貳、實驗組學生「學習單」分析
在教學實驗中，研究者並觀察實驗班級上課情況，以下就實驗組於教學實 驗過程中所作「狐假虎威學習單」、「鷸蚌相爭學習單」與「學習狀況回饋單」
之相關教學活動與學習回饋內容，說明如下。
一、白話文與文言文差異認知分析
白雲國中受訪學生均肯定文言學習對於國語文成就的助益，至於實驗研究 方面，不同實驗組與控制組除採用不同教學法外，兩者所讀文言文篇數亦不 同。南投縣秀山國小所使用的國語教學教材，除教科書外，其課程教學設計羣 並設計「秀山國小六年級口語表達&作文教學」、「秀山國小六年級國語文補充 教材―作文、美詞佳句、造句練習」教材，來強化作文能力。此外，六年丙班 老師(本研究實驗班級)並補充《國語文推理智力測驗》(郭靜宜編，前程出版社) 此一教材。在「狐假虎威學習單」、「鷸蚌相爭學習單」兩學習單中，請學生試 擬出白話文與文言文之不同處，兩次學習單內容整理如下：
S04：1.文字不同。
2.文言文較難。
3.「吾」代表「我」。
4.「子」代表「你」。
5.文言文的詞比較精練。
6.文言文和白話文用詞不同。
7.文言文幾乎都含其他意思。
S06：1.代名詞多。
2.有一些無意義的字。
3.翻譯時有很多解釋。
4.文言文不易懂，白話文易懂。
5.文言文唸起不太通順。
6.代名詞多，但句子精簡；白話文句子冗長，但還是很完整的。
7.有倒裝句。
S10：1.白話文比文言文好懂。
2.文言文的「子」當「你」。 3.文言文「吾」當「我」。 4.文言文是古代的故事。
5.白話文的文字比較多。
6.文言文的一個字有很多意思。
7.文言文有很多代名詞。
S12：1.字句精簡，較難了解文言文。
2.字句冗長，較好了解白話文。
3.「之」、「子」比較常搞混。
4.「也」的助動詞有很多種。
5.文言文常使用倒裝句。
S13：1.文言文的字很難，白話文的句子比較長。
2.文言文的句子比較短，白話文的句子可以很快讀完。
3.文言文不太好寫，白話文比文言文還要好寫。
S15：1.文言文用「子」代表「你」。
2.文言文用「吾」代表「我」。
3.古代的字比較少，所以有些字以同音字來代替。
4.文言文有些句子使用了倒裝句。
5.一樣的故事，文言文使用的字較少，白話文用的字較多。
6.文言文比較難懂。
7.文言文用「曰」代替「說」。
8.文言文用較多代名詞。
S17：1.文言文的字數比較少，白話文的字數比較多。
2.文言文比較複雜，白話文比較容易看懂。
3.文言文有比較多無意義的詞。
4.文言文一字有多意義。
5 白話文又稱語體文。
6.文言文比較精簡，白話文比較冗長。
S19：1.文言文的每一個字都有一些含義，所以比較少字。
2.白話文是把每一個字都寫出來，所以字比較多。
3.文言文用的字都很精鍊。
4.白話文是現代的方法。
5.文言文是以前用的方法。
6.白話文文章比較長。
學生所認知的文言文和白話文的差異，整理如下：1.文言文比較精簡，白 話文比較冗長；2.文言文常有一字多義；3.文言和白話的用語不同；4.文言文常 有倒裝句；5.文言文不易懂，白話文易懂；6.多代名詞及無意義的字。
二、實驗組學生「學習狀況回饋單」分析
實驗組學生自填之「學習狀況回饋單」中，「能明白寓言此一文體的表達 方式」、「能了解鷸蚌相爭寓言的本意」及「能了解狐假虎威寓言的本意」三題 回答同意以上者達 100%。至於文言文相關問題的回答，「能瞭解文言文一詞多 義的特性」及「能熟習白話文詞語的意義」者均佔 90.9%；「能知道白話文及文 言文的差異」者佔 86.4%；「能分辨文言文中的實詞與虛詞」、「能翻譯簡單的文 言文」與「能將學習過的詞語運用在日常生活中」均佔 81.8%；「能讀懂文言文 的省略句」者佔 77.2%，自認「能讀懂文言文的省略句」者佔 72.7%(見表 4-4-3)。
學生「學習狀況回饋單」與文言文理解相關問題，正向回饋部份整理如下：
1. 能瞭解文言文一詞多義的特性。---90.9%
2. 能分辨文言文中的實詞與虛詞。---81.8%
3. 能翻譯簡單的文言文。---81.8%
4. 能將學習過的詞語運用在日常生活中。---81.8%
5. 能讀懂文言文的省略句。---77.2%
6. 能認識文言文中常見的虛詞。---72.7%
負向回饋部份整理如下：
1. 能認識文言文中常見的虛詞。---27.3%
2. 能讀懂文言文的省略句。---22.8%
3. 能分辨文言文中的實詞與虛詞。---18.2%
4. 能翻譯簡單的文言文。---18.2%
5. 能將學習過的詞語運用在日常生活中。---18.2%
6. 能瞭解文言文一詞多義的特性。---9.1%
整體來看，大部份學生均能將所習得之白話文閱讀知識運用於文言文學 習，僅有 4.5%學生尚無法明辨文言文與白話文之差異，或翻譯簡單文言文等。
繼由文言文相關問題負向回饋可知，學生對文言文中的虛詞與省略句，尚感到
困難(如表 4-4-3)。
表表
表表 4444----4444----3 3 3 實驗組3 實驗組實驗組「實驗組「「學習狀況回饋單「學習狀況回饋單學習狀況回饋單學習狀況回饋單」」」結果」結果結果結果
問 題 完全
同意 稍微
同意 不太
同意 完全不 同意 1. 我能明白「寓言」此一文體的表達方式。 50% 50% 0% 0%
2. 我能了解「鷸蚌相爭」寓言的本意。 86.4% 13.6% 0% 0%
3. 我能了解「狐假虎威」寓言的本意。 77.3% 22.7% 0% 0%
4. 我能說出寓言故事的特性。 18.2% 59.1% 22.7% 0%
5. 我能歸納出這兩課的主旨、大意。 31.8% 45.5% 22.7% 0%
6. 我能提出自己的看法。 22.7% 45.5% 27.3% 4.5%
7. 我能知道白話文及文言文的差異。 45.5% 40.9% 4.5% 9.1%
8. 我能瞭解文言文一詞多義的特性。 36.4% 54.5% 9.1% 0%
9. 我能分辨文言文中的實詞與虛詞。 13.6% 68.2% 13.6% 4.5%
10. 我能認識文言文中常見的虛詞。 31.8% 40.9% 22.7% 4.5%
11. 我能翻譯簡單的文言文。 50% 31.8% 13.6% 4.5%
12. 我能讀懂文言文的省略句。 13.6% 63.6% 18.2% 4.5%
13. 我能熟習白話文詞語的意義。 63.6% 27.3% 9.1% 0%
14. 我能將學習過的詞語運用在日常生活中。 31.8% 50% 13.6% 4.5%
15. 我能重述或摘要這幾篇故事。 36.4% 36.4% 22.7% 4.5%