英語學習動機之相關研究

Julkunen

林麗卿

彭怡寧

許繼德

陳梅芳

綜合上述相關研究，以下就其研究主題、研究樣本及研究發現加以分析：

一、 研究主題

在研究主題方面，是針對英語學習動機的探討。尤其以台灣目前的語言使用狀況來 說，英語為外語而非第二語言，針對學生學習英語的動機與其學習成就之相關性，更突 顯出英語學習動機在學生英語學習上更扮演著重要角色。而其中針對芬蘭和美國的外語 學習者的研究，也以學習動機為研究主題。近年來，隨著時代與英語學習政策的改變、

演進，許多研究者開始致力探討何種教學策略更能提高學生英語學習動機，要藉由何種 方法才能達到良好的學習效果是逐漸被關心的議題。

二、 研究對象

就研究對象而言，早期研究選取國中或高中、高職學生作為樣本，針對多所學校、

多個班、不同年級學生進行調查或是實驗研究，著重於分析國中之前的學前經驗與不同 的個人背景對於英語學習動機的影響。近年來，由於國小開始實施英語教學，以國小學 童作為研究對象的研究數量漸增，並著重於分析有城鄉差異的不同學校之差異，例如余 龍豪(2003)的研究。

三、 研究發現

就研究結果而言，很多研究均顯示學生的學習動機和師資、教材、教法有關，英 語學習動機較高的學生學習英語的成就也較高。但國小實施英語教學並未降低學生在外 補習的人數，高年級學生的學習動機較低，低年級學生的學習動機較高；多數學生學習 英語抱持著正向的態度但仍有個別差異的情形。

針對國小學生的研究發現，教師若能懂得運用學習策略於教學中，確實能幫助學 生習得英語教學的內容，例如林麗卿(1998)的研究；而網路輔助教學對於英語科低成就 的學生在減低學習焦慮、提高學習動機方面有所助益，例如許繼得(2002)的研究；在都 會型的學校，家庭環境對英語學習動機有較高的預測力，而在非都會型的學校，教學環

境對英語學習動機有較高的預測力，特別是師生互動之關懷支持，例如余龍豪(2003)的 研究。

大致來說，小學生的英語學習動機與學習成就並無絕對的直接相關，更能直接影 響動機的變項包含了教學策略、家庭環境及教學環境。但針對國中或高中、高職學生的 研究則發現，學生的英語學習動機與學習成就呈現直接的相關性，高學習成就者比低成 就者有較高的學習動機，也願意花更多時間來學習英語，因此學習成就差異愈見明顯；

以研究者身為一名小學英語教師的立場而言，若能致力在小學階段提升學生的英語學習 動機，建立信心，鼓勵學生對英語抱持正面的學習態度，以免到了國、高中的階段，由 於成績不佳、缺乏信心，以致惡性循環而缺乏學習動機。因此本研究希望以國小英語教 師的身分，以如何提升國小高年級學生英語學習動機為目標，希望能儘量降低學生之間 的差異。