[PDF] Top 20 中部地區公立幼稚園學前巡迴輔導教師工作現況與困境之研究

... 第二節 研究動機 自研究者進入台中教育大學早期療育研究所就讀後，參與所上承接內政部 兒童局之「托育機構收托發展遲緩兒童巡迴輔導實施計畫」，經過實際體會學 ... See full document

... （ （ （ （二 二 二 二） ） ） ）幼兒音樂課程評量項目及內容 幼兒音樂課程評量項目及內容 幼兒音樂課程評量項目及內容 幼兒音樂課程評量項目及內容 評量（evaluation） ，是一系列之活動，並注重在事實之「解釋」 、 「診斷」 、 「價值之判 斷」 ， （王珮玲，1998） 。幼兒無法以紙筆測驗及口語表達的方式來展現他們對音樂的認識 ... See full document

... 年代 之後，學齡兒童的犯罪事件愈來愈多，加上觸犯刑法的少年大部分是被家長單獨 留在家中的學齡兒童，也因為如此，課後照顧政策才開始受到德國的重視。在針 對家長的需求之下，政府相關單位進一步將德國兒童日托機構法服務對象擴大至 十四足歲以下的學童。此外在馮燕（2001）研究中提及，德國政府相關單位更與 ... See full document

... 無障礙環境、輔助性教材與教具的提供，對特殊幼兒之服務與協助，都考驗著地 方政府能否整合人力、物力、財力等各項資源，建立堅實的支持網絡，以提供有 效、即時、適切之專業支援。近年來因政府財政困難，各項教育所獲分配運用之 經費額度有限（教育部，2008a）下，支持的來源可能因此減少，這對學前教師 ... See full document

... 出台南市國小英語教師對現行使用的市售英語教材褒貶互見，其中不乏教 師讚美某些教材編排系統化，配合錄音帶、錄影帶等輔助教材，課程安排 活潑豐富，而價格普及化則是教師對市售教材的另一期許。而根據吳萼 洲、張玉芳（民 92）關於台中市國小英語教材使用現況研究中指出，有 ... See full document

... 「資訊融入」是目前我國教育政策極力提倡的創新教學策略之一，但中部地區 國中視覺藝術教師對於結合電子網路資源卻呈現較頻率偏低的使用狀況。研究者進 一步訪談在此選項有高實踐程度的教師，以了解在「使用互動式教學網頁」方面的 ... See full document

... 編列，僅有南投縣將教材編輯費及交通費清楚的列於辦法中，也提出了巡迴輔 導教師相關的獎勵部分。在受輔學校應提供適當的環境部分，三縣市均提出受 輔學校應提供適當的教學環境，但南投縣及台中市另有詳細描述應該提供巡迴 ... See full document

... 毛－小女昀昀懂事與貼心，使我有更多的時間專心於論文寫作上，韓楷檉老 師與吳書昀老師，在口試時給予修正的建議，以及最佳戰友美玲在過程中直 至最後關頭的相互提攜，與研究過程中所有幫助我的老師及同學……，這些 人的付出與協助造就了我心中的老鷹，使我在枯竭或疲累時能汲取源源不絕 ... See full document

... 1992)，所以愈來愈重視運用電腦輔助科技教學特殊學生。 資訊科技教學主要特色是結合聲、光及動畫效果，可以帶給學生全面的感 官刺激，容易引起學生注意及提高學習的動機，期望老師善用資訊科技讓學習 ... See full document

... 育環境因素等。而在徐睿紳（2008）的視障巡迴輔導教師的研究也指出視障巡 迴輔導教師離職的前五項因素:巡迴各校耗時、沒有投保意外保險、交通差旅 ... See full document

... 壓力、困擾及專業能力需求均高於男性教師。歸納以上的相關 研究成果：教師在學校支持系統的需求程度、普通班聽障生資 源方案滿意程度、國中實施融合教育的整體態度，就性別而 言，皆未達顯著差異；而在學校支持系統的滿意程度有部分有 顯著差異，聽障生資源方案「行政支持與運作」 、「專業人員支 ... See full document

... 來自家長方面的困擾與因應 研究結果發現，小草與公主老師都提出，無法執行學前巡迴輔導老師給予 的建議，對孩子也會有過度的期待，使得孩子學習成效很有限，且如果家長都仰 ... See full document

... 不分類巡迴輔導教師服務現況、期待及滿意度調查研究之背景變項中發現，巡迴 ... See full document

... 63 巡迴輔導教師要協助相關行政事務；對於家長的諮詢較少。 和普通班教師、家長的溝通與合作強度較弱，主要原因為接觸時間少，尤其 是家長部分。交通部分除了補助交通費外，在巡迴過程中如發生意外，也會給予 ... See full document

... 礙 學 生 得 到 適 當 之 安 置 與 輔 導 ， 應 訂 定 就 讀 普 通 班 身 心 障 礙 學 生 之 安 置 原 則 與 輔 導 辦 法 。 」 ， 十 五 條 中 亦 提 及 ： 「 各 級 主 管 行 政 機 關 應 結 合 特 殊 教 育 機 構 及 專 業 人 員 ， 提 供 ... See full document

... 100 學年度第二學期教育部特殊教育通報網資料顯示，中部某縣市學前特教巡迴 輔導班級數 16 班。依據「特殊教育設施及人員設置標準」第九條規定，學前教育階段 每班置教師二人（教育部，2006） ... See full document

... 進特殊帅兒尌學機會（教育部，1991，1992）。且自86學年度開始，各縣市教育 局處規定公立帅稚園不得拒絕特殊帅兒尌讀以保障其受教權，並鼓勵學前教師接 受相關特殊教育知能之在職訓練；公私立帅托園所在中央政府的法令要求及獎勵 ... See full document

... 從新頒布的「幼兒教育及照顧法」與原有「幼稚教育法」之法條中，「幼 兒教師」、「教保員」與「助理教保員」的資格互相對照後不難發現，新法 對於幼教師資的學歷及教育專業的要求已經降低許多標準。雖然在法規宣導 ... See full document

... 第一節 研究背景與動機 美國早於 1986 年 99-457 公法中，提出早期療育對特殊幼兒的重要性，並規 定 3-5 歲的特殊學生提供「最少限制環境」的安置（Killoran, Quintero & Striefel， 1987） ；而在國內《特殊教育法》中第十條規定，學前階段身心障礙兒童，以就 ... See full document

... （二）工作角色的界定：胡雪玲（2009）的研究結果提到多數學前特教巡迴輔導教 師認為自己擔任巡迴輔導工作的角色定位是「諮詢者」及「資訊提供者」，其次為 ... See full document