由於本研究之研究對象的藝術才能已受到肯定與推崇，故為探究其創 造力相關議題，透過深度訪談作為本研究之主要研究方法，以訪談方式與技 術，探究其高齡期創作生命故事，並輔以文件分析法及請具鑑賞能力之畫家 協助檢核進行三角檢正，由研究參與者提供相關資料或畫作進行比較、詮 釋，以充分理解畫家在高齡期前後之創造力變化內涵，另依時間順序或主題
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來敘述、分析比較並撰寫結論。茲就本研究工具及資料蒐集等，詳述如下：
一、研究者作為研究工具
研究者作為研究工具，如蔡敏玲(2001)認為，質性研究者須具備有彈性 與開放的角色，作為反思與覺察者、積極同理與傾聽者、語言文字的駕馭者、
以及經驗的再建構者。因此，研究者須對研究之領域主題及研究參與者有其 掌握，並時時反思研究者與研究參與者雙方在研究過程中之角色。茲述如 下：
(一)作為質性研究者應持續培養其與研究主題相關之素養與經驗
研究者在小學求學過程中曾學習繪畫，並參加寫生比賽、或校內比賽獲 得獎狀等，但因學業而中止，惟仍喜歡接觸藝文展演活動；研究者並有近 9 年在文化行政之工作場域經驗，在尚未進入博士班就讀前，研究者先進修國 立臺灣藝術大學文化行政 20 學分班，對於文化領域知識產生濃厚興趣；又 因負責之業務間接或直接與展覽或藏品有關，故有機緣認識並與藝文領域 之專家學者交流，進一步理解他們對於創作或人生經驗的見解；研究者除時 常欣賞服務機關所辦理的展覽外，另也因個人性向與對於藝文之喜好，故每 年至少參觀 10 個特展，也因此略有認識以各種媒材創作之藝術家，並對其 源源不斷的創造力與生活感到好奇。
就創造力領域知識及背景知識之獲得，研究者曾在研究所階段，修習英 國文學史、法國文化史等，並以「瘋狂：尚.惹內戲劇的投射」(Le Theatre de Jean GENET au Miroir de la Folie)為碩士論文主題，表演藝術亦是展現高創 造力美感管道之一；博士班修課期間曾修習成人教育心理學、創造力研究專 題，並自行閱讀相關與創造力有關之文章與書籍；在研究者對於創造力的的 實踐面，研究者保持對散文、小品創作有濃厚興趣，且持續實踐書寫創作，
進入博士班前已於報章發表超過 40 篇之散文，並自行印製「愛情跳探戈」
及「奉茶」兩本書。另自中年學溜直排輪、嘗試肚皮舞等等，雖然研究者這 些學習活動均屬於開發日常創造力的範疇，但研究者本身的學習經歷，對於
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理解研究參與者自我嘗試與突破、個體創作的過程與轉變有相當助益。
惟上述專業尚不足之部分及為本研究之專業性與嚴謹度考量，除研究 者作為研究工具外，另請指導教授及邀請 3 位運用不同媒材創作且具鑑賞 力之畫家協同評析受訪者之高齡期前後整體作品變化，以三角檢正作為本 研究論述之補強。
(二)常反思研究者本身與研究參與者之角色，提高質性研究技巧與能力 研究者與研究參與者角色在質性研究皆非常重要。陳伯璋(2000)提到質 性研究的哲學基礎是「互為主體性」的世界建構觀，人類日常生活的世界就 是一個複雜的相互主體性。故若要研究人存在於其所編織的意義與網絡，就 須透過研究者與被研究者間的互動過程，以及意義的分析與理解。同時，王 雅各(1998)也認為質性研究是建立在研究者與被研究者充分互動基礎上的 探討方式，強調的是從被研究者的角度，去了解他們的內在世界意義，以對 複雜的社會現象進行詮釋。另一方面，研究者須感同身受的接觸被研究者，
即境遇感，並將意義的理解置於較大的時空脈絡中，以探全局。
承上所述，為讓現象得以呈現真實而完整的面貌，研究者角色須拋除偏 見，以真正理解研究參與者的觀點；但另一方面，研究者的主觀經驗與感受 卻也有助於對研究現象之了解，故研究者應抱持理性且正面功能的「主觀」， 即研究者應保持觀察、覺知角度，持續捕捉複雜的研究環節，並隨時澄清問 題與記錄及檢視自己的省思筆記，另透過專家回饋及研究者不斷的來回檢 視逐字稿等相關資料，以忠實呈現「研究參與者」的聲音。
二、研究資料蒐集
研究者在進行資料蒐集與訪談前，需持續進行以下確認，並保持高度反 思：1.獲得研究參與者同意，進行主題溝通；2.因應研究參與者的創作習慣 或身心狀況，作不同調整；3.研究進行階段，隨時反省訪談的過程。本研究 並以深度訪談、記錄研究個案省思筆記，輔以文件分析進行研究。
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(一)深度訪談法
訪談是質性研究的一種技術，藉由研究者與研究參與者間的對話，可以 協助達成研究欲探討之問題與目的。就訪談的談話情境與形式的自由隨意 程度，採正式的訪談或非正式訪談。正式訪談為結構式訪談，而非結構性訪 談往往是以日常生活閒聊式取得。訪談是一種交談活動，是研究參與者與訪 談者共同建構意義的過程（胡幼慧、姚美華，1996）。進一步而言，深度訪 談是帶有目的性的去釐清研究者無法參與的過去與發展脈絡、研究者不容 易或不可能參與觀察的部分，與研究者從外部不易觀察到的理念或想法等。
爲營造與研究對象之互動氛圍，本研究將配合畫家步調或實際情境採 非結構性訪談，研究者並事先提供研究參與者已擬定之「訪談大綱」作為畫 家參考，惟實際訪談過程中，將彈性調整，以進行深入而廣泛的溝通，瞭解 研究參與者對於高齡期之創造力觀點、態度與發展策略。
訪談大綱是循著本研究主軸、理論基礎及研究目的，綜合個體老化涉及 之層面等，形成訪談大綱架構如下圖 4。
圖 4 形成訪談大綱架構圖
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(二)研究個案省思筆記(附件三)
爲確保訪談過程，不至於遺失相關訊息，除錄音外，研究者並應以五感 (眼、鼻、耳、觸覺、味覺)觀察創作者本身與環境、創作者與創作過程之互 動、創作者與創作成果之間、研究者的疑問、印證、反思、評論、分析等，
於訪談結束後及繕打逐字稿過程中撰寫研究個案省思筆記，並反覆省思研 究參與者所表露的意義及訊息的完整性或豐富性；在分析資料時，這些紀錄 將有助於捕捉真實的原貌，以解讀與研究內涵相關之訊息，並反省研究者在 研究過程中可改善之技術或行政作業，亦可作為再訪談之準備。
訪談結束後，研究者需整理研究個案省思筆記，內容包括訪談時所觀察 到的事項、研究對象陳述內容、需要補充或再蒐集研究資料的註記、訪談內 容的修正與疑問處的釐清、研究者提問技巧與主題焦點凝聚的掌握、整體訪 談過程的省思、感受及聯想等；一則作為日後資料分析的參考依據；二則作 為下次訪談、互動觀察與爾後訪談的技術調整用途。
由於研究對象是本研究之共同參與者，故應與研究對象保持互動，經營 合作互信的關係，除於訪談或觀察過程中要注意禮儀、尊重，以營造和諧、
誠實與信任之互動氣氛外，並於訪談結束後向研究對象表達研究者的謝意。
另在資料分析過程中，挌守研究對象錄音檔與個人資料的隱私保護。
(三)文件分析法(Document Analysis)
本研究輔以文件分析法加以驗證，文件分析法是對於研究個案各式各 樣的紀錄與訊息，本研究將敦請研究參與者提供相關之文件，文件種類可能 包括：1.出版品：如公開發行之畫冊、書籍、著作、影片；2.報章媒體之報 導及照片或新聞稿；3.私人文件，如日記、照片、札記、畫家個人撰述等；
4.官方文件、紙本與圖像紀錄、得獎紀錄、自傳等。本研究將此類資料依年 代編號，以作為整理畫家個案發展的背景補充資料，並作為研究者瞭解研究 參與者的觀點，與可以互相參照或驗證的資料之一。
訪談前除將蒐集並閱讀上述資料外，另盡可能參觀研究參與者之畫展
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及聆聽其演講，或與畫家、展場觀眾、學生等進行閒聊，以豐富本研究之研 究角度，並做為訪談基礎；以參觀畫展為例，研究對象通常會於展場放置相 關畫冊，故可請畫家就現在之畫作選擇 1、2 幅說明，接著再請教 65 歲以 前之創作，以理解畫家之創作內涵，俾研究者進行比較、分析並詮釋；畫作 分析則以創作主題、哲思或心境、技法及畫面等角度進行理解。同時以出版 之畫冊、書籍、相關文件資料等等與訪談結果進行三角檢正，將所蒐集之相 關資料與訪談逐字稿交叉檢核至資料飽和為止。
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第二節 研究架構及流程
本研究從檢視高齡者身心發展特性，包括生理老化、心理老化、社會老 化、生命事件等，歸納出老化現象可能影響的層面，並以 Csikszentmihalyi 提出的創造力系統模型之個人、學門、領域等 3 個系統，進一步以研究目 的延伸出深度訪談問題。