創造力的產生、創意的來源有各種論述，創造力定義從最早的超自然神 秘說開始，古希臘時代柏拉圖(Platon)指出是繆斯女神賦予詩人靈感才有創 作，此種觀點認為創意是來自非理性、超乎個人本身，甚與近乎瘋狂的狀態 相連結。在中世紀，創造屬於宗教的領域，唯有上帝是創造者；至 17 世紀，
法國建築家兼藝術理論家 Felibien 才有所突破，直指畫家是創造者，因為畫 家能表現出全新的事物。17 世紀到 19 世紀，創造力為藝術家所有，創造力 取決於新奇性與心靈能力，表現於某種虛構之存在的創作；在 18 世紀之後，
創意被解釋為一種天才的特殊形式，且由基因與環境條件所決定(Albert &
Runco, 1999)；至 20 世紀，「創造」一詞才開始被應
用到整個人類的文化領域，包含所有活動與作品(陳木子，1997)。
而當代心理學對創造力的重視與研究，則是從 1950 年 Guilford 在美國 心理學會的會長就職演說，鼓吹學界應積極投入創造力研究而開始帶動；
1950 年到 1970 年間，創造力研究是以測量與比較為主，創造力與 IQ 的關 係脫離不了，需要一定程度的智力門檻；大多數的研究結果重點認為，創造 力來自人格特質、內在或為個體能力表現；接續自 1980 年代開始，創造力 匯合理論研究取向開始成為主流，因若從單一層面解釋創造力表現，會有所 侷限與偏頗，故研究創造力的學者主張，應從個人認知、社會心理與外在環 境等因素的「匯合觀點」來研究創造力，方能對之有較為完整的認識
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(Feldhusen & Goh, 1995)。在不同領域的表現都可以看見創造力，創造力發 展亦受多重因素間的互動所致。創造力關注角度不同，研究結果亦有所不 同。本研究茲將創造力定義分為以下三個重點：
一、創造力來自內在
(一)創造力來自內心深處：亞里斯多德(Aristotle)提出創意的靈感非神的介 入，創意來自個體自身的內心深處，是心智活動間串連的結果(Albert &
Runco, 1989；Lubart, 2003)。
(二)創造力為潛意識想法之表達：創造力源自意識現實與潛意識衝動間的衝 突壓力，如 Freud(1908, 1959)認為，藝術家與作家是以藝術或文學等文 化 上 能 接 受 的 方 式 ， 表 達 個 體 潛 意 識 的 慾 望 ( 梁 永 安 譯 ， 2002) 。 Kris(1952)；Kubie(1958) 均提出潛意識是特殊想法的源頭(Suler, 1980)。
(三)由內在動機趨動創造力：「內在動機」指「個體的行為是為了追求自己 內在的滿足（包括興趣、好奇心、自我挑戰等）」(Amabile, 1983)。
Cox(1926)針對 300 位創造性作品出名的人進行自傳研究，研究結果得 出創造力優劣與智力、結合動機與某些特質有關。Maslow(1968)認為創 造力是自我實現、發揮潛力的方法。Amabile（1983, 1996）提出，創造 性的行為往往需要承擔較多的風險及失敗，唯有內在動機十分強烈的個 人，才會樂於去承擔這些風險。因此，內在動機在創造力扮演重要角色。
二、創造力是智力或人格特質的一部份
(一)創造力是智力表現：Galton(1879)以傑出名人為統計對象，指出心智能 力如同生理特性一樣，由基因而定；創造型天才是因為他們能夠連結一 些想法，而擁有特殊獨特性的觀點(Lubart, 2003)。Binet and Simon(1905) 以文學創作為研究對象，認為創造性思考是屬於智力的一部分，智力扮 演聯結不同想法的角色。
(二)創造力為認知能力：認知學家透過實驗研究、個案研究及人工智慧技術
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的模擬，促成對心智表徵的探索，以探究與創造力相關的訊息轉化，其 研究結果認為，即便是創造結果非常特別，但創造力仍存在於認知的一 般歷程之中(Bink & Marsh, 2000；Lubart, 2003)。Dyer, Gregersen and Christensen(2011)指出，創新者擅於把看似不相關的概念或創意結合起 來，得出原創創意；創新者產生創新構想的法則為「聯想思考」的認知 技巧，包括聯想、疑問(questioning)、觀察(observing)、社交(networking) 及實驗(experimenting) 等行為技巧結合起來，構成所謂「創新者的 DNA」，此為創新者「不同凡想(Think Different)」的 5 項共通發現技巧 (discovery skills)。
(三)創造力為整合不同心智活動而產生：Guilford(1950, 1967, 1986) 提出擴 散式思考能力是創造思維的核心，此種能力在行為上的表現，具有流暢 力(fluency)、獨創力(novelty)、變通力(flexibility)、精密力(synthesizing ability)、分析力(analyzing ability)等特徵。他並認為解決問題需智力活 動的參與，創造力需要好幾種心智能力組合，如認知、記憶、發散性思 考、聚歛性思考與評估等，並依據不同的心智活動而產生。
(四)創意人具多元複合人格特質：提出卓越傑出之不凡人士具有創造性人格 特質的學者包含 Csikszentimihalyi(1999)、Guilford(1967, 1970)、Sternberg and Lubart(1995)等等。創意人士有自信心、判斷的獨立性，勇於冒險的 態度(Gough, 1961, 1979；MacKinnon, 1962；Roe, 1952)。Maslow(1968)；
Rogers(1962)把創造力視為人類持續發展的核心部分，包括接受自我、
勇氣及自由的思想等特質(Arons & Richards, 2001)。Davis(1973)主張創 造力高的人具有特殊的人格特質，即高創造力者較有信心、獨立、願意 冒險、精力充沛、熱心的、大膽的、好奇的、具赤子之心、愛好美學、
富理想主義、情緒敏感等。Sternberg and Lubart (1995)也提及，具有創 造力的人擁有（1）不接受傳統看待問題的方法，而是以新的角度看待 問題；（2）對自己想要貢獻的領域有所了解，但不必專精，至少不會讓 自己的知識影響了看待問題的方法；（3）喜歡具有創造力；（4）面對困
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難時有毅力；（5）對新的經驗採開放態度；（6）願意冒合理的風險；（7）
具內在動機；（8）尋找對自己創造能力有所獎勵的環境。Feist(1999)發 現有創意的藝術家及科學家，往往比一般人更能接受新的經驗，比較自 信，易於接受自我，積極、有抱負、敵對、衝動、認真，也比較不遵循 傳統；且藝術家更顯得感情豐富、情緒不穩定，人際往來少，通常也比 較不接受團體一致的標準。Ch·vez-Eakle, Lára and Cruz-Fuentes(2006)則 歸納創意人格為自我接納、獨立、對經驗開放、願意冒險、為複雜所吸 引、能容忍模糊曖昧情境、具直覺、彈性等研究結果。陳昭儀（2003）
歸納傑出創意人士通常具有下列五項共通特性：(1)創新、獨特想法；(2) 堅持、執著、專注、毅力、認真；(3)自信；(4)熱誠、熱情、樂觀進取；
(5)興趣廣泛、多才多藝。陳昭儀(2007) 再研究傑出音樂家人格特質結 果，包括多才多藝；動靜皆宜且理性與感性兼具；廣納意見但有自我的 格調，崇尚理想且具使命感；堅持到底的執著與毅力。Charyton and Snelbecker(2007)研究結果認為，個人風險承受能力與創造力有適度相 關。
從上述學者文獻中梳理創意人很重要的人格特質，至少包含願意 冒險、具判斷的獨立性、接納自我且自信、熱誠積極等。
三、創造力來自與環境、社會文化交互作用
研究創造力的學者專家認為，創造力除來自個人某些因素的組成外，還 與環境因素交互作用而來，不同文化、社會環境，如價值觀念、風俗習慣、
宗教信仰、審美觀、環境支持與否等等因素均影響創造力。故經綜整當代的 創造力理論，所詮釋的創造力核心概念如下表 1。
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表 1 當代創造力研究詮釋創造力所側重的核心概念說明 當代創造力理論詮釋創造力所側重的核心概念 主張學者與年代 創造力理論或論述內容說明 Amabile
(1983, 1988, 1996) 組合理論層次
Amabile(1983)從社會心理學角度，提出創造力組合 理論(The componential theory of creativity)或稱脈絡 取向（context approach），創造力是由「內在動機」、
「領域相關的知識與能力」與「創造力相關技能」三 要件互動、組合所產生的結果。Amabile (1996)進一 步加入「社會環境」成分，創造力是內外因素交互作 用影響的過程
Csikszentmihalyi (1988b, 1988c, 1996, 1999, 2000)
創造力系統觀
創造力系統觀(A systems perspective)或稱創造力系統 模 型 (Systems model of creativity 、 Three-pronged systems model of creativity) 或稱DIFI模式(domain, individual, field, interaction)。創造力來自個體、學門 與領域間三個重要系統的交互作用
Gardner (1993a, 1998) 創造力互動觀點
1.創造力互動觀點 (interaction approach)提出，有三 大要素的互動影響創造力，包括個人、他人與工作
；並認為所有創造性活動，是以個體為起始點的社 會互動
2.創造力發展歷程可分基因與遺傳的先天層次、個人 智力發展層次、知識領域發展及社會脈絡等4層次 Gruber
(1984, 1986)
發展性演化系統模 式
發 展 性 演 化 系 統 模 式 （ Developmental evolving -systems model）主張，一個人的目的（purpose）、知 識（knowledge）與情感（affect）在經過時間的醞釀
，將擴大個人際遇的差異，進而產生創造成品。創造 力非只是孤立的思考過程，創造力是一整體過程，應 視為一個演化系統
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表 1 (續) 當代創造力研究詮釋創造力所側重的核心概念說明一覽表 Simonton
(1976, 1989, 1990a) 環境影響觀點
環境影響觀點(The environment impact perspective) 強調，環境會影響個體與他人的行為，社會文化等 大環境因素影響創造力的發揮，即創造的過程是受 個體與情境交互作用而產生
Sternberg
(1988, 1996, 1999)
創造力包含1.認知歷程；2.社會/情緒歷程；3.家庭相 關因素：成長過程與現況；4.教育與準備：正式與非 正式；5.領域與學門的特徵；6.社會/文化脈絡上的 時代潮流；7.歷史動力與事件
Sternberg & Lubart (1995)
創造力投資理論
1.創造力表現須匯合6種不同但彼此相關因素：智力
、知識、思考風格、人格特質、動機及環境 2.創造力投資理論(Investment theory of creativity)強
調創造力要符合「買低賣高」原則，「買低」指主 動探求未知或尚不受喜愛但卻具成長潛力的創意
；「賣高」係指新想法或產品變得很有價值時，就 要放手賣掉，再進行新的創造。具創造力的人，就 是能夠在想法（idea）領域裡買低賣高的人 Woodman &
Schoenfeldt (1990) 所拼繪，且為心理及社會過程，並在具體物體上反映人類價值(Magno, 2009)。
Kim, Hon and Deog-Ro(2010)研究成果指出，在亞洲背景環境下，積極的個
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性及創造力有正面連結，但不能完全依賴個人的創造力，與環境相關的因素 也扮演了凸顯個體創造力的角色。Runco, Cramond and Pagnani(2010)也認為 充份資源是影響創造行為產生的重要因素，一個人若要擁有高創造力表現，
必須具備許多資源，除了個人對工作投注的努力，也包括社會環境中所提供 的機會與資源。
承上歸納，當代學者們紛紛注意到創造力的發生或創造產品的出現，並 不能僅從富創造力的個體來檢視，個體能否產生創造物，也受所處環境與文 化的影響，環境扮演著孕育、促進或抑制創造力的功能(Amabile, 1996 ; Csikszentmihalyi, 1996；Gardner, 1993b ; Simonton, 1988 ; Sternberg & Lubart, 1995)。