研究結果

本節針對十二個個案的語言實踐、語言意識形態、語言管理做說明，並特別 從語言意識形態著手，統整歸納家長的意識形態如何影響台語的保存與流失。

一、 語言實踐

(一) 語言能力

本文發現大部分受訪者夫妻因教育和社會環境的影響，皆具備流利的台語能 力和國語能力，兩種語言溝通都不成問題，但也因為多了選擇，而大多選擇國語 來溝通，使用台語的頻率、能力不如第一代（即受訪個案的父母）。而第三代子 女國語皆流利，但台語能力普遍不佳，且聽優於說，顯現這十二個福佬族群家庭 中，年齡層越低，台語的有效溝通的比率也越低。雖然也有台語能力不錯的個案 子女，受訪者說明應為小孩本身對語言的興趣、小時候給祖父母照顧、電視媒體 等影響。

(二) 語言使用

透過訪談可知，福佬家庭中的第一代家長是家庭中使用台語最頻繁的成員。

但目前不少受訪者夫妻間、和孩子溝通都是使用全國語，或是使用國語、台語雙 語的方式，已不再是第一代純台語的語言環境，個案家長身為語言傳承的第二代 角色，母語傳承在此已有關鍵性的轉變。第三代子女全部以國語交談為主，對父 母、祖父母幾乎都是國語回覆。可見福佬家庭在語言使用上出現了台語世代傳承 的斷層問題。而祖父母對孫子的溝通分為四種類型：全台語、使用國語、台語各 半、以國語為主，偶爾台語、全國語， 孫子對祖父母的回應，幾乎都是國語回 覆。第一、二代家長無論哪一種語言使用類型，共通點皆不要求子女用台語回覆，

導致子女台語聽的能力優於說的能力。家長憂心自己的台語能力不如上一代，且 認為使用國語方便快速，而不使用台語的現象，可顯見國語入侵福佬家庭後，逐 漸取代台語在福佬家庭的地位與功能。

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二、 語言意識形態

(一) 影響家庭語言政策的語言意識形態

由上述語言使用可知，大部分家長在家庭的語言使用已有轉變，而影響家長 決定家庭語言的因素為：

1. 台語的工具性動機低落

大部分的家長對台語的認同，主要在於整合性動機，認為台語的整合性動機 是優點，但卻不構成想要說台語的行為動力。台語的工具性動機低落，家長認為 學台語較無競爭力。

2. 台語的語言活力低於國語

台語的族群人口不再等同語言人口，官方地位、經濟社會地位也一直處於國 語之下，甚至有比英語還要低的趨勢，台語也缺乏制度性支持，目前無專責性機 關和有利的政策誘因，雖有鄉土語言課程，但有時數不足、內容不夠生活化、師 資培育等問題，而台語認證考試也欠缺報考動機。

3. 台語的負面意象

有受訪者認為台語長期被冠上負面的意象的標籤，如：家長不自覺用台語責 罵小孩、台語和髒話的連結、說台語會被嘲笑等觀感，讓說台語變成一件不入流 的行為。

4. 影響語言意識形態的宏觀因素

語言政策與社會變遷是影響家長語言意識形態的兩項宏觀因素。大部分的家 長認為，獨尊國語的語言政策，使大環境不說母語。目前當今社會都習慣以主流 的國語來溝通，學校也說國語，也是受訪者習慣在家說國語而不選擇台語的原因。

此外，社會變遷與家庭結構的改變，使核心、雙薪家庭結構的父母回到家無心力 再教導母語。本次受訪者多以核心家庭為主，沒有和母語流利的祖父母同住，因 此認為核心家庭結構讓學習母語變得困難。

5. 影響語言意識形態的微觀因素

家庭讀寫環境、媒體、網路也影響家長的語言意識形態。大部分的家長認為 家庭的讀寫環境皆以國語為主，遇到不知道台語的音與字該如何教的困境，拼音 系統讓學習台語變得困難，現代小孩常接觸的電視媒體和網路多以國語和國語的 文字為主，很難長時間碰到台語。

(二) 家長對母語教育的看法

除了家庭語言政策外，學校也是學習母語的場所之一，但目前大多數的家長 認為學校的母語教育成效普通，僅能引起孩子的興趣，且母語教育存在著時數不 足的困境，不少受訪者認為學校母語課節數不夠，不足以對抗大環境使用皆使用 國語的情形，光靠學校課程是不夠的。此外，母語課的教材也存在著不夠生活化 的問題，生活上孩子不見得會用課本上的台語來對話，導致生活環境與母語教育 無法有效連結，也無法帶動家庭說母語。

三、 語言管理

(一) 家長使用的言談策略

本文受訪的家長缺乏積極的語言管理，大多採取自由放任的家庭語言管理策 略，採用單語語言策略並且使用國語的家長，反而建立小孩使用強勢語言的語言 習慣，這類的家庭，因家長不常說台語，導致小孩接觸台語的機會少。採用雙語 言談策略的家長，如：採「繼續說」台語策略的家長，不管孩子用國語回覆，依 然繼續用台語對話；採「重複策略」的家長，則是會講一遍台語的方式給孩子聽，

幫他回答，並鼓勵孩子講台語，通常是一些生活常用的對話，如：「吃飯」、「我 愛你」等，這類的家長表示，生活中常使用「重複策略」來管理台語；採「問問 題」策略的家長，通常是觀察小孩聽不聽得懂對話，若發現小孩不懂，家長再給 予說明，讓小孩明白台語的意思。

(二) 其他策略

有家長借助環境幫助小孩學習母語，假日帶子女到祖父母家，比較有機會聽

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到母語。除了祖父母家外，帶孩子多接觸鄰居長輩，能提供說母語的環境大多數 家長提到小孩在學校的母語課是選台語，也有家長採取和老師合作，鼓勵孩子報 名台語認證。用激將法來鼓勵小孩說母語，用輕鬆活潑的語調和方式激發孩子想 要學母語的意願。透過學校的母語教材，大多數的個案都有指導小孩母語課文的 經驗，也有個案有另外買過童謠教材，或帶孩子看台語電影。國語的管理：大多 數個案認為大環境提供了講國語的環境，不需要刻意教導；英語的管理，大部分 的個案表示有送小孩去補習班，讓小孩從小就學習英語，並配合學校的英語學習，

課業指導。