個案 2 訪談紀錄

一、 家庭基本資料

個案 2 為福佬族群家庭，家庭結構屬於核心家庭，本次受訪的對象為林小姐，

家中成員有先生和兩名就讀國小的子女，林小姐和先生兩人的教育程度皆為大學 畢業，工作都是老師，目前居住在台東市，居住地附近的族群多元，社區總人數 約有一百多人，因為附近住戶多為公教人員，平常與其他住戶交談都以國語為 主。

二、 語言實踐

(一) 家庭成員的語言背景及語言能力

林小姐與家中成員的語言能力整理如表 4-3，由此表可知林小姐和先生台語、

國語聽、說皆流利。受訪時她說：「我們小時候的母語是台語啦！然後進到小學 才開始學國語，七歲才開始講國語。」(訪 20140621-02-01) 林小姐也提到先生 從小的語言環境：「他們家也都是講台語。」(訪 20140621-02-01) 從小在都是 講台語的語言環境下生長，讓夫妻兩人具備流利的台語能力，除此之外，因雙方 從事的工作為公教人員，在生活中經常使用國語的情況下，也讓兩人具有流利的 國語能力。

子女的語言能力方面，兩名子女平日交談均以國語為主要語言，林小姐描述 小孩的台語能力：「哥哥稍微會講，可是他不習慣講，聽是應該沒有問題。妹妹 會自動講台語，她可以自己用台語說出很多句子，就還算是蠻道地的。」(訪 20140621-02-01) 林小姐也說明造成此差異的原因，可能與小孩本身學語言的興 趣有關：「哥哥他大概是阿嬤問話時，他會答，就有時候國語台語回答。妹妹自 己有興趣，而且她還蠻喜歡講的，她會模仿，模仿成年人的說話方式，所以她會 模仿祖母那種大聲嚷嚷的講話方式，那種俚語式的那種趣味性方式。」(訪

20140621-02-01) 妹妹本身喜歡學台語，所以台語能力比哥哥好。

表 4- 3 個案 2 家庭成員語言能力表

家庭成員 語言能力

林小姐(受訪者) 台語、國語聽、說皆流利。

先生 台語、國語聽、說皆流利。

子女-哥哥 國語聽、說皆流利、台語聽力普通、說的能力較差。

子女-妹妹 國語聽、說皆流利、台語聽說皆流利。

(二) 家庭成員間的語言使用情形

1. 夫妻之間

個案 2 家庭結構屬於核心家庭，平常夫妻交談時使用台語、國語，採順其自 然的方式使用語言，問什麼樣的情況下會使用台語溝通？林小姐說：「有時候在 講 事 情的 話， 大概 都用 國語 。 但 是我們 如 果在開 玩笑就 會用台語。 」 (訪 20140621-02-01)

2. 親子之間

問到夫妻間都和子女說什麼語言？林小姐回答：「絕大部分都講國語。」(訪 20140621-02-01)

3. 家族其他成員之間

林小姐說家裡的祖父母平時和人溝通都是以台語為主：「祖父母的話就都是 台語，國語是完全不會的，外祖父可以講國語，外祖母只會講一點點。」(訪 20140621-02-01) 家中的祖父母和外祖父母都屬福佬籍，由上述語言能力可知平 常大多使用台語，和孫子交談時也是以台語為主，但孫子會用國語回覆。除此之 外，夫妻之間用什麼語言和家中同年齡長輩溝通？她回答：「也是國台語夾雜使

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用。」(訪 20140621-02-01) 若小孩對家中長輩們使用的語言，則還是以國語為 主。

由上述家庭成員間的語言使用情形可知，林小姐和先生的台語能力是從小環 境所成，夫妻兩人從小皆是台語的語言環境，祖父母和外祖父母都是說台語，且 和孫子之間溝通是說台語居多，但孫子會用國語回覆，林小姐和先生在家中也使 用國語居多，和子女、手足間說台語的情況是國台語夾雜，目前子女的台語能力 妹妹較好，哥哥較差。

三、 語言意識形態

林小姐和先生從小生長於以台語為母語的環境，相當認同自己母語所帶來的 親切感，也認為母語是很重要的文化資產，她說：「它既然是母語，所以在我們 來講它是個很親切的語言哪！我自己在看台語的話，其實會比較多在類似那種天 天開心啊什麼啊，那種俚俗語言上的趣味。就是我覺得它比較有價值的部分。」、

「台語本身因為它，目前我們寫的文字其實跟國語是吻合的，但是跟台語不見得 吻合。但是台語它有它另外的，就是有另外那種字典去保存那個台語的部分，那 些其實我覺得是很重要的文化資產。」(訪 20140621-02-01)除了肯定台語帶來 的親切感、文化價值外，問到母語和族群認同有什麼樣的關連？林小姐說阿公阿 嬤有向他們要求要教小孩說台語，因為能夠和長輩溝通，語言和族群的關連，好 像在於說同一個語言比較有親切感，她說：「以母語為那個主要語言的人，他要 去跟你溝通，就會覺得有親切感。」(訪 20140621-02-01)

關於母語的傳承，林小姐也認為自己身為閩南人，覺得自身有保存母語的責 任：「我覺得國台語各有它的優點嘛！所以它其實應該是要保存下來。」(訪 20140621-02-01) 她也說到，台灣講台語的人口多，若不會台語，會有溝通困難：

「台灣講台語的人口是非常多的，不會母語，有一半的人是可能沒那麼容易跟人 家溝通的，或者是在相處上，他其實是有隔閡的。」(訪 20140621-02-01)

問到是否有教導子女說母語？她說：「我們是沒有主動特別去教她什麼，因

為習慣跟他講國語了。」(訪 20140621-02-01)

在談論母語流失的原因時，林小姐認為是語言政策的影響，讓台語慢慢流失。

她說明：「是因為我們這一代的父母那個時候的語言政策讓我們少講，少講之後 我們就已經習慣用國語。那下一代的時候我們也習慣用國語跟他們說話，他們的 學習機會就變少了。」(訪 20140621-02-01) 林小姐也說自己求學時比較少在講 台語，這期間語言有流失，反而是到大學後比較習慣講台語：「從小學開始到高 中已經很少在講台語了。到我們自己大學的時候，又開始跟同學這樣玩去講台語，

所以慢慢地又習慣講台語了。」(訪 20140621-02-01)

問到如果靠家庭保存母語，有什麼樣的困難或是助力？林小姐則回答：「若 只有靠家庭的話，它的使用性還是不夠普及，因為在外面，大概都是用國語跟人 家在交談居多。如果自己家庭裡面，大概就是開始要大量的運用。」、「像我自己 很喜歡的俚俗語，它其實是一個很趣味性的東西，可是它就是我們平常不會用到 那個「雅」的部分。」(訪 20140621-02-01) 林小姐認為，台語給人的印象不夠

「文雅」，也是現代人不講台語的原因之一。

對於現今的母語教育，她贊成學校教母語，也和老師的教法有關係，目前母 語課以台語為主，但節數不太夠，只能算是一種倡導政策。她說：

跟英語課一樣，它其實是不太夠的，但是藉由政府的，一樣是倡導，倡導的 話會讓大家比較注重這一塊。然後小孩子也確實可以藉由這樣子去聽到不同 的語言，也是一個趣味性啊！就是小朋友她是發現她可以用國語之外利用一 種語言去說某些名詞或者是唸出句子，那她是開心的。這是我在女兒身上看 到的，她還蠻愛唸的。(訪 20140621-02-01)

關於英語，林小姐將英語學習排列在國語之後、母語之前，她說明英語是國 際性語言，對未來工作也會有幫助：「因為國語是主要語言，還有妳在閱讀上需 要用到，所以它是第一重要。然後英語是在工作上，母語的話大概是在跟親人溝

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通的時候會比較需要而已。」(訪 20140621-02-01)

由上述林小姐的語言意識形態可知，她肯定台語帶來的親切感、文化價值，

也認為這個語言應該被傳承下去，但以家庭為出發的母語教育成效有限，因為社 會上還是使用國語居多，且當初母語政策帶來的語言流失，和台語給人的印象不 夠「文雅」，也是現代人慢慢不講台語的原因之一。英語的重要全在於它貴為國 際性的語言，因此認為比母語還重要，如果要將台灣變成全國語的社會，她也不 贊同，因為認為任何語言都應該保存下來，都是應該存在的。

四、 語言管理

林小姐對家庭母語政策是否有規劃並沒有特別去討論，但是祖父母有要求和 小孩多講一點台語，最好是每天講最有效，然後林小姐和先生也有鼓勵孩子講，

她說：「看到哥哥失敗的例子之後，就覺得需要加強了。」(訪 20140621-02-01) 林小姐和先生教導母語的方式並沒有特別規劃，就是採取「多講」的方式，

然後告訴孩子一些母語的名詞，例如：「可能會提醒她說，妳知道台語怎麼說嗎？

叫她練習看看。」(訪 20140621-02-01) 除此之外，夫妻也會用課文的方式教導 母語：「她因為喜歡唸課文，所以回來我們就會讓她常常唸給我們聽。然後回去 阿公家的時候，就請她跟阿公阿嬤用台語說話。」(訪 20140621-02-01)

關於其他的語言管理，林小姐認為國語對現在小孩而言有點變成母語了，對 國語沒有特別規劃，屬於自然的溝通。英語方面，有送小孩子去補習班，她說：

「哥哥是五年級去補習的，妹妹則是小一，所以就發現早期學習可能效果會好一 點。」(訪 20140621-02-01)

綜合上述個案 2 的家庭政策，屬於無為的管理，對於母語教導偏向於在自然 情境中對話溝通的指導，國語方面，贊成小孩在家中使用國語，也認為國語比較 像是小孩的母語，至於英語管理，則是送孩子去英語補習班。