研究者為了提高教學效能，促進教學專業成長，在教學觀摩時請非參與觀察者實 地就研究者同意觀察的教學項目進行檢核。在分析反思後由他人的回饋促使研究者改 進教學，讓學生學得更好、更有效、更快樂。該教學觀摩回饋單參考李珀(2000)的教 學視導系統歸準量表，依據該教學單元的目標調整設計簡化，研究者整理非參與觀察 者的回饋，針對班級經營、課程內容、活動設計、師生互動及課後作業這七項重點的 意見，茲整理如下：
1. 班級經營
班級氣氛非常活絡，孩子踴躍發言，熱鬧但又不吵鬧，老師和學生都融入 教學之中；吳老師的教學風格有趣、生動，那必定是自己平時就很有想法，也 了解學生和彼此的默契，給之後英語教學的老師很大的幫助。
教師的肢體活動、聲調十分生動，讓人感覺相當舒服，也容易帶領學生融 入課程中，教學過程中總是面帶微笑，給人親切的感覺。教師在課堂中會請一 些學生開口唸，除了大家一起唸的場合，教師還會拿麥克風給那些不愛表現的 學生唸，讓他們也有開口的機會，我覺得很棒。
由於上課的方式較多元活潑，故而秩序管理以及行為的掌管較不容易。可 適時的於課程中切入管理。當各組答對時，由各組人員自行上前去貼蘋果。若 次數頻繁，一堆學生跑來跑去，好像會容易造成教學時班級的紊亂。
吳老師在學生程度差異部分處理的看法很棒，就是讓程度較好的學生有機 會發言，一方面增加其成就感與參與感，另一方面也可使其他同學有觀察學習 和楷模學習的機會。讓學生分成老師組和學生組的點子很不錯，讓學生嘗試主
導的感覺，一方面可多加訓練學生程度，另一方面也希望多下放些權力給學生！
分組的方式，也讓學生能互相學習，減少對英文的恐懼感。上課時，老師 英語使用的程度要漸進、從學生開始接觸英語課程後慢慢增加，比較不容易因 聽不懂而失去興趣。多開放機會給其他學生表現、參與活動；可多用社會性增 強鼓勵學生。
吳老師讓我感動的一句話為 Enjoy teaching ~這一點是班級經營的首要重 點，感覺吳老師是非常 enjoy her teaching 的，讓我參觀者也不自覺投入其中，
心情很愉悅，我想，對所有的老師而言，enjoy my teaching 是非常重要的。
吳老師給我們很好的意見：老師要有原則，不要為了玩遊戲而玩遊戲。上 課
時的氣氛很輕鬆，如果我是小朋友，也會喜歡這樣的課程，減少了許多排斥感，
最重要的是引起了學習的動機（觀生 941110）。
2. 教具多樣
教材的準備、媒體的使用和教具、音樂等方面，十分齊全，顯示老師都相 當
用心準備，製作的非常充分。教學媒材豐富，有 PPT、繪本、學習單、圖卡、
語句卡等很多的媒材，顯示出老師的用心及努力。
教具精美清晰，能引發學生學習興趣。教具、媒體使用多元，讓孩子在視、
聽覺上，有超高級的享受。PPT 圖文並茂，音樂歌唱活潑、旋律簡單，使孩子 能朗朗上口，很 enjoy 於邊唱邊跳的情境中。
讓我印象最為深刻的是多媒體的完美配合與運用。搭配輕快的音樂，學生 快樂的邊唱邊跳，這樣生動的教學氣氛，很讓我深深著迷（觀生 941110）。
3. 流程順暢
老師的教學流程相當流暢、很充分表達教學內容。但語速似乎可以再慢一
點。
歌曲的部分我非常的佩服吳老師，因為是自選繪本，因此不像教科書有現成的 課程教具，而老師提到可藉現有的教學 CD 或者流行歌曲、童謠去改編，這些都 是可利用的教學資源（觀生 941110）。
4. 課程充實
老師安排了許多與課程相關的活動，例如：「chant、game」感覺課程內容 充實有趣，而且 TPR 的教學法結合肢體語言可吸引小朋友的注意力讓他們專心 於課堂上，小朋友的程度好像很不錯，字彙可再加深一點。
英文歌雖然只是輔助，但是感覺很活潑有趣，除了繪本以外，英文歌的教 學也很不錯。驚嘆這班的英語能力；因為我之前到其他學校時，他們學生差異 程度更大，而且平均水準也沒這麼高。
老師必須花很多時間在備課，在開學時就決定要用哪些繪本當教材並開始 製作教具呢！
利用繪本教育來拉進差別的學生的構想真讓我佩服！眾多教學元素的生動 繪本對於英文程度好的學生一定很有新鮮感，所以也不會在老師重複教學主要 句型時感到不耐煩。
老師的英語發音也是令人激賞，想必老師一定在教學上下了很多功夫！最 印象深刻的莫過於「老師可愛的笑容」（觀生 941110）。
5. 活動設計
製成 PPT 全班共讀英文繪本，可節省財力、物力，且較多的小朋友可參與；
在遊戲過程中，吳老師很充分的融入學生的心理因素，訂定有趣的則，使學生 更喜愛，這點很值得學習；活動設計生動活潑，學生踴躍參與，師生的互動良 好，課堂氣氛很愉快。
運用許多活動設計，小朋友都很樂在其中，盡情參與。加分板有發揮功效，
且是讓學生自行加分，別有用心。老師設計的遊戲甚至連小朋友得分的因素都 考慮在其中。
結合歌曲，讓學生可以熟記英文，又可以動動身體，能轉換心情比較不會 有上課嚴肅的氣氛，感覺上英文課是一件快樂的事。
教學可以再多融入一些舞蹈與身體擺動的部分，這樣可以使得比較內向害 羞的孩子更快活絡起來（觀生 941110）。
6.師生互動
老師生動活潑和學生打成一片，使學生上課輕鬆有活力。老師本身的個人 魅力很棒，在教學過程中展露無遺，學生都很喜歡 Teacher Wu。
老師本身的肢體及聲音就很活潑有趣，很能吸引小朋友。班上學生舉手發 言的程度還滿踴躍的，我看見老師也會依次點選舉手的學生，那對於比較害羞、
比較不敢（想）表達自己的學生，也能採用比較隨機的方式抽點。
獎勵制度，計分板非常可愛，加分有區別可使孩子感受到競爭以及團隊合 作的樂趣，最後的糖果攻勢也非常成功。不過似乎男孩子比較勇於表現。
很佩服老師用心為學生作引導，上課時亦會讓學生 enjoy 於教學中。
在教學過程中，有部分學生會藏於人群、不參與互動，吳老師主動將麥克 風遞給他，讓他有坐在座位上發言的機會，相信能適時引起動機（觀生 941110）。
7. 課後作業
可將排列圖的部分，印成學習單的形式。而在學習單部分，可作成學生每 個人一本的學習單檔案；學習單可以收集，製訂成個人英語科評量本。
圖片的填空可以印成一張 A4 的讓每位同學都有一張，做為故事的回憶卡。
建議老師可在增加些文法解說的部分，配合上老師的活動，小朋友一定更 加印象深刻。鼓勵學生發表，且給與學生主導性。例如：自己寫故事，增加學 生成就感（觀生 941110）。
除了對教師教學方面的建議以外，非參與觀察者也對「在國小英語課程中加入 英語繪本教學，是否適合？」表達以下意見：老師先以 PowerPoint 播放繪本的內容，
在每一頁老師不僅讓小朋友了解文字部分表達的內容，最讓我印象深刻的是老 師的延伸活動，包括「預測故事發展或下一頁的內容」、「如果你是主角你會怎 麼做」、「比比看，與上一頁有什麼不同」…等這些活動或問題能吸引學生更想 繼續閱讀繪本下去，而且一面說故事、一面讓學生思考它所要表達的涵義或預 測接下來的故事發展，如此兼可達到「引人入勝」與「緊扣閱讀」之效果，難 怪小朋友不但非常認真上課，發表踴躍的程度更是讓我覺得驚訝，而且發現問 題的確能引導思考、讓學生樂於表達。
而後老師以學習單和其他複習活動做為繪本的回顧，以「選字」或「選 句」的方式評量學生在前一節課中學習的結果，然後進階至「story map」時必 須填字並依上下文關係做安排的活動，這些精心設計的活動也都能讓學生覺得 有趣，老師也能掌握學習狀況並作為進行下一活動之參考。此外，在課堂上我 也實際觀察到學生已有能力寫下學習到的片語、生字等，這也代表其實繪本教 學能讓學生學到的內容不亞於正式教科書，端看老師如何去運用和引導。
繪本的選材多與學生生活經驗有相關，易引起共鳴，角色擬人生動，由 兒童日常生活中最熟悉的部分接觸英文，而非機械式練習對話，運用英語繪本 當中淺顯易懂的圖畫，重複出現的句子與簡單清楚的故事結構，以互動說故事 的方式，讓學生熟悉書中句型、字彙與簡單的文法概念。
在一個班上，同學之間的程度不一，學校教材對於部分好的學生顯得相 當無趣、乏味，藉由繪本故事的鋪排引導，吸引學生的注意，課堂中的秩序就 不須特意壓制即能受到控制。但是單純的說故事不見得可以吸引全班同學（可 能因為聽不懂就不願參與了）增加適當的輔助教具可讓故事更活潑生動，表達 出文字中難以傳答的幽默和美感（觀生 941110）。
綜上所述，在學生反應觀察紀錄方面，學生能大聲回應、能主動舉手參與課堂 活動，這些行為反應表現出學生學習英語的「動機」，能仔細聆聽、能藉非語言訊息聽 懂、能辨別單字詞彙、能仿說單字、能跟讀對話則是學生「聽、說」的能力表現，能 用手指字跟讀、能看英文填資料並辨識文法差異，則是學生「讀、寫」能力表現；而 能靈活運用教過的單字、片語和同學開心的玩遊戲則是「綜合應用能力」的最佳詮釋。
綜上所述，在學生反應觀察紀錄方面，學生能大聲回應、能主動舉手參與課堂 活動，這些行為反應表現出學生學習英語的「動機」，能仔細聆聽、能藉非語言訊息聽 懂、能辨別單字詞彙、能仿說單字、能跟讀對話則是學生「聽、說」的能力表現，能 用手指字跟讀、能看英文填資料並辨識文法差異，則是學生「讀、寫」能力表現；而 能靈活運用教過的單字、片語和同學開心的玩遊戲則是「綜合應用能力」的最佳詮釋。