教師與學生進行「西乃之約 / 西乃盟約」活動，讓學生認識以色列民在西乃 之約 / 西乃盟約所享有的權利和所要履行的責任。

y 教師着學生分四人一組，派發「工作紙一」（西乃之約 / 西乃盟約），着學生 閱讀出 19: 1-25，24: 8，引導學生回答工作紙上的問題。

y 教師待學生完成工作紙後，着各組匯報討論結果。

y 教師派發「學生資料︰資料一」（西乃之約 / 西乃盟約），作為上述活動的總 結。

y 教師與學生進一步討論︰

i. 西乃之約 / 西乃盟約令以色列民族的身份具有甚麼特色？

ii. 若你是以色列民中的一員，由奴隸身份轉化為聖潔的國民，你對此身份的 轉變有甚麼感覺？你認為容易實踐這身份嗎？

4. 教師播放「簡報二」（亞伯拉罕之約 / 亞巴郎之盟約），然後與學生進一步討 論︰

y 亞伯拉罕之約 / 亞巴郎之盟約與西乃之約 / 西乃盟約有甚麼異同？

y 綜觀亞伯拉罕之約 / 亞巴郎之盟約與西乃之約 / 西乃盟約，你認為這兩道約 對以色列民族建立自己的身份，以及為自己民族的生存奮鬥是否具重要性？

西乃之約 / 西乃盟約 (上) 活動二 2-2

5. 教師小結︰

y 上帝 / 天主與以色列民立約由一個家庭開始，然後擴展至一個民族。上帝 / 天主帶領以色列民離開埃及這個為奴之地，使他們重獲自由。上帝 / 天主藉 着與猶太民族立西乃之約 / 西乃盟約，使以色列國成為一個由上帝 / 天主管 治的國家。由於上帝 / 天主是聖潔的，因此祂要求祂的百姓守約，成為聖潔 的子民。

y 以色列民族在西乃之約 / 西乃盟約中，可享有的權利包括︰（1） 作為屬上 帝的子民 / 天主的特殊產業；（2）歸上帝 / 天主作祭司國度 / 司祭的國家；

（3）作聖潔的國民。

y 上帝 / 天主同時也要求以色列人要履行兩個責任︰（1）聽從上帝 / 天主的 話；（2）遵守與上帝 / 天主立的約 / 盟約。

y 亞伯拉罕之約 / 亞巴郎之盟約與西乃之約 / 西乃盟約既確立了以色列民作 為上帝 / 天主子民的聖潔身份，也確立了以色列國作為上帝 / 天主管治國的 國族 / 民族國家的身份。這都成為以色列民世代看重的身份，使他們縱然經 歷困境，仍能謹守與上帝 / 天主所立的約 / 盟約，藉此得到上帝 / 天主的 祝福，讓其民族繼續存留。

西乃之約 / 西乃盟約 (上) 活動三 2-1

活動三

教學步驟：

1. 教師指出︰

y 上帝 / 天主在西乃山與以色列民族立約可以分為三部份：

i. (1) 十誡（出 20）：保護人與上帝 / 天主和其他人的關係。

ii. (2) 審判（出 21-23）：作為上帝 / 天主管治的國家，訂出管治人民的社 會規則，許多方面都與以色列鄰國的法典相似。

iii. (3) 條例（出 24-31）：是管理宗教的禮儀。

y 這一切律法 / 法律，均是摩西 / 梅瑟在山上與上帝 / 天主一起的時候，上 帝 / 天主向摩西 / 梅瑟頒布的。我們既已認識十誡，現在就讓我們來看看「審 判」這一部分的內容，藉此探討社會規則如何建立一個民族的生活方式。

2. 教師與學生進行「律法 / 法律之最」活動，讓學生認識上帝 / 天主藉摩西 / 梅瑟頒布更縝密的律法 / 法律，藉此探討這些律法 / 法律對以色列民族的 合理性和適切性，從而明白摩西律法 / 梅瑟法律有助以色列民建立聖潔身 份。

y 教師着學生分六組，派發「工作紙二」（律法 / 法律之最），着學生分組閱讀 以下經文︰

i. 出 21:1-17 ii. 出 21:18-36 iii. 出 22:1-15

iv. 出 22:16-31 v. 出 23:1-16 vi. 出 23:17-32

y 教師待學生閱畢經文後，引導學生在有關規條中選出八項律法 / 法律之最，

包括 1. 最令人驚訝的律法 / 法律；2. 最有趣的律法 / 法律；3. 最合理的 律法 / 法律；4. 最不合理的律法 / 法律；5. 最不可行的律法 / 法律；6. 最 實用的律法 / 法律；7. 我最喜愛的律法 / 法律，8. 我最不滿的律法 / 法 律。

y 教師待學生完成工作紙後，着各組匯報討論結果。

y 教師與學生討論︰

i. 在你所選出的「律法 / 法律之最」的規條中，哪些是涉及︰（1）人與宗 教的關係；（2）人與人之間的關係；（3）人與財產的關係；（4）人與社會 公義的關係；（5）人與外族 / 外邦人的關係？

探討問題 共通能力 價值與態度

藉西乃之約 / 西乃盟約，以色列 民建立了怎樣的生活方式？

協作能力、溝通能力、

批判性思考能力

尊重法治、尊重別人、

共同福祉

西乃之約 / 西乃盟約 (上) 活動三 2-2

3. 教師與學生進一步討論︰

y 你認為這些律法 / 法律能否幫助以色列民建立選民的身份？例如作聖潔的選 民？

y 你認為這些律法 / 法律是否嚴苛？若是，為甚麼上帝 / 天主要制訂這些律法 / 法律？這對人與人、人與財產、人與公平社會、人與外族 / 外邦人之間交 往有甚麼好處或正面功能？

4. 教師小結︰

y 上帝 / 天主頒布十誡後，進一步頒布更縝密的律法 / 法律細則要猶太人遵 守，使他們能把十誡的基本精神實踐在生活上。這些律法 / 法律涉及宗教、

與人相處、對待他人的財產，以及維護正義和公道，並以當時的歷史背景作為 基礎，因應當時的社會實況而制訂的律法 / 法律。

y 在這些律法 / 法律中，上帝 / 天主吩咐猶太人不可隨從外族 / 外邦的宗 教，又強調祂會驅逐外族 / 外邦人，這使猶太人對存留民族文化獨特性帶有 強烈使命感。

y 上帝 / 天主藉着這些律法 / 法律，指引祂的子民活出聖潔的生活，以配合他 們作為上帝 / 天主選民的身份。

5. 教師派發「學生資料：資料二」（律法 / 法律），略作解說，作為上述活動的總結，

並着學生閱讀出 20-21 章，進一步了解摩西律法 / 梅瑟法律的內容。

西乃之約 / 西乃盟約 (上) 延伸活動

延伸活動：

1.

教師着學生參考報章、雜誌、書籍或以下網頁等資料，認識猶太人的宗教生活，從 而了解宗教信仰如何影響猶太人的生活和文化。

y 《猶太民族不滅之謎》摘錄︰http://www.xici.net/b84677/d54942136.htm y 謎一般的猶太民族︰

http://www.gmw.cn/03pindao/guancha/2002-01/2002-01-04/20020104-13.htm

2.

教師請同學根據搜集所得資料，思考以下問題︰

y 你對猶太人的宗教生活有何評價？

y 若猶太人沒有宗教信仰，你認為他們的生活方式會怎樣？其文化特色會有何改 變？

3.

教師可請學生於下一教節分享資料搜集的成果。

西乃之約 / 西乃盟約 (上) 教師參考資料一 2-1

在文檔中 引言 (頁 122-127)