[PDF] Top 20 中部地區公立幼稚園教師音樂教學信念與實務之研究

... （ （ （ （二 二 二 二） ） ） ）幼兒音樂課程評量項目及內容 幼兒音樂課程評量項目及內容 幼兒音樂課程評量項目及內容 幼兒音樂課程評量項目及內容 評量（evaluation） ，是一系列之活動，並注重在事實之「解釋」 、 「診斷」 、 「價值之判 斷」 ， ... See full document

... 第二節 研究動機 自研究者進入台中教育大學早期療育研究所就讀後，參與所上承接內政部 兒童局之「托育機構收托發展遲緩兒童巡迴輔導實施計畫」，經過實際體會學 前巡迴輔導教師的工作及職責，發現學前巡迴輔導是一項既繁瑣且專業的工 ... See full document

... 人員會訂購坊間現成的美勞材料，如打印裁壓成的成品，做紙勞作，經由教師講解步驟，讓 幼兒進行拼貼的工作，接著發展到單元活動教學時，教保服務人員會準備半成品的材料或相 同的材料讓孩子進行創作，教師先在課堂上示範並讓孩子跟著步驟製作，但放眼望去都是一 ... See full document

... 2 他們統整性的知識，藉由提供統整性的課程來連結他們的生活經驗、增進感官知覺和新 經驗，以獲得完整的知識和概念，因此，帅兒教師必頇依照帅兒發展，選擇適瑝的教材、 安排教室情境，以設計符合帅兒發展的課程（盧美貴等人，2006）。現今具有統整性的 課程，包括如：高瞻、河濱街、主題等課程，其中主題課程也是符合這些特色的課程之 一，課程強調必頇符合帅兒的身心發展、重視帅兒的生活經驗、提供探索和做中學的機 ... See full document

... 年代 之後，學齡兒童的犯罪事件愈來愈多，加上觸犯刑法的少年大部分是被家長單獨 留在家中的學齡兒童，也因為如此，課後照顧政策才開始受到德國的重視。在針 對家長的需求之下，政府相關單位進一步將德國兒童日托機構法服務對象擴大至 十四足歲以下的學童。此外在馮燕（2001）研究中提及，德國政府相關單位更與 ... See full document

... 3 皮書、全國教育評估指標、幼教新課綱的學習指標等等，且在「九年一貫課程綱 要」中所提出的目標，包含「培養欣賞、表現、審美及創作能力」 、 「培養獨立思 考與解決問題的能力」等等（教育部，2003）。教育部公布的「創造力教育政策 白皮書」中所強調，將臺灣打造成新的創造力國度，並在此教育的精神上，以個 體知識為基礎，尊重關懷生命為前提，以活化全民的創造力潛能，來提升問題解 ... See full document

... （2002a）研究國際創造力趨勢，發現香港、新加坡、日本、韓國、中國大陸等亞太地 區的教育部部門，致力提出各項有關創造力教育的政策；美、英、德、荷等歐美已開發 國家則將創意融入教學或生活中。近幾年來，教育部也積極推動創造力教育，並於 2002 年公布「創造力教育白皮書」 ，其最終的目標是將台灣打造為一個創造力國度（Republic of Creativity, ... See full document

... 研究者在參與過程中體會最多的屬族人的「生活智慧」，比如樹皮的使用，看起 來不實用的物品經過吸水後不斷耐心的敲打，便會出現絲狀般的布料材質，做成擺設 用品非常適合；網魚不要在完全靜止的河流，也避免在湍急處，要找一處流水旁的洄 流，魚常會聚集在此處；戶外活動盡量避開下午一至兩點，因為烈日當空；舞臺的佈 置不需要買塑膠板，架設長長的竹竿，將各式各樣的水果蔬菜掛上，南瓜、香蕉、甘 ... See full document

... 課綱藝術與人文四階段音樂教材內容分析〉（見附錄四），文中將 音樂基本學習內容：音樂知識、音感、認譜、歌唱、樂器演奏、創作、欣賞 等七個教材類別進行分類，俾使課綱的附錄內容能夠綱舉目張，並且與音樂 ... See full document

... 可避免地也必須隨著社會的改變而有所改革。自從教育部實施九年一貫課程之後， 教師的角色也就開始有別於以往。以前教師的本分總被認為就是把課本的知識灌輸 到學生的腦袋裡去，就是完成教學的任務，教師本身並沒有被賦予創造教材、開發 ... See full document

... 1992)，所以愈來愈重視運用電腦輔助科技教學特殊學生。 資訊科技教學主要特色是結合聲、光及動畫效果，可以帶給學生全面的感 官刺激，容易引起學生注意及提高學習的動機，期望老師善用資訊科技讓學習 障礙學生能和一般學生一樣，享受科技所帶來的愉悅（王華沛、李品蓓，2002） 。 ... See full document

... 在特殊教育專業技能的「工作分析」、「處理學生情緒問題」、「協助調整教 學內容」、「設計教學課程」的需求，高於無特教相關專業背景者。6.不同保 育工作經歷、不同服務年資與不同服務學生數的教師助理員對特教專業訓練皆 ... See full document

... 使社會中之正義、平等、自由、和人類尊嚴能夠顯現與受到關切（呂錘卿，2000； 陳奎憙，1998；陳慧芬、林生傳，2002）。 依批判理論的觀點分析，教師專業社會化的重點，不僅止於使準教師或教師 一味的接受現存的教育政策、體制、理論、觀念、課程、教法……等等，而更強 ... See full document

... 因此，從上述研究中，顯示出混齡班教師需要更加清楚瞭解混齡編班的施行情形， 並做好心理準備（敖韻玲，1991）。國內學者邱琡雅（1997）在研究中提及到，只要適 當而完整地說明，再加上老師們肯全力配合，要轉型成混齡教學型態的困難度應該不高。 ... See full document

... 從新頒布的「幼兒教育及照顧法」與原有「幼稚教育法」之法條中，「幼 兒教師」、「教保員」與「助理教保員」的資格互相對照後不難發現，新法 對於幼教師資的學歷及教育專業的要求已經降低許多標準。雖然在法規宣導 ... See full document

... Jeanneret 研究建議是相符的。不同類型幼稚園（教學法 或公私立園所）服務的教師音樂教學的態度並無不同，大部分教師表示喜歡和兒 ... See full document

... e 教師專業發展學園」，透過網站教師們不僅可以相互交流資訊與討論 疑惑，更有促進教師專業成長之相關課程及線上工作坊可以學習。此外，師大教育學院數位 學習研究團隊 ysoy 於西元 2006 年建立「 WIDE-KM ... See full document

... e 教師專業發展學園」，透過網站教師們不僅可以相互交流資訊與討論 疑惑，更有促進教師專業成長之相關課程及線上工作坊可以學習。此外，師大教育學院數位 學習研究團隊 ysoy 於西元 2006 年建立「 WIDE-KM ... See full document

... 「教師角色」之構面有顯著差異，職務「族語 教師」 、 「教師」教學信念顯著高於「教保員」 。在幼兒園族語教學當中，族語教師 ... See full document

... 我和我的好朋友、我住的 地方 本週到社區做實地參訪，也因為有事 先設計學習單，請幼兒實地走訪自己 的社區，並且邀請班上的家長做導覽 社區解說員，讓這次的校外社區參訪 多了不同的發現運用五官感受生活 環境中各種形式的美以及可以看到 街道上各式各樣的圖騰都代表不一 樣的意思尊重與欣賞族群的語言、生 ... See full document