朗讀功效與運用

　 朗讀是促進聽說讀寫技能的有效活動，在聽懂、說準、念順、讀好的前 提，不僅有效地鞏固已經學得的語言，而且也是吸收語言的新養份的重要途 徑，在華語教學中應獲得更多重視。

第二節　朗讀功效與運用

　 「朗讀」在中國過去傳統教學中備受重視，所謂「讀書百遍，其義自見」，

意指在反覆朗讀中，咀嚼出文義。至今小孩讀經班，就在反覆朗讀中自然而 然的背誦，不知不覺的識字，朗讀功效不言而喻；而在第二語言學習中，朗 讀扮演什麼角色？

一、朗讀對外語學習的成效

　 英語朗讀可以訓練發音器官，提高聽力，助於語音語調改進，進而提升 語感，增進文章理解與寫作能力。彭珊珊(2005）據 1992 年美國華盛頓州調 查顯示：有 80%的 ESL 教師經常要求學生在課堂上朗讀，大多數教師認為朗 讀能提高 ESL 學生說英語的流利程度和聽的能力，也能提高英語寫作水準。

　 邵欣欣、黃能（2000）曾以實驗組每日清晨至少保持一小時的朗讀時間、

對照組不作要求，一學期過後，實驗班平均英文成績明顯高於對照組，顯示 朗讀對學生英語學習幫助很大。實驗證明朗讀能力強者對於英文的熱情、學 習效率成果都比朗讀能力弱者更勝一籌；沒有讀的能力，對於單詞、句子、

語流和語韻的掌握都大打折扣，相對的開口溝通、聽力、語篇理解與書寫能 力也會受到限制。透過朗讀學習外語，不但能提高學生學習的興趣，更是記 憶的一種有效方式。

二、朗讀助益腦部活性化

　 根據日本醫學博士川島隆太(2006）以朗讀方式訓練語言中樞前額葉皮 質區，以腦機能顯像技術驗證，提出三個實驗研究成果:

1.朗讀活化腦部：大腦藉由持續朗讀的適度運動，可防止老化和衰退，並可 　促進腦力。證明自閉症、唐氏症、老人癡呆症、中風等腦部的障礙或傷害，

　都可以藉朗讀活化腦部，不僅喚回記憶，也能找回學習能力。

2.朗讀增強記憶：健康的人藉由每天朗讀十到二十分鐘朗讀，朗讀的速度可 　以經過訓練而變快並且活化前額葉皮質區，使記憶力提升百分之三十。並 　且驗證透過某種方法鍛鍊前額葉皮質區，將可以促使掌管語言中樞的前額 　葉皮質區所司掌的其他語言能力都隨之提升。

3.朗讀提高學習的集中力：運動前我們會做暖身運動，激發肌肉潛在能力；

　上課時我們大量使用腦力，透過朗讀作為腦部暖身，藉此可以激發腦部潛 　能而且提升學習。朗讀作為進行學習前的熱身操，記憶的量可增加為兩倍。

　 川島博士實驗證明正式上課之前，設置朗讀時間，讓嘈雜不休、難以投 入課堂的學生，在琅琅讀書生中收斂，增加集中力上課專心。因此，若受時 間限制無法獨立朗讀課程，也可利用一般課程前五分鐘進行朗讀，揭開學習 的序幕，使後續詞彙、語義、語法學習效果倍增。

　　至於朗讀為何能使大腦活性化？因為朗讀時以眼追隨文章，枕葉運作而 能閱讀；將文章化為語言輸出，額葉運作才能說話；聽自己聲音時顳葉運作。

朗讀同時運作聽覺和視覺的輸入形式與口語輸出形式，使腦中文字的形、

音、義同步理解，符合第二語言習得精神，研究證明最能活化腦部語言學習 機制。在華語學習中利用朗讀活化大腦語言學習區，提升第二語言的學習能 力。

三、對外漢語教學以朗讀訓練口語能力

　 大陸對外漢語教師利用對話或敘述性短文做朗讀練習，使學生成段表達 思想，熟練運用敘述、評論、感慨、質問等不同語氣，在口語教學獲得明確 成果:

　經一學期的實踐結果，學生口頭能力都有明顯提升，針對一個話題，學期 　初 95%的同學只能說幾句話，到期末 90%的同學都能用正確語氣、語調來 　論述。（李曉琪，2006）

　 由此可見節律朗讀訓練可以提升到語用層面，而語用是對外籍生語音教 學中最難的層次。肯定朗讀教學的作用，對外漢語的教材紛紛將朗讀融入教 學中，由字而句至篇章加以訓練。以「新實用漢語課本」為例，第一冊十四 課，每週以五小時計，一至六課四週，是全書基礎發音階段，之後進入語流 訓練：

1.教材：語音教學與課本會話教學緊密結合，確定每課集中練習的語音重點。

2.教學重點: 前四週掌握語音和聲調，準確說出課文句子，以拼音形式出現 許多詞語，作為鞏固語音的練習教材；四週後仍需嚴格糾正鞏固發音、聲 調並進行詞重音、焦點、語調等訓練。

3.教學原則：每課進行系統語音訓練，開始宜集中並且嚴格要求，奠定良好 　發音基礎，才能增強學習興趣；若等到僵化再予以糾正，效果不彰且費時 　耗力。

　 “新實用漢語課本＂就是以朗讀為語音訓練的教材，每課都有語音教學 重點，從聽音、辨音，教師進行領讀、範讀，將朗讀融入華語教學。特別是 在教生詞或讀課文時，仍要嚴格糾正語音語調；在進行會話練習時也要用適 當方式指出學習者語音問題，作為語音教學的延伸。

　 中國傳統教學中朗讀占極重要地位，外語教學中 Reading Aloud 也備受

推崇；日本醫學以朗讀來治療腦傷病人，使他們恢復學習；用於健康成人，

也具有增強記憶的功能；更可作為學習前腦部的暖身活動，提升學習效果。

大陸對外漢語教學以朗讀作為口語訓練的方式，反觀台灣華語教學中朗讀只 扮演閱讀的小配角。期盼培養專業教師，將朗讀融入華語教學，進而將朗讀 技巧實踐於生活語言中，以提高溝通的能力。