個案 5 訪談紀錄

一、 家庭基本資料

個案 5 為福佬族群家庭，家庭結構屬於核心家庭，本次受訪對象為柯小姐，

家中成員有小學六年級的兒子和小學三年級的女兒，柯小姐和先生的教育程度均 為碩士畢業，兩人皆從事教職工作，目前居住在台東市，居住地的族群以閩南人 最多，社區外較多原住民，社區人數約一百多人，因念及使用習慣與溝通方便，

平常與其他住戶交談都以台語與國語為主。

二、 語言實踐

(一) 家庭成員的語言背景及語言能力

個案 5 家中成員的語言能力整理如表 4-6，柯小姐和先生從小語言環境均以 台語為主，兩人台語、國語聽、說皆流利。她說：「我小時候語言環境住鄉下地 方大都是台語，對長輩都用台語、全部台語。」(訪 20140625-05-01) 她又提到 從小的語言環境和現在的差別：「小時後全部都是講台語，現在生活周遭講台語 的人真的不多。」(訪 20140625-05-01) 從小在純台語的語言環境下生長，讓柯 小姐和先生具備流利的台語能力，除此之外，因雙方就業後，在生活中經常使用 國語的情況下，也讓夫妻具有流利的國語能力。英語方面，她說自己和先生：「聽、

說、讀、寫都還算可以。」(訪 20140625-05-01)

子女的語言能力方面，兩名子女平日交談均以國語為主要語言，哥哥的台語 能力不足，妹妹的台語能力比哥哥好，柯小姐說：「老大幾乎不會，連講都不會 講，小的比較會講。」(訪 20140625-05-01) 對此，柯小姐也說明造成兄妹母語 差異的原因，可能和個人學習語言的能力和特質有關，她說：「我覺得妹妹的語 言能力比較好，妹妹喜歡跟阿公、阿嬤說台語，哥哥就完全不行，遇到我們家兒

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子，他就聽不懂就只好講國語。」(訪 20140625-05-01) 至於小孩的英語能力，

柯小姐說：「他們兩個都是稍微會講。」(訪 20140625-05-01)

表 4- 6 個案 5 家庭成員語言能力表 家庭成員 語言能力

柯小姐(受訪者) 台語、國語聽、說皆流利。

先生 台語、國語聽、說皆流利。

子女-哥哥 國語聽、說皆流利、台語不流利。

子女-妹妹 國語聽、說皆流利、台語普通。

(二) 家庭成員間的語言使用情形

1. 夫妻之間

個案 5 屬於核心家庭，平常柯小姐和先生交談時使用台語、國語，問什麼樣 的情況下會使用台語溝通？她說：「有時候會討論一些問題不要讓小孩子知道的 時候，因為他們聽得不是很懂，所以就會講台語。」(訪 20140625-05-01)

2. 親子之間

問到夫妻都和子女說什麼語言？柯小姐回答：「國語為主，有時候加一些英 語，台語也會加一些。」(訪 20140625-05-01) 但平時對談大部分仍以國語為主，

因為小孩子會用一些英文，所以夫妻也會和小孩說幾句英文。

3. 家族其他成員之間

柯小姐說祖父母語言使用的狀況時提到：「阿公、阿嬤有時跟小孩子交談會 講國語，大部分是遷就小孩的語言，妹妹聽得懂的能力下他們會講台語，可是有 時候聽不懂，他們就只好用國語跟孫子溝通。」(訪 20140625-05-01) 除此之外，

問夫妻之間用什麼語言和家中同年齡長輩溝通？則回答：「同年齡的長輩，都有，

國語跟台語都有。」(訪 20140625-05-01) 若長輩對小孩，則還是習慣以國語為 主。

由上述家庭成員間的語言使用情形可知，柯小姐和先生從小都是台語的語言 環境，目前祖父母和孫子之間溝通遷就於使用國語，但會和妹妹說台語，目前哥 哥的的台語能力明顯不足，長輩怕他聽不懂，都用國語跟他溝通。柯小姐和先生 在家中也使用國語居多，除非有不想讓小孩聽到的話，才會轉換成台語。

三、 語言意識形態

柯小姐從小生長於以台語為母語的環境，相當認同台語的溝通功能，也認為 母語的地位目前有越來越式微的趨勢，她說：

我覺得台語的地位越來越式微，好像使用的人越來越少了。但這個社會還是 有很多人都是講台語，所以我會覺得最起碼要會說，跟其他人溝通。文學上 的語言價值其實也很多，除了你們專門研究這個的話，我們純粹就是溝通。

沒有在研究這個。(訪 20140625-05-01)

除了肯定台語的溝通功能外，問到母語和族群認同有什麼樣的關連？柯小姐 表示自己沒有思考過這個問題，並認為語言和族群之間的認同關係無法畫上等號，

因為現在已有許多族群都不會說自身的母語，但還是該族群的人士，她說：「我 不會要求一定要完全會講，有時候好像變成習慣，順應這個環境就覺得，雖然是 閩南人，可是不一定說就一定要講得很流暢就對了，還是會認同他是閩南人。」

(訪 20140625-05-01)

關於母語的傳承，柯小姐認為母語傳承有它的重要性，可以讓我們了解台灣 文化，問到是否有教導子女說母語？她表示遷就使用國語的情況居多：「有執行 上面的困難，有時候為了方便、快速溝通嘛！有時候也真的是遷就小孩子，他就 是真的聽不懂，我們也沒有辦法講母語。」(訪 20140625-05-01)

在談論母語流失的原因時，柯小姐認為台語的使用率太低，是流失的關鍵，

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還有上學時都是以國語在溝通，也是母語流失的原因之一。她說：「使用率太低 了，現在好像不普遍，好像大家已經習慣上學，上學之後大家都是講國語，變成 在 學 校 不 講 ， 在 家 裡 又 遷 就 小 孩 ， 家 裡 面 又 不 講 ， 使 用 率 很 低 。 」 ( 訪 20140625-05-01) 柯小姐認為目前台語在家裡的地位很低，她說：

其實，在我們家台語流失情況蠻嚴重。就像我們講，剛開始可能會遇到有點 問題，所以，真的就是要堅持下去。要不然，其實要有恆心，真的蠻難的，

因為我們現在就是講求快速啊！便利啊！然後快速溝通就會覺得，喔好啦！

(訪 20140625-05-01)

柯小姐認同家庭對於母語的保存是很關鍵的，她說：「其實靠家庭保存母語 是很好，可是現代人就是喜歡快速的溝通，如果真的可以做到就是家裡講母語，

其實這個語言應該是很容易保存下來。」(訪 20140625-05-01)

對於現今的母語教育，柯小姐贊成學校教母語，但認為成效不好，她說明認 為不好的原因：

因為最主要是回家不會講，而且我們上課的授課時間也很少會跟學生用母語 溝通，比較少。可能是教她們唸唸課文啊！然後教他們看看...他們是唸比 較多啦！唱唱歌謠，那你到高年級會教一些拼音、音調，可是我覺得對小學 生來講，他們使用率反而沒那麼高，所以我覺得成效不是那麼好，尤其加上 回家之後，很多家長是不講的。(訪 20140625-05-01)

柯小姐自己身為教師，認為授課時數少、使用率低是母語課成效不好的兩大原因，

且若家長不說母語，光靠學校的歌謠、拼音課程，無法將母語傳承下去，柯小姐 也提到母語認證的問題：

我們講那個認證好了，我們說現實一點，原住民認證，他有考試可以加分，

客語認證，客委會有補助。可是你們說我們閩南語現在，沒有什麼用，所以 會變成說我考閩南語做什麼？好像我們講功利一點，原住民有他加分的方式，

阿客語他有他認證，有自己的管道，阿我們閩南語雖然有認證，但是家長不 會想到說我要讓小孩子有認證，我們講功利一點，這張證書到底要幹麼？

(訪 20140625-05-01)

柯小姐認為學校的母語教育無效，時數多不多是其次，而是在家裡沒有用到，只 是去上一堂課而已，但對學生的生活沒有改變。以家中哥哥的閩南語學習來說，

柯小姐說哥哥是「越學越沒有興趣」，因為並不會為生活帶來改變。

關於英語，柯小姐認為英語是全世界溝通的語言，全球化很重要，因此贊成 學校教英語，未來台灣社會會國語、英語並存，母語反而會消失，她說：「我們 學校算是一個原住民學校，你會發現很多小孩真的完全都不會，聽也聽不太懂。

真的是全被漢化了，要他們再教下一代可能已經沒辦法。」(訪 20140625-05-01) 由上述柯小姐的語言意識形態可知，她肯定台語的溝通、文學價值，也認為 台語承載著文化，希望這個語言傳承下去，但在執行上卻碰到了溝通習慣的困難，

貪圖快速、方便的溝通，反而犧牲掉了母語學習的機會，加上使用率太低，學校 不說台語，回到家，也很多家庭不說台語了，讓台語漸漸流失。柯小姐認為家庭 如果有落實母語教育，語言應該會保存下來。英語的重要全在於它貴為國際性的 語言，孩子升學也需要英語成績，柯小姐認為未來台灣可能會變成英語、國語雙 語並行的國家，但若要將台灣變成國、英語的社會，她也不贊同，因為單一語言 對台灣並沒有好處。

四、 語言管理

柯小姐和先生對於家庭要使用什麼語言並沒有特地去討論，但她認為目前的 作為只有配合學校的課程，她說：「就是配合大部分學校上課嘛！阿如果小孩子

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回來願意分享，會跟我們講我們就會跟他講。」(訪 20140625-05-01)、「因為 我比較會要求，我要講一下國語，講一下台語！對，就會跟他們講說，你還是要 學啊！但我先生大概這個比較不管。」(訪 20140625-05-01)

柯小姐教導台語的方式是：「我有時候就故意講台語，然後他聽不懂，我就 笑：『你自己不學喔！就聽聽不懂齁！』 然後就有一點笑他啦！也有一點激勵 他，你就是要去講、要去學。」(訪 20140625-05-01)、「如果他們有上完台語 後，以前我就是會教他們把課本拿回來，然後他唸給我聽我也教他們。」(訪 20140625-05-01)

關於其他的語言管理，柯小姐認為對孩子的國語學習沒有什麼規劃，若真要 說規劃，她說：「閱讀，當然會有會話、從小教他們讀、看書，這個都有，寫作 也 都 是 有 教 他 們 啊 ！ 就 是 會 變 成 說 有 時 候 你 是 應 付 這 個 大 環 境 。 」( 訪 20140625-05-01) 至於英語學習，柯小姐認為英語好像變成現在一定要會的語言，

是一個比較優勢的語言，為了升學，所以對英語很重視，她和先生也會陪著小孩 學英語，她說：「真正去接觸英文大概都是幼稚園大班吧！都有補習啊！從幼稚 園大班到現在。他們英語能力都還不錯。」(訪 20140625-05-01)

綜合上述個案 5 的家庭母語語言政策，沒有特別的管理，對於母語教導偏向

綜合上述個案 5 的家庭母語語言政策，沒有特別的管理，對於母語教導偏向