第四章 個案訪談記錄
第二節 個案 2
一、家庭語言實踐
（一） 家庭成員的語言背景及語言能力
個案 2 是父母與兩個兒子同住的小家庭，但外公外婆就住在附近，目前居住 在台東縣關山鎮，附近的親戚、鄰居多數是福佬人。外公外婆分別是來自屏東跟 苗栗的客家人，而祖父、母則皆為福佬人，住在路程稍遠的村落，只會講福佬話，
不會講華語。男性家長為福佬籍，具備華語跟福佬話的能力；而女性家長雖為客 家籍，但因從小父母對她使用福佬話，周遭親戚、友人也都是用福佬話為主要溝 通語言，所以女性家長雖然是客家籍，但並不會說客語。共有 2 名子女，其家庭 成員的語言能力整理如表 4-2。由表 4-2 可知男女家長都會講兩種語言（華語以及 福佬話）其中身為客家籍的女性家長會聽一點客語。子女平常以華語為主要語言，
福佬話因為男性家長會說，偶爾回鄉下，祖父母只會講福佬話，再加上跟同儕相 處也會接觸到，所以現在會講福佬話了，聽說都沒有問題。
表 4-2 個案 2 家庭成員語言能力表
稱謂 語言能力
父 華語、福佬話。
母 華語、福佬話。（客語會聽一些）
子女 華語、福佬話。
從表 4-2 可以看出這個小家庭父母雖然都是雙語者，但研究者調查在家庭中 主要的使用語言，父母之間以華語和福佬話溝通；對子女則以華語為主，父親會 以華語混用福佬話與子女溝通。母親身為子女的主要照顧者，雖然是客家籍，但
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從小父母對她便使用福佬話為主，所以客語只會聽，但不會說。至於照顧子女時，
為甚麼都講華語？女性家長表示：
因為學校都講國語，因為老師也講國語，跟老師國語對話，所以回來我 們也是國語對話啊，不會特別講台語。（訪談 20130323-02-1）
因為電視上播的也都是國語啊。電視上的節目啊、連續劇啊，幾乎都是 國語，出現的聲音啊、音樂啊甚麼的，也都是唱國語啊，就是這樣的國語環 境。（訪談 20130323-02-1）
我覺得講國語（比起閩南語）比較快。（訪談 20130323-02-1）
由女性家長的自述可知，雖然她具備華語和閩南語的雙語能力，但在教育下一代 時，考量到孩子教育的問題，以及生活周遭華語的強勢，無形之中是遷就小孩的 語言使用習慣和需要，幾乎以華語為主；只有男性家長會混用華語和福佬話跟小 孩溝通。所以 2 名子女具備華語、福佬話的能力，但是孩子平常較少主動講福佬 話，偶爾需要與祖父母溝通時，或是同儕有人講福佬話時，才會跟著講，遇到不 會說的字詞則用華語替代。
（二） 家庭成員間的語言使用情形
個案２是僅有兩代同住的小家庭，週末才到祖父母或外公外婆家拜訪，父親 是公務員，母親為專職家庭主婦，平常活動範圍大概就是學校或住家附近。關於 家庭中語言使用的情形，根據訪談內容，整理如下：
父母輩彼此使用的語言：
筆者：你跟你太太之間是講哪一種語言？
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父親：閩南比較多，她是客家的啊！可是她（客語）不太流利。
筆者：你跟她之間都講閩南語？
父親：嗯，都講閩南語跟華語。
筆者：那是閩南語比較多嗎？
父親：嗯，國語應該佔的比重比較大。（訪談 20130331-02-2）
父母輩與子女之間彼此使用的語言：
筆者：那你們（父母）跟小孩子呢？（講哪一種語言）
父親：國語跟閩南語。
筆者：那你太太跟他們（子女）呢？
父親：國語、閩南語雙語用。
筆者：哪一種語言比重比較多？
父親：國語應該比較多。（訪談 20130331-02-2）
子女彼此使用的語言：
筆者：你跟弟弟都用甚麼語言溝通？
兒子：國語。
筆者：都用國語嗎？沒有講閩南語嗎？
兒子：好像沒聽過他（弟弟）講閩南語。（訪談 20130405-02-3）
子女與附近鄰居之間使用的語言：
筆者：你跟附近的同學朋友是講甚麼語言？
兒子：講國語。
筆者：都講國語嗎？
兒子：如果他跟我講台語，我也會跟他講台語。（訪談 20130405-02-3）
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根據訪談內容整理出個案２的家庭語言使用圖，便於閱讀對照，圖中代號所 代表的意義，說明如下：
1. 稱謂：F－父親；M－母親；C－孩子；W－鄰居 2. 族群屬別：（H）－客家人；（T）－福佬人
3. 交談語言：M－使用華語；T－使用福佬話；M（T）－主要講華語，偶爾講 福佬話；T,M－使用福佬話，也使用華語。
二、家長語言意識形態
個案 2 女性家長雖然是客家籍，但因為父母及周遭親友幾乎都講福佬話，所 以她的雙語反而是華語跟福佬話，而非客語，而且覺得福佬話講起來比較親切。
在族群認同方面，雖然不會講客語，但她認為自己是客家人。至於子女，女性家 長認為她的孩子會認同自己是福佬人，因為他們會講福佬話，但要說他們（子女）
是客家人也可以，因為母親是客家人。對於客語的態度，女性家長表示：
小朋友不會知道說這個母語以後要做甚麼用，他只要跟人家有對話、懂
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就好了，……可是我現在這個年紀我就會知道說現在有在介紹母語的好嘛，
要傳承嘛，不要這樣就沒了，我就會知道說母語這麼好，我現在覺得這樣啦！
可是小朋友……，如果早知道的話，我就會跟小朋友對話的時候我就會講（母 語）。（訪談 20130323-02-1）
相對於女性家長，男性家長認為自己跟子女都是福佬人，肯定母語有保存的 價值，因為各族的文化應該要保留下來，母語在與人深入交談時可以令人感覺到 親切，但同時認為母語跟族群認同沒有關係。本身跟子女溝通時，並不會刻意去 教他們講母語，他認為母語流失最主要的原因是成長環境改變了，至於為甚麼沒 有好好教子女講母語，他表示：「以前沒有注意這個問題。（訪談 20130331-02-2）」
個案 2 的女性家長由於政府對鄉土教育的推展，開始意識到母語保存的價 值。男性家長認為失去母語便失去傳承，令人擔憂，如果有機會，願意嘗試一人 一語，即太太（客家籍）跟孩子講客語，而他（福佬籍）跟孩子講閩南語。
男性家長認為華語在教育及社會接觸方面非常重要，是最基本的語言，每一 個人都應該具備的語言能力，但影響的層級則視年齡而定，對正在受教的孩童影 響較大，對老一輩的人則不會有影響。
男性家長認為英語雖然重要，但目前的社會環境還用不到英語，他認為英語 只要學習就會了，不一定要小學就開始學，並且認為台灣絕不可能變成全英語的 社會。女性家長則樂於見到在台灣由英語取代華語，因為英文在工作上、考公職、
考大學，或是公家機關，都是英語優先。她表示：「我很喜歡（英語取代華語），
因為這樣開口就用英文，我希望開口講話用英文就好，不要用國語了。」（訪談 20130323-02-1）
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三、家庭語言管理
個案 2 的父母一致認為母語保存，家庭的角色很重要。女性家長認為：「一定 要爸媽會講啊，爸爸不會講，就要媽媽會講。客語一定要互動，不然很難。」（訪 談 20130323-02-1）男性家長則認為在家裡保存母語，成功的機會比重很大，但他 也認為靠家庭保存母語是有困難的。他表示：「困難就是教育沒辦法介入，小孩子 自己在帶，沒有教育環境他不會跟你講，所以政府要介入。」（訪談 20130331-02-2）
過去在孩子的成長過程中，雖然由客家籍的母親照顧，但因為母親已經不會講客 語，再加上當時也沒有母語保存的意識，所以對母語傳承並沒有積極作為，且配 合孩子學校教育及說話習慣，以華語為主；而父親則是華語、福佬話，兩種語言 混用來溝子女溝通，再加上跟祖父母、同儕也都有機會使用福佬話，所以福佬話 是保存下來的。
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