家庭語言管理對台語的影響

家長的語言意識形態將影響家庭語言的管理。本文所調查之十二個個案都是 居住在台東市區的福佬族群家庭，平日家庭語言的使用都是以國語和台語為主，

但台語卻皆有流失的現況。語言管理是一種蓄意的行為，通常稱為管理或規劃，

即透過各種語言干預來改變或影響語言實踐，父母使用的言談策略將決定小孩的 語言使用習慣。

本節企圖探討十二個個案中所使用的家庭語言管理，如何影響台語的保存與 流失，並結合 Lanza（1997）提出的家長言談策略，以及 King & Mackey（2007）

提及借助父母以外的其他力量等相關理論，歸納出家庭語言管理對台語及其他語

言的影響。

一、 台語管理

(一) 台語的言談策略

Lanza（1997）提到家長的言談策略對小孩雙語發展的影響，她區分兩種言 談策略：「單語言談策略」（monolingual discourse strategies）：導致溝通限制在使 用一種語言；「雙語言談策略」（bilingual discourse strategies）：導致交談使用兩 種語言，或是造成由一種語言轉換為另一種語言（引自張學謙，2011：59）。De Houwer（2009）研究也顯示父母採用單語言談策略能順利扭轉小孩使用強勢語 言的習慣，改為使用弱勢語言；而雙語言談策略容許兩種語言並用，通常造成家 長使用弱勢語言，而小孩只說強勢語言的「各說各話」的情形，對弱勢語言比較 不利（轉引自張學謙，2011：59-60）。

1. 使用單語言談策略

由本文表 5-2 可看出家長對小孩的語言使用習慣，個案 2、3、6 家中使用的 策略屬於單語言談策略，父母只和小孩說一種語言，導致溝通限制在使用一種語 言，也就是國語。這類的家庭，小孩接觸台語的機會少，只有在學校母語課或祖 父母家才能聽說到母語，根據 De Houwer（2009）的研究，單語言談策略能順利 扭轉小孩使用強勢語言的習慣，而本文個案 2、3、6 則相反，家長一直使用強勢 語言反而建立小孩使用強勢語言的語言習慣。

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他聽得懂就好。」(訪 20140622-04-01)

個案 6 雖不常在家中講台語，但曾經使用雙語言談策略中的「重複策略」，即 種說法的方式讓他再講一次，引導他。」(訪 20140810-09-01)孩子說一句，家 長就用台語再講一遍。

個案 8、10、12 則是採用「問問題」的言談策略，即當小孩說其他語言，家長使 用目標語言猜測他說的意思，通常使用是非問句。如：個案 8 管理台語的方式通 常是全家人晚上去運動時，順勢講台語，引起小孩興趣後再指導，個案 8 會主動 詢問孩子懂不懂這個意思，不懂的話再給予指導；個案 10 說會讓孩子先講，她 再採取介入的方式從旁協助，如：「爺爺奶奶在講話的時候，他還是這樣似懂非 懂，我就會問他，告訴他阿公阿嬤說的是什麼意思，我覺得這是一種方法。」(訪 20140811-10-01)個案 12 管理母語的方式，通常是用誘發性的方式拋出一些問題，

再請孩子用單字回答，她說：「鼓勵他（孩子）用單字去回答我們。進而讓他可 以去學習整句的母語。」、「有時候我盡量以母語問他一些問題，然後間接引誘他 用母語來回答我們。」(訪 20141012-12-01)

(二) 借助家庭以外的環境

1. 祖父母家

King & Mackey（2007）認為兒童的雙語偏好及能力，受到在家庭外的影響 更甚於家庭之內，祖父母常和孫子見面談話，能增進彼此的關係，也有助族群文 化、知識的傳承（轉引自張學謙，2011）。個案 1 朱小姐受訪時提到，她的管理 策略是會多帶孩子去跟會講台語的長輩接觸，然後在他面前跟長輩都台語，並且 鼓勵他，給他環境，多學習就會多講；個案 2 則是要求小孩跟阿公阿嬤用台語說 話；個案 10 請祖父母與孫子說母語，不要遷就孫子說國語，她說：「我們有跟阿 公阿嬤講過，說小孩子可能會聽不懂，但你們可以的話就跟他講，如果小孩聽不 懂就要稍微跟他解釋。」(訪 20140811-10-01)個案 11 也表示，盡量讓孩子跟老 一輩的人在一起，因為老一輩的人講的台語比較道地，而且他們在跟小孩子講話 的時候還頭頭有理。因此，主動提供孩子說母語的環境，是以上受訪者管理語言 的方式之一。

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2. 社區

個案 1 對於語言的管理還運用到社區的資源，她提到家中附近的巷子裡有些 阿姨、姨婆都說台語，聊天時會帶小孩去，她說：「我跟他們講話的時候也會用，

然後小孩子自然也覺得說，跟這些長輩就是要用台語，也會跟著講。」 (訪 20140620-01-01)

3. 學校

有不少家長提到小孩在學校的母語課是選台語，且規定小孩母語課必須選擇 台語，本文個案 1 受訪時提到，規定孩子母語課要選台語，因為是閩南人就要選 台語課；個案 6 鼓勵小孩說台語，並和學校老師合作，鼓勵孩子報名台語認證，

她表示：「目前老師有鼓勵他今年參加台語認證，他有去報名也不排斥，我覺得 他有學一點英文在看那個音標的話比較能夠連結，如果能夠認證當然是好，暑假 有這樣的規劃，我自己有這樣的認證。」(訪 20140625-06-01)

(三) 談話適應現象：家長顧慮小孩的語言能力

在人際互動中，會配合適應對方的語言使用，因此必須具備兩種以上的語言 能力，談話適應現象才會發生。受訪者家長因為具有國語和台語兩種語言的言談 能力，當和小孩交談無法使用特定一種語言時，溝通會有阻礙，因此為了配合小 孩的語言使用，而有不主動說母語的現象發生，也就是說，家長是傳承母語的關 鍵人物，但也因為家長具有兩種以上的語言能力，才會有談話適應現象產生。

本文個案 3 受訪時提到，因為學校都是純國語的環境，小孩子也自然而然的 習慣說國語，小孩的慣用語言好像變成國語了，會跟小朋友講國語是因為方便，

久而久之沒有去重視到母語的重要性，貪圖溝通方便的代價就是母語流失；個案 5 也提到了在家中不說母語的原因是為了快速溝通，因為台語的使用率太低，用 國語溝通方便快速；個案 4、7 認為孩子已習慣國語的溝通方式，且排斥學習其 他的語言，傳承母語遇到了小孩無心學習的問題；個案 2、9 認為現代人工作很

忙碌，也很少跟子女講台語，家長沒有全程講母語，小孩子就不會一直跟著學。

由以上受訪者訪談可知，家長因本身具備雙語語言能力，國語能力佳的情況 下，為求快速方便，配合適應小孩慣用的國語，擔憂小孩聽不懂台語，因此也就 不主動說台語，轉而使用大家都聽得懂的國語。

(四) 父母的回應方式

個案 1 朱小姐管理家庭母語的方式是讓孩子與長輩接觸，給他環境，多學習 就會多講。除此之外，朱小姐也提供自己會用激將法的方式，去引導孩子說母語，

例 如 ： 和 孩 子 說 ：「 哈 ！ 你 不 會 說 台 語 ， 不 會 說 台 語 ， 哈 哈 哈 ！ 」 ( 訪 20140620-01-01)她說這樣小孩就會想要學習；個案 5 柯小姐教導台語的方式和 個案 1 很相似，她說：「我有時候就故意講台語，然後他聽不懂，我就笑：『你自 己不學喔！就聽不懂喔！』 然後就有一點笑他啦！也有一點激勵他，你就是要 去講、要去學。」(訪 20140625-05-01)用輕鬆活潑的語調和方式激發孩子想要 學母語的意願。

(五) 台語媒體資源的運用

Cunningham-Andersson & Andersson（1999: 76-82）認為家長可以為小孩的 語言發展作出重大的貢獻。有些做法可以參考，如：邀請說同一母語的孩童及成 年人到家庭訪問，經常的和母語的單語說話者見面，到說母語的地區旅行。也可 以藉由聽兒歌、歌曲、笑話、諺語或看書、錄影帶、電視、衛星電視等來擴展孩 童語言經驗（轉引自張學謙，2011）。

個案 1 提到小孩平時透過媒體接觸台語是和祖母看八點檔時，她說小孩愛看 電視，大人看鄉土劇時也會跟著看，藉此可以提供聽母語的環境。個案 2 夫妻會 用母語課文的方式教導母語，妻說：「她（小孩）因為喜歡唸課文，所以回來我 們就會讓她常常唸給我們聽。」(訪 20140621-02-01)個案 4 說小孩會拿課本請

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他們唸俚語，然後就會學習；個案 5 也會針對學校的母語課本教導母語，她說：

「如果他們有上完台語後，以前我就是會教他們把課本拿回來，然後他唸給我聽 我也教他們。」(訪 20140625-05-01)

媒體方面，個案 3 表示當時有幫老大有買一些教材，小時候會有一些歌謠，

如：火金姑等；個案 7 則說她教導的方式通常是讓孩子看有趣的台語電影，片中 若有關鍵的台語台詞出現，她們聽不懂就會想要學習；個案 10 葉小姐也提到透 過看鄉土劇時的當下機會教育，她說：「節目裡面講台語，我覺得這個字眼他可 能 不 懂 ， 我 就 會 問 他 『 你 懂 不 懂 這 個 意 思 ？ 』 然 後 解 釋 給 他 聽 。 」 ( 訪 20140811-10-01)

二、 其他語言的管理

(一) 國語語言管理

由上述可知，台語的學習需要使用言談策略、借助環境、媒體等資源，但相 較之下，大部份的家長對國語都沒有特別的管理，原因是大環境提供了講國語的 環境，生活中到處都是說國語，大部分的家長認為國語不需要刻意教導。個案 10 說：「學校老師跟他講國語，他回來我們也講國語，甚至很多的童謠都是國語，

他就是自然而然學了這個語言。」(訪 20140811-10-01)個案 1、4、5、6、9 提到 管理國語的方式是針對學校國語這個科目應學的技能去指導，如：作文、閱讀測 驗等；個案 5 柯小姐認為對孩子的國語學習沒有什麼規劃，若真要說規劃，她說：

「閱讀，當然會有會話、從小教他們讀、看書，這個都有。」(訪 20140625-05-01)

(二) 英語語言管理

個案 1 作法是帶孩子去和外國人見面，讓孩子聽聽看不同語言，了解世界上 還有另一種語言。而其餘大部分的個案，則表示有送小孩去補習班，讓小孩從小 就學習英語，並配合學校的英語學習，課業指導等；比較積極的個案如：個案 5

夫妻，就會陪著小孩學英語，練習會話，親自給予指導；個案 6、9 則是有買英 語教材讓小孩學習。

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