[PDF] Top 20 國中視覺藝術創造思考教學對創造力影響之研究

... 決能力。迄今創造力已逐漸被視為人類最珍貴的資源。鄰近的亞洲國家，與創造 力相關的教育措施：2000 年 12 月日本內閣總理大臣在「教育改革國民會議」中提 出數項改革重點，其中包括了培養學生的創造力；韓國政府在 1999 年到 ... See full document

... 的意義，實為二十一世紀之時代所趨。 研究者在國中擔任藝術與人文教師，在教學經驗中，深深體會到學生目前 所欠缺的是創造力思考與解決問題的能力。同時有感於學生的繪畫技巧素養不 ... See full document

... 不要去買現成的東西，這樣就失去創意創作的意義了。提醒學生盡量發揮創造 力，將原有的物品改造成有別種功能的物品，讓它再生。因為隔周星期五藝文課 適逢 10 月 10 日國慶日放假一天，所以順延一次，學生有兩個星期的收集時間。 進行「想像超能力」的創作活動，研究者事先準備各式黏著劑以及剪刀等工 ... See full document

... 第一節 研究背景與動機 國際間急速變遷，面對原物料不斷上漲，新興國家勢力的崛起，位處原物料 缺乏、資產外移的台灣，致使台灣產業正面臨迫切轉型和升級的需要，如何提振 國家競爭力開創新契機，共創美好光明的未來，須由下而上，從教育做起，有賴 ... See full document

... 摘要 本研究旨在探討「創造思考融入全球公民教育課程」是否能有助於國中學生 增進創造力與全球公民素養，以及其對於該課程之學習滿意程度與影響，研究對 ... See full document

... 133 研究者見證到音樂真的具有神奇的療癒魔力。學生回饋他在此次課程因為 有教導人的能力，使他突然又重新評估了自己的價值。而妥瑞氏男生亦回 饋他非常喜歡這樣的音樂創作課程，尤其又唱歌又跳讓他自信大增，而且 抽蓄症狀完暫時不見，連他自己都感到驚奇，這是在以前上音樂課時不曾 發生過的情形。研究者認為會有此狀況是因為有可能肢體創作或者是唱歌 ... See full document

... 第一節 研究動機 我國教育部(2002）創造力教育白皮書中提到我國創造力教育之發展始自民 國初年，歷經民國 50 年代的萌芽階段、60-70 年代之初期實驗階段、70-80 年 ... See full document

... 鍵詞，以臺灣博碩士論文系統查詢，則與創造性傾向相關的論文，採用「威廉斯創 造傾向量表」者為大宗，可見該測驗在國內使用率極高且深受好評。然而，原量表 的試題數目偏多，施測時間過長，對測量的有效性造成影響。冗長的題目使學生在 ... See full document

... 夢電影版，並大約每個月找一兩節彈性課，觀賞由素人所製作的微電影，並討論 之，在每週的國語課，課前會先準備幾部與課文內容相關的影片，視教學狀況來 撥放，如此既能補充國語課文內容，又能間接教導學生如何把文字的描述轉化為 ... See full document

... (一)「創作性戲劇教學」課程能有效提昇 國小學童的語文創造力之「獨創力」，但在「流暢力」、「變通力」上，則沒有顯著的提昇。 (二)「創作性戲劇教學」課 ... See full document

... 國內在近幾年大力進行教育改革，修訂國民教育課程，強調課程架構統整連貫，內容 簡單實用。九年一貫課程為培養學生具備「帶著走的基本能力，拋掉背不動的書包與學習 繁雜的知識教材。」其基本能力就是：了解自我與發展潛能，欣賞、表現與創新，生規劃 與終身學習，表達、溝通與分享，尊重、關懷與團隊合作，文化學習與國際瞭解，規劃組 ... See full document

... (四) 想像心：善用直覺推測，能在腦中將各種意象構思出來，並加以具體化， 使我們能超越現實的限制。 Dacey＆Lennon(1998)將創造力人格特質歸納為能忍受渾沌不明、勇於突 破規範、能跳脫既有功能思維、不自限於兩性傳統印象、富於彈性變通、具有堅 忍的毅力、勇氣、冒險心，以及能延緩過早下判斷的精進心與耐心。創造力必頇 ... See full document

... 為優良。研究者運用板書將調色比例用表格條列在黑板上，並說明排列原則，讓學生一 格一格依序上色；小組討論時，研究者會適時提醒所有人都加入討論；在實際調色時， 因為部分學生使用水彩調色的經驗稍嫌不足，所以一開始較跟不上，也造成已經調色也 平塗完成的學生必須等待，建議教師可以在一開始講解時在黑板上用實際顏料與用具調 ... See full document

... 台劇中。我秉持著「有什麼條件做什麼事，沒有條件就創造條件」的理念。從視 覺藝術課程融入展覽教學開始；到常設性畢業展制度的建立；再到與音樂老師合 作，藝文領域的統整教學；進而建立跨領域的美術館教學團隊。而展覽服務與藝 ... See full document

... CCT 教 學 模 組 對 學 生 的 自 然 科 批 判 思 考 能 力 的 提 升 並 未 有 顯 著 的 提 昇 ， 但 在 批 判 思 考 的 研 究 (Bailin, 2002)認 為 批 判 思 考 不 只 具 有 思 考 過 程 ， 更 包 括 情 意 的 部 份 ， 如 態 度 或 傾 向 等 。 ... See full document

... ……………………….. vii 圖目錄.……………………………………………………………….………. ix 表目錄………………… …………………………………………………..…. x 第一章 緒論………………………………………………………………… ….1 第一節 研究動機與目的……………………………………………………1 第二節 研究問題與假設………………………… …………………………5 第三節 ... See full document

... 六個分量表。洪久賢與胡夢蕾（2008）則透過訪談廚藝競賽得獎人士，編寫出廚 藝創造力發展歷程量表。研究者李怡君(2009)以 102 位具廚藝得獎經驗之對象， 編制及效化研究工具；之後針對廚藝工作者及廚藝科系學生為調查對象，分析在 ... See full document

... 有鑑於此，在學校教育方陎，課程的設計與實施應該善用文化的影響力，除 了保存既有的文化優勢之外，也要突破文化的框架，培養跨文化思考，以促進個 人創造力的發展。 Ponciano and Shabazian（2012）也指出對教育工作者與教師而言，加強他們多 ... See full document

... 變通、獨創、精進的特色，透過思考的歷程，對事物產生分歧性的觀點，賦予事 物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。」 在本研究中，因施測對象為國中七年級學生，已具有基本文字表達能力，故 採用李乙明（2006）修訂的「陶倫斯創造思考測驗語文版」(Torrance ... See full document

... 成年人隨著年齡的增長，創造力卻逐漸減低，是因為成年人越來越不喜歡冒險， 而喪失了創新的動機。所以「教育」成年人勇於接受創新去適應現今日新月益的 社會，使其保持彈性與好奇心，能用多元思考的方式來解決問題，以因應未來高 齡化社會，皆是身為進修學校的教育工作者刻不容緩的責任。但長久以來，成人 ... See full document