本研究以質的研究為主，在整個研究過程中，持續的蒐集、整理、分析資料；並 以量的研究為輔，即問卷的前後測的資料分析，依此了解學生英語學習動機的改變的情 形，進而了解繪本式教學策略對不同學習動機程度的學童產生了何種影響。
一、
量的資料分析
研究者在進行完「學童英語學習動機前測」，及「學童英語學習動機後測」後，統 計有效樣本，採用 SPSS 10.0 版 / PC 套裝軟體（吳明隆，2004），以個人電腦處理前後 測結果的數據資料，加以統計分析，以比較前後測的動機變化情形。本研究參用「t 考 驗」之統計方法，藉以了解學童在前測及後測表現的差異狀況。
二、 質的資料分析
本研究活動進行時即開始蒐集資料，並將資料以過程編碼(process codes)，採三角
校正的方法，避免研究者的偏見。研究者將所蒐集到的資料在不同時間閱讀數遍後，加 以摘要、註記，再予以分類編號。每一項資料來源會給予一組編號代碼以方便尋找，茲 以下頁表 3-6-1 舉例說明：
表 3-6-1 資 料 來 源 編 號 代 碼 編號代碼 意 義
（同 940610） 民國 94 年 6 月 10 日分發之家長同意書
（訪 940614） 民國 94 年 6 月 14 日第一循環訪問學童之紀錄
（訪 950120） 民國 95 年 1 月 20 日第二循環訪問不同動機程度學童之紀錄
（觀書 940513） 民國 94 年 5 月 13 日教學觀摩教學計畫書
（觀書 941110） 民國 94 年 11 月 10 日教學觀摩教學計畫書
（觀習 940513） 民國 94 年 5 月 13 日教學觀摩之學習單
（觀習 941110） 民國 94 年 11 月 10 日教學觀摩之學習單
（觀統 940513） 民國 94 年 5 月 13 日教學觀摩觀察回饋表勾選題統計
（觀統 941110） 民國 94 年 11 月 10 日教學觀摩觀察回饋表勾選題統計
（觀整 941110） 民國 94 年 11 月 10 日教學觀摩觀察回饋表開放性彙整
（訪綱 940620） 民國 94 年 6 月 20 日第一循環訪談大綱
（訪綱 941223） 民國 94 年 12 月 23 日第二循環訪談大綱
（動卷 950621） 民國 95 年 6 月 21 日第一循環學童英語學習動機問卷考驗分析結果
（動卷 950122） 民國 95 年 1 月 22 日第二循環學童英語學習動機問卷考驗分析結果
本研究從「英語學習動機問卷」的施測、學生的學習活動資料、研究者的反省日 誌、學生訪談、專家學者的觀察紀錄、延伸活動的錄影等多種資料進行歸納，比較與交
叉檢核，並依分析的結果，用以歸納出此教學活動對國小高年級的學生所產生的影響為 何？並用以了解國小繪本式英語教學活動的實施過程以及分析其過程中所產生的問 題、困難和因應對策，最後再整合整體資料意義撰寫報告。本研究資料分析整理過程如 圖 3-6-1 所示：
實施「繪本式教學」方案
研究者教學日誌 課程設計教案 學生的學習活動資料 三角校正法
交叉辨正
學生的訪談紀錄 專家學者觀察回饋 學生活動錄影
英語學習動機 問卷前測
英語學習動機 問卷後測
持續比較分析
t 考驗 蒐集 省思
繪本式教學活動實施的過程 繪本式教學活動實施的問題與困難
歸納繪本式教學對學童英語學習動機的影響