第三單元教學問題及策略

（一） 班級經營方面

在一開始介紹 Leo Lionni 的繪本作品時，只有少數的同學表示有讀過 Leo Lionni 的作品，在投影幕上秀出三本作品的封面，包括： “ Tillie and the Wall”,

“Matthew’s Dream” 和 “ Little Blue and Little Yellow”，請同學上台聽老師讀出書名，

認書名指字時，有同學指錯字，台下的小朋友叫著：”Teacher Wu, I can help him/her!”，

協助該生指完後，仍請同學拍手鼓勵他願意上台的勇氣；也有同學在老師還沒唸就先 指，台下專心看的小朋友都頻頻笑場，急著提醒他別緊張，先聽再指。老師請全班猜 猜看：「哪一本才是今天的主角？」，各組密集討論、謹慎決定投票，最後公佈答案時，

雖然幾家歡樂幾家愁，但老師宣布只要小組討論秩序優良者皆可獲加一分，不管猜中 與否都皆大歡喜。在我的教室中有一種輕鬆自在的氣氛，台上的人即使錯了也不會尷 尬，平日小朋友出現語言錯誤時，老師都會包容；學生都知道只要敢上台練習或認真 討論，就會得到鼓勵。

（二） 教學活動方面

整個教學流程下來，預測故事與引導閱讀的時間分配的頗為平均，所以留給同 學們完整唸故事的時間比起前兩本都有增加；在分組輪讀時，各組接力讀的默契不錯，

很少出現無法銜接的空檔，於是要求全班一同朗讀並要求各組紀錄 ”blue, yellow, green” 出現的次數，這個首次嘗試的活動，我忽略了同學並不了解活動進行的詳細 方式，只用全英文解說了一次，就開始了第一回合的活動，雖然有部分同學已了解我 的意思，但全班的參與度不夠高，也可能是答題的正確度不高而較沒成就感，幸好同 學們不服輸的好勝心，及老師不斷的口頭鼓勵 “ Don’t worry! Try again! Good job!” 讓 同學們稍微恢復信心，而第二回合開始之前，老師再以中、英文各一次講解活動進行 模式和該注意的小地方，第二回合進行得順利多了！同學顯得更專注、更投入呢！

此本繪本的帶領朗讀活動，由各小組組長帶領，在前一節課老師示範朗讀時，

覺得自己的擬人化語調不夠誇張、表情不夠豐富，尤其是哭泣的部分不夠生動；但是 輪到各小組表演時，老師提供「最快樂小黃」獎、「最快樂小藍」獎、「最悲傷小綠」

獎的小組加分鼓勵，小朋友的語調變化和悲喜情緒對比，真讓我自嘆弗如！雖然偶有 幾組同學哭泣音量驚人、表情誇張，影響別組頻頻笑場，不過無傷大雅，老師從熱烈 參與的氣氛中得知，加上角色扮演的繪本朗讀的活動更能抓住學童的心。

進行第三單元時覺得學童在各方面都已上軌道：他們已熟悉老師的上課模式，

先看封面預測故事，教字彙玩遊戲，接著閱讀故事，發表個人感想、調整預測，藉由 故事地圖回溯情節，角色扮演或改編演出。也懂得上課前的規矩，完成指定的學習單

進度，使用字典查閱不懂的單字；更了解上課時小組合作有好的表現時，老師會加分，

不守規警告兩次後，個人會被登記扣分或寫聯絡簿。更重要的是，他們聽懂一些老師 慣用的教室英語、懂得遵守英語教室規則，更學會閱讀這學期老師所教的英語繪本。