近年來使用文學素材於外語教學的情形愈來愈普遍，兒童文學逐漸被視為閱讀 教學的最佳材料(Cullinan, 1989；Goodman, 1986)。本研究使用繪本說故事，配合電腦視 訊媒體將繪本投射出來，使學生人數多的班級依然能夠進行繪本教學，希望經由英文繪 本教學能對學童想像力的養成、學習動機的提升及溝通能力的增進有所影響。茲將繪本 閱讀教學的步驟介紹如下：
一、 繪本閱讀教學的步驟
(一) 閱讀故事之前的準備活動，例如：小朋友看著大書的封面，預測故事內容；小 朋友看著老師一頁頁的翻著故事書，將內容與個人生活經驗相連結，試著說說 故事。
(二) 閱讀故事時的教學活動，例如：老師指著字朗讀故事給學生聽，討論閱讀時學 生或老師想到的觀點；師生合作以英文和適量的中文逐頁解說故事內容一次；
最後學生和老師一句句唸出故事書內容。
(三) 閱讀故事之後的複習活動，例如：鼓勵學生以個人生活經驗為出發點，討論故 事中的一些主題；學生可以用英文和適量的中文來說出自己的經驗故事及讀後 心得；再個別或分組口述英文故事；接著老師紀錄關鍵字，發展經驗圖表；挑 出學生朗讀時覺得困難的單字、片語或句子書寫在黑板上，並帶讀多次以加深 學生的印象；最後指導小朋友自製故事書，並將自己或小組完成自創故事書再 讀一遍（默唸、齊唸、個別口頭朗誦）。
(四)延伸活動
1. 畫故事：英語故事教學時，老師以故事大書及故事內容投影片為教學教具，
並以故事講述的方式進行課程。課程進行後，發給學生數張圖畫紙，或以
個人為單位，或以小組為單位，請學生將故事畫在圖畫紙上，然後集結成 冊，製作屬於學生的故事書，與全班一起分享。
2. 寫故事：教師可選定數張圖畫投影片在課堂中播放，請小組討論圖片再說 什麼，然後賦予該故事主題，教師說明故事的撰寫架構、發展原則後，請 小朋友自行發揮，為圖片搭上豐富的文字說明。
3. 演故事：除了文字表達、圖像表達外，教師也要求學生嘗試肢體的表達。
學生可以針對老師上課的故事內容作改編，或是自行設計新的故事內容，
請學生將故事改成劇本，待教師修正過後，學生即可以進行故事劇本排練。
在學生排練故事的同時，教師需要利用一至兩節課的時間教導學生排練技 巧，像是舞台走位、道具製作等，讓學生熟悉正式戲劇演出會有哪些環節 需要注意。
二、 繪本的選擇
英文繪本可取材的範圍相當廣泛，類型眾多，本研究以故事內容適合學生年 齡及興趣為選擇標準，在課堂上做不同的嘗試，並觀察學生的反應，不斷修正；選 擇繪本的考量因素包含：
（一）選擇故事的語句中搭配主教材已出現過的單字、句型或已習得的 Sight Words
（高頻率出現的英文單字），以符合學生的程度與能力。
（二）分享具備語句重複與情節可預測的故事，教師可運用發問技巧讓學生進行討論 與猜測，提高參與感。
（三）搭配相關節慶，結合不同文化認知的反映，進行節慶教學。
（四）選擇幽默、娛樂性高的故事，利用其所製造的「效果」，吸引學生的注意力！
第一、二循環各挑選出三本繪本進行教學活動設計，兩循環共六本繪本，茲彙整如 下頁圖 3-4-1、圖 3-4-2、圖 3-4-3、圖 3-4-4、圖 3-4-5、圖 3-4-6，以方便參照。
1. Love You Forever （第一循環，五下第八週至第十一週，共四節課） Festivals 節慶教學配合
五月份 Mother’s Day
2. Pig Out （第一循環，五下第十二週至第十五週，共四節課）
3. The Crocodile and The Dentist （第一循環，五下第十六週至第十九週，共四節課）
The Crocodile and the Dentist 選擇繪本
The Crocodile and the Dentist
教學活動
4. The Little Mouse, The Red Ripe Strawberry, and The Big Hungry Bear Joy-Go-Round (7)教學配合
The Little Mouse, the Red Ripe…
選擇繪本
The Little Mouse, The Red Ripe Strawberry…
教學活動
5. Eat Your Peas （第二循環，六上第十週至第十三週，共四節課） Joy-Go-Round (7)教學配合