教師與學生進行「認識近代猶太民族苦難」活動，讓學生認識猶太民族在近 代經歷的苦難。

y 教師播放「簡報二」（第一部分：猶太人的苦難），讓學生認識猶太人在第二次 世界大戰時所經歷的苦難。

y 教師播放簡報後，與學生討論以下問題：

i. 你對猶太民族在第二次世界大戰所經歷的苦難有何感想？

ii. 你認為一個亡國一千多年、人民流徙世界各地，還經歷其他國家欺壓的民 族還有希望重新建立自己的國家嗎？

y 教師播放「簡報二」（第二部分：猶太復國），讓學生認識猶太人在亡國約 1900 年後再復國的歷史。

探討問題 共通能力 價值與態度

猶太人在亡國後曾經歷了甚麼苦 難？是甚麼宗教信念支持猶太人在 廿世紀再次復國？

溝通能力、批判性思考 能力

自省、批判性的態 度、尊重自己

亞伯拉罕之約 / 亞巴郎之盟約 (上) 活動一 2-2

y 教師播放簡報後，與學生討論以下問題：

i. 你欣賞猶太民族嗎？為甚麼？

ii. 從你過往所學習的內容中，你認為有甚麼力量使猶太人能在亡國後一千多 年後，仍堅持要建立自己的國家？

iii. 你認為要維持一個國家，要有甚麼元素？（例如軍事力量、科技、宗教等）

y 教師待學生完成討論後，着學生匯報討論結果。

4. 教師小結︰

y 猶太民族自公元前 586 年亡國以來就經歷了不少苦難，包括被不同的外族人統 治（如亞述、巴比倫、波斯、希臘、羅馬等）、流徙各地、被不同國家驅趕，

甚至遭遇大屠殺。

y 可是，猶太人能夠在亡國一千多年後，於 1948 年復國，並能抵抗鄰國的攻擊，

重新在昔日亡國的領土上建立自己的國家。

y 能夠支持猶太人亡國千多年後仍能夠復國，與他們所持守的宗教信念有着莫大 的關係，他們相信以色列地就是上帝 / 天主所給予的「應許之地」。

5. 教師派發「學生資料：資料一」（猶太民族的苦難和復國），略作解說，作為上述活 動的總結。

亞伯拉罕之約 / 亞巴郎之盟約 (上) 活動二 2-1

活動二

探討問題 共通能力 價值與態度

「以色列地就是上帝 / 天主所給予 的『應許之地』」這個宗教信念在以 色列人歷史中是何時建立起來？

協作能力、溝通能力、

批判性思考能力

自省、自律、進取、

信任、樂觀

教學步驟：

1. 教師與學生進行「『信用』卡」活動，讓學生對「約 / 盟約」的觀念有初步 了解。

y 教師出示不同銀行的信用卡宣傳單張或登入以下有關信用卡條款的網址，然後 着學生四人一組，決定申請哪一間銀行的信用卡，並說出其揀選的原因。

i. 渣打信用卡條款︰

http://www.standardchartered.com.hk/chi/cb/biz/amex/amex_tc_c.pdf ii. 中銀信用卡條款︰

http://www.boci.com.hk/bocci/agt/c_credit_t&c.htm y 教師可藉此指出：

i. 我們今天的生活已邁進了信用卡的時代，銀行為了競爭，推出很多優惠的 條件（如禮品或獎金）來吸引顧客申請他們所發的信用卡；但在得到如此 條件之前，也設限了一些顧客必要遵守的條件，這就是「約」。

ii. 「約」是我們今天生活中非常普遍的一個互動的行為，但卻因為我們的疏 忽或是不在意，甚至故意認為無所謂而沒有履行我們在契約裏所應盡的責 任，而遭至受罰。

y 教師可總結現代的「約」的觀念：

i. 根據《維基百科》，約是在兩個或兩個以上的當事人之間為設立、變更或 終止法律權利和義務而達成的協議。

ii. 一份契約包含一項或數項許諾。

iii. 通常，契約責任是以自由同意為基礎的。

iv. 參考網址：

http://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=%E5%90%88%E7%B4%84&varian t=zh-hk#.E5.90.88.E7.B4.84.E7.9A.84.E6.A7.8B.E6.88.90.E8.A6.81.E7.B4.A 0

2. 教師指出：

y 在舊約聖經裏提到不少的「約 / 盟約」，最有名的是亞伯拉罕之約 / 亞巴郎 之盟約、西乃之約 / 西乃盟約、和大衛之約 / 達味之盟約，以後我們會逐一 探討。

y 上帝 / 天主與亞伯拉罕之約 / 亞巴郎所立之盟約更可說成為支持猶太人在 廿世紀復國的一個重要的宗教信念。

亞伯拉罕之約 / 亞巴郎之盟約 (上) 活動二 2-2

3. 教師與學生進行「上帝 / 天主與亞伯拉罕之約 / 亞巴郎之盟約」活動，讓