個案 6 訪談紀錄

第四章個案訪談記錄

第六節個案 6 訪談紀錄

一、家庭基本資料

個案 6 為福佬族群家庭，家庭結構屬於核心家庭，本次受訪對象為李小姐。

個案 6 家中成員有李小姐及先生，和一名就讀小二的兒子和大班的女兒，小孩的外公、外婆住在附近，晚上時會一起用餐。夫妻倆人的教育程度皆為碩士，職業為公教人員，目前居住地的族群種類多元，周圍住戶以公教人員為主，因念及使用習慣與溝通方便，平常與其他住戶使用國語交談，很少用台語。

二、語言實踐

(一) 家庭成員的語言背景及語言能力

李小姐與家中成員的語言能力整理如表 4-7，李小姐台語、國語聽、說皆流利，因為從小語言環境均以台語為主，她說：「小時後語言環境都是全台語，我覺得我的台語變爛是因為讀小學之後開始講國語。真的是環境很重要。」(訪 20140625-06-01) 李小姐也描述從小的語言環境：「我們娘家就很堅持要講台語，

像我自己的哥哥也是，他跟小朋友講話，不管小朋友聽不聽得懂就是要用台語跟你講。」(訪 20140625-06-01) 從小在這樣的語言環境下生長，讓李小姐具備流利的台語能力，並認為先生的母語比自己更好，除此之外，長大後求學、和先生認識後，多用國語溝通，因此，也讓李小姐和先生具備流利的國語能力，她說到目前的語言環境和過去有不同：「自己重組家庭後自然而然跟先生講話，當情侶很少用台語講，很像很俗的樣子，好像那樣的環境把你形塑成講國語好像比較優雅，我自己那時候覺得用國語比較優雅一點。」(訪 20140625-06-01) 英語方面，

李小姐說先生有去考全民英檢，兩人皆只會普通的對話。

子女的語言能力，兩名子女平日交談均以國語為主要語言，哥哥的台語能力較好，會簡單的對話，能應答如流，但不常使用，妹妹的台語能力較不足，也不

喜歡說台語，李小姐認為，造成兄妹台語能力差異的原因，可能與幼時是否給祖父母帶有關，她說到：「哥哥是阿嬤帶的，一出生幾乎白天的時間都跟阿嬤相處，

小的是奶媽帶，都跟奶媽用國語溝通，沒有特別教，所以她會對台語沒有興趣。」

(訪 20140625-06-01) 英語方面，李小姐說兄妹倆從小就去讀何嘉仁美語，程度不錯。

表 4- 7 個案 6 家庭成員語言能力表家庭成員語言能力

李小姐(受訪者) 台語、國語聽、說皆流利。

先生台語、國語聽、說皆流利。

子女-哥哥國語聽、說皆流利、台語能應答如流。

子女-妹妹國語聽、說皆流利、台語不流利。

(二) 家庭成員間的語言使用情形

1. 夫妻之間

個案 6 屬於核心家庭，問到李小姐和先生之間都用什麼語言溝通？她回答：

「國語。」(訪 20140625-06-01) 2. 親子之間

問到夫妻都和子女說什麼語言？李小姐回答：「國語。大部分用國語溝通，

在家裡若要堅持用台語溝通，可是有些專有名詞的台語真的講不出來，怕小孩聽不懂。」(訪 20140625-06-01)

3. 家族其他成員之間

李小姐說明目前和祖父母的相處模式：「外公外婆沒有跟我們住在一起，只有在晚餐時會一起吃飯，住很近。」(訪 20140625-06-01) 李小姐說到父母台語能力最佳，其次是國語。若遇到和孫子交談，一定會使用台語，她說：「阿嬤、

阿公、婆婆都是堅持用台語，我們家老大是用台語和他們對談，回到我們家裡就會語言轉換，妹妹則都是一樣用國語回答。」(訪 20140625-06-01) 除此之外，

問夫妻之間用什麼語言和家中同年齡長輩溝通？則回答：「台語。」 ( 訪 20140625-06-01) 此外，家中其他長輩會對哥哥說台語，對妹妹則還是以國語為主。

由上述家庭成員間的語言使用情形可知，李小姐的台語能力是從小環境所成，

和先生兩人皆是台語的語言環境，且出社會後也具備良好的國語能力，目前雙方父母平時都以台語為主要溝通語言，且堅持和孫子之間溝通講台語，哥哥的台語能力比較好，因小時候與祖母朝夕相處，而妹妹台語能力較不足。

三、語言意識形態

李小姐從小生長於以台語為母語的環境，認為母語的價值在於情感的聯繫，

而且是一種溝通方式，她說：

我覺得在我的家庭裡是另一種維繫他們跟阿公阿嬤感情的一種方式，因為他講台語所以阿嬤也很驕傲她教出來的孩子會講台語，我覺得阿嬤心中很明顯就是特別喜歡他，每一種語言都有它的價值，它也是一種象徵，我們是同一個族群，在異鄉看到同樣是講台語的人會覺得特別親近，覺得好像有共同的溝通方式，也拉近彼此的距離。(訪 20140625-06-01)

除了肯定台語情感連結、溝通價值外，問到母語和族群認同有什麼樣的關連？

李小姐表示從小父母給予她的觀念就是「台灣人要說台灣話」，她也提到父母及自己對於語言和族群之間的認同關係：

我阿嬤、阿公、婆婆都是堅持用台語，他們非常堅持，覺得他們是台灣人，

台灣人就要講台灣話，哪有台灣人不會講台灣話的，我們家這個意識還滿高的，我婆婆很明顯，像我先生姊姊的小孩都不會講母語，婆婆都會唸，我先

生的哥哥在台北小孩也是，他那天去也是很在意你看誰演講第幾名，他都會講這些話，我覺得我婆婆對這塊還滿在意的。可能這樣現在這樣閩南語的語言的意識有比較抬頭一點，我覺得這個年代應該不能有這樣的想法，多元族群應該是各自尊重，互相包容。(訪 20140625-06-01)

關於母語的傳承，李小姐認為，傳承母語是一件很好的事，就像良好的傳統被延續下去，她舉例說明：

我覺得像人家在蒐集古董，可能當時你不覺得它有多好或有多麼讓人喜歡，

過了很多年再回頭看的時候，那個時代背景的東西其實還滿有趣的，例如：

有一種「氣喘藥」，在圖案上畫一隻蝦子、烏龜、台語叫作「痚呴嗽

（he-ku-sàu）」，當下我就覺得這好有趣，國語講不出東西，可是我覺得像這樣傳承下來後，回頭看時是很有創意的，也許可以把創意的東西放在裡面。

(訪 20140625-06-01)

李小姐也認為母語基本的溝通功能不會流失，但目前台語能力已經無法達到像上一輩人的水準，她說：「家裡面真的要有會講的人才有可能保存，像我這一代雖然會講，可是我覺得有一些道地的那些俚語，我們這代可能就沒辦法理解。」

(訪 20140625-06-01) 問到是否有教導子女說母語？李小姐表示自己不會刻意去教，並說明：「語言這種東西教了就變得很乏味，教了就覺得講話沒有這麼優雅好像很學術的樣子，就是用溝通的方式，但我覺得母語就是要教，祖孫的感情都會更緊密。」(訪 20140625-06-01) 李小姐對於現在子女的母語能力還不到擔憂的地步，因為目前環境使用台語的人口不多，她說：「目前為止不會說母語好像沒有這麼可怕，而且學校有在教，最起碼簡單的會吧！可是我覺得大家都一樣啦！我覺得不會擔憂，有多一項才藝的感覺。」(訪 20140625-06-01)

在談論母語流失的原因時，李小姐認為母語流失的原因是因為太少人使用，

對此她說明：「因為太少人說了，如果今天學校沒有安排母語課的話，我想除了像我們家人如果沒有這麼堅持的話，我想整個社會也都以主流的國語來溝通。」

(訪 20140625-06-01) 該如何挽救流失的局面？李小姐認為可靠媒體的力量與教育這一塊來提升它的價值。問到靠家庭保存母語有什麼樣的困難與助力？李小姐認為家中一定要有會說母語的長輩才可能保存基本的能力，她說：「要常跟阿嬤、長輩聊天，無意識當中你可以聽到這些再轉換給小孩，我覺得要靠長輩的力量。」(訪 20140625-06-01)

對於現今的母語教育，李小姐認為成效沒有去做檢視，教學時多以短詩的方式吸引小朋友，有的學生有興趣，但有的學生因為母親是外籍配偶，學習意願不大。因此，對於母語教育，李小姐認為：「還是要靠家庭，阿嬤教最有效，而且從小教最有效，非常的道地，母語教育還是要靠家庭。」(訪 20140625-06-01) 關於英語，李小姐非常贊成學校教英語，也認為孩子的英語能力是她最關切的：「我個人是覺得非常重要，不然我小孩不會送去何嘉仁，因為我希望如果有一天如果我有能力我還是希望出國，所以我覺得英文很重要。」 ( 訪 20140625-06-01)

由上述李小姐的語言意識形態可知，她肯定台語的情感連結、溝通價值，也認為台語很多俚語代表當時生活環境和時代背景，應當傳承下去。母語教育以和長輩溝通成效最好，英語的重要全在於它貴為國際性的語言，不能夠不重視，且目前關心程度比母語還多，如果要將台灣變成全國語的社會，她也不贊同，因為任何語言都是一種文化，她說：「如果台灣只成為講國語的社會，那樣太單薄了太單調了。」(訪 20140625-06-01)

四、語言管理

李小姐和先生沒有討論過家庭要使用什麼語言，但有鼓勵小孩說台語，報名台語認證，她表示：「目前老師有鼓勵他今年參加台語認證，他有去報名也不排斥，我覺得他有學一點英文在看那個音標的話比較能夠連結，如果能夠認證當然

是好，暑假有這樣的規劃，我自己有這樣的認證。」(訪 20140625-06-01) 除此之外，李小姐也會用複誦的方式教導小孩母語，她說：「從日常生活上去說，我會幫他回答，會講一遍台語的方式給他聽，鼓勵他講。如果他接下來要考試的話可能要規劃這幾天都要講台語。」(訪 20140625-06-01)

關於其他的語言管理，李小姐認為對國語不用特別去學，因為一出生就是說國語，她說：「國語沒有特別規劃，就是跟著學校的步調學，比較擔心的是作文這塊，其他國語的方面應該還好，國語就是讓他多閱讀。」(訪 20140625-06-01) 英語方面，李小姐和先生非常關心小孩的英語學習，有買教材、送小孩去補習等具體作為，她說：「我會利用課後時間去問老師他們的學習狀況，有時候我會用繪本去檢測他在閱讀這塊看不看得懂，有時候會用文法書叫他寫寫看。」(訪

在文檔中語言意識形態與語言保存：台東福佬家庭語言政策的個案研究 (頁 81-87)

第四章 個案訪談記錄

第六節 個案 6 訪談紀錄

一、 家庭基本資料

二、 語言實踐