根據本研究創新經營的五個層面為「學校行政管理革新」、「課程教學學習創 新」、「學生多元活動創新」、「校園環境建構創新」與「社會資源應用創新」。本 研究參考表2-8 之相關文獻與文件，就各個層面的重要影響內容項目，個別進行 討論分析及作為編製「學校創新經營量表」之依據：
1.學校行政管理革新
本層面是指學校運用行政革新的新思維，與管理的新技術，發展新的方案 或計畫，期使活化行政機制；全面創新學校經營管理之行政運作與制度，促進 學校成員共享價值。其目的在加強行政效率與品質，營造團隊與創新文化，進 而提昇學校的組織績效。
衡量內容項目，包括：
（1） 校長能廣納同仁意見，鼓勵創新思維之程度。
（2） 學校行政人員經常提出創見，激發團隊創新意識之程度。
（3） 學校行政管理能因應變革需要，彈性調整組織編制之程度。
（4） 學校行政管理能積極嘗試新的改革方法，以提高行政效率之程度。
（5） 學校行政能運用資訊科技，建構知識管理分享平台之程度。
（6） 學校行政能主動參與各種教育實驗方案，引進不同的教育思維之程度。
（7） 學校能依據實際需求，進用創意的點子之程度。
2.課程教學學習創新
本層面是指學校的創新課程與創新教學實施的新思維與新技術。以學生為 主體，鼓勵教師運用或研發新教材、新教法，建構有利於教師進行創意課程、
具教學實效之平台或活動、有關創新與創造力培育的行動研究，進而提昇教師 專業社群的專業成長與知識創新的分享文化。
衡量內容項目，包括：
（1） 學校能舉辦課程教學創新典範之觀摩學習之程度。
（2） 學校能建立課程與教學自我評鑑與改善機制之程度。
（3） 學校能支援教師創意課程設計與創新教學的有關資源之程度。
（4） 學校能建立教師創意課程設計與創新教學能力進修的專業成長機制之 程度。
（5） 教師能引進新的教學觀念或方法，進行教學創新之程度。
（6） 教師能依學生個別需求設計適性學習方案之程度。
（7） 教師能運用資訊科技與網路融入教學之程度。
（8） 教師能積極參與校內外創意觀摩與競賽之程度。
3.學生多元活動創新
本層面是指學校能應用新思維與新技術，規劃多元智慧取向的學生課內、
外展能活動。經由學校的典禮、活動儀式、日常活動與學習活動中，發展學生 的多元才能，開發學生創造力方面的潛能，使學習更見成效，進而成為學校的 特色。
衡量內容項目，包括：
（1） 學生能經由典禮、儀式與校內外活動中展現創意與活力之程度。
（2） 學生在學業、行為與多元智能方面，能有創新的表現之程度。
（3） 學生具有合作學習的風氣，同儕間樂於彼此分享創意點子之程度。
（4） 學校能因應學生的個別需求，設計多元的活動之程度。
（5） 學校能積極引導學生發揮創造力與新嘗試之程度。
（6） 學校能有計畫性的培育學生特殊才能，成為學校特色之程度。
（7） 學校能突破傳統，辦理多元創意的學生社團活動之程度。
4.校園環境建構創新
本層面是指學校能運用新思維與新技術，因應教育發展趨勢，規劃設計創 意的校園環境、更新充實教學環境設施、校園景觀與建置人性化的校園空間，
提昇境教的功能，以暢通學生學習動機與學習品質。
衡量內容項目，包括：
（1） 教師能因應教學需求進行教室創意佈置，提高學生學習動機之程度。
（2） 學校能美化校園空間與角落，創造讓學生驚喜感動的校園氣氛之程度。
（3） 學校能結合各種社會資源，發展有特色的校園建築或設施之程度。
（4） 學校能因應教育發展趨勢，營造整體校園環境之程度。
（5） 學校能建置 e 化校園之資訊科技系統之程度。
（6） 學校能運用校徽與 logo 等圖騰，彰顯校園設施的教育意義之程度。
5.社會資源應用創新
本層面是指學校能運用新思維與新技術，建立良好公共關係。激勵家長正 面的參與學校教育，引入社會與環境資源，並能運用和整合社區資源，促進學 校和社區共同合作，提昇辦學績效。
衡量內容項目，包括：
（1） 學校能推展別於以往親師合作的活動之程度。
（2） 學校能建立各種與家長及社區互動分享的多元管道之程度。
（3） 學校能創新應用當地社區的資源，充實學生學習的內涵之程度。
（4） 學校能鼓勵專業人士與家長參與校務，引進創意思維之程度。
（5） 學校能積極發展與其他學校及機構間相互合作、結盟的計畫，挹注更 多資源之程度。
四、小結
綜合前文所述，創新、組織創新、學校創新經營皆具有重要的意涵。創新是 一種有計畫、新奇的、審慎的、具體的變革，此種改變的目的在於幫助組織能更 有效地達成既定目標或實現新目標。創新的內涵不僅包括了創造的概念，同時涵 蓋了觀念的發展與落實。研究者根據不同觀點判斷的依據，整理出：「創新」可 以是採行單位或個人的主觀認知，也可以是與既存的客觀事物或環境相較所得的 結果。就教育的創新而言，應該包括個人、組織、學習、科技、設施、環境與文 化的內在理念和外在產出範疇。
本研究對學校創新經營的定義為：「在學校場域中，學校為發展特色、達成 學校願景和提昇學校效能，學校成員採用創意點子，將其轉化到學校管理、技術、
文化等系統中的過程。而這過程是經由一系列有計畫、有系統、有步驟運作之動 態歷程。」並且以「學校行政管理革新」、「課程教學學習創新」、「學生多元 活動創新」、「校園環境建構創新」、「社會資源應用創新」等五個層面作為本 研究「學校創新經營」變項的主要內涵。
另外，由諸多學者的觀點可以歸納出，創新經營的內涵包含開放系統的概 念，不只注重組織內部的經營與管理，尚必須留意外部環境與資源的運用。有些 學者還主張，創意不一定由內部產生，也可以由組織外部引進，需要注重知識分 享的層面。所以，組織創新之理論基礎，其中也涵蓋了知識管理，執此之故，本 研究想探究此兩者之間進一步的關係，相關的實證研究陳述於第三節「知識管理 導向、類型與學校創新經營相關研究」中。
第三節 學校知識管理導向、類型與創新經營相關研究
此節共分成三部分，第一部分為學校知識管理的相關實證研究，第二部分為 學校知識管理類型的相關實證研究，第三部分為學校創新經營的相關實證研究，
第四部分為學校知識管理導向、類型與學校創新經營關聯性的相關實證研究。最 後分析本研究與前人研究的關係與差異，提出本研究的獨特性與價值所在。