教學經驗，從事知識的交流與創 新。此外，規劃學校本位在職進修，辦理創新教學、戲劇教學、資訊融入 各科教學之相關研習（文 18），並藉由電腦收集資訊，紀錄教學經驗與創 見，建置個人網頁，促使知識迅速的擴散與流通，提昇教師知識創新的意 願與能力。
校長與主任、組長及老師們成立組織的學習核心團隊，建立網路支援系統
，來支持老師們的學習。（訪 B3,P36,2004/08/06）
學校會在每週三舉辦教職員工進修研習活動，研習內容皆針對全校教職員 工需求，以增進專業知能及相關資訊為主，可提供教師們另一個學習的管 道。（訪 A4,P16,2004/06/25）
學校非常用心，每學期週三進修活動都事先計劃完整，於開學列印給老師
，為老師們請了各領域學有專精的人士來校分享，並鼓勵老師利用沒課的 時間多進修，無形中提升了老師教學的活水來源。
（訪 B1,P27,2004/07/23）
學校鼓勵教師參加研習，並希望教師能在研習之後將個人心得記錄下來，
以電子檔書寫成心得報告形式交由校方儲存，並在教師晨會時間，和未參 加研習之同仁分享自己的心得，而其他教師也可以趁此時間與參加研習教 師針對研習議題互相討論。學校也經常辦理相關活動，每次承辦一個活動 從構思、計劃、執行到活動結束後的反省與檢討，所有資料均整理成冊，
並製成電子檔案，方便日後查閱。（訪C1,P49,2004/09/04）
學校的各項專業學習活動，辦理的意義不外乎是一種自我實現、潛能的發 揮。對學習者而言，則是不斷的充實、學習。而在各種專業活動中，如：
每月一物，讓我在自然科學方面的知識，增進良多；透過讀書會的發表，
可以鍛鍊自己的口才表達及綜合能力；各種專業的研習，如創新教學、
戲劇教學研習等，更是不斷充實的好時機。（訪 B5,P42,2004/08/21）
一個人的能力有限，縱使能蒐集各項有關教學的資訊，所花費的人 力、物力及時間，必是相當龐大，而今新向國小能結合眾人之力共同增進 彼此的教學技能及教學經驗的傳承，是一件相當美好的事。而每位教師的 專長與能力皆不相同，在處理行政業務或班級經營的技巧上也各有優點，
新向國小能藉著研究團隊來做經驗分享，進而提升教師的個人專業知能，
不管對學校、教師個人或學生，均是極具助益的。
綜上所述，可知該校在共同的會議時間，每個人都有表達自己看法的 機會和權利，學校在決議之前，也會先召開代表會議，詢問意見，以期能 做出最周全的決策。並鼓勵教師們在各個領域中自我超越，且當教師們對 學校有任何建議時，也都能透過適當的管道，進行溝通協調，進而達成共 識。因此，學校領導者若能展現大公無私的精神，尊重同仁意見的表達，
必然較容易營造出學習型的組織文化，共創學校願景。此外，該校能運用 多種策略，建構知識分享的平台，讓學校中的成員，就個人所蒐集而得的 知識或資訊，透過個人心智模式的轉換，帶動大家成長，如藉由獎勵團隊 學習，建立團隊合作機制，例如各科教學研討會、學年會議、讀書會、行 動研究小組等，分享教學經驗，如此，學校營造出互助分享的組織文化，
對學校成員的專業成長，將有極大的幫助。