[PDF] Top 20 國小三年級學童句法能力與中文閱讀能力之相關研究

... A total 74 third graders were assessed on measures of phonological awareness, morphological awareness, syntactic skills, character recognition, word parsing, Chinese [r] ... See full document

... 用在中文的語言模式，仍待更多研究者進一步探討和釐清。國內部分聽覺理解與 閱讀理解的相關研究中，採取和拼音文字相仿的研究方法，以聲韻覺識與閱讀理 ... See full document

... 本研究的目的在於探討不同數學解題能力學生在問題表徵能力與中文 閱讀理解能力的差異情形及問題表徵能力、中文閱讀能力及數學解題能力相 ... See full document

... 間視覺化成就等變因下，對於空間能力的表現情形。研究者以自編的「問題表徵 之空間能力測驗」為測驗工具，採用三種不同的問題表徵來設計題型，例如:文字 表徵的「空間文字推理測驗」、文字輔助圖像的「圖像推理測驗」、以及全部以 圖形表徵的「空間視覺化測驗」。研究對象為中部183名小六學生，並以紙筆進 ... See full document

... 現有部分學童其智力正常，且無其他可能影響學習的顯著障礙，但學習成效依 然不佳。因此，假如運用適當的測驗，瞭解其非語文訊息處理過程中可能出現 的障礙原因，對於設計適當的補救教學策略將會有所助益。 聲韻覺識能力對於拼音語系的學習有重要的影響(Treiman, 2006)。中文由 ... See full document

... Polya 認為此解題四階段非單一直線進行的流程，當個體在解題的過程中 遇到阻礙時，會在此四階段反覆的進行直到找到適合的解題方法。 二、Schoenfeld的解題歷程模式 Schoenfeld（1983）在其著作的「Mathematical problem solving」一書 中提到，影響解題者的四個因素有：1.資源（resources）：解題者所具備 ... See full document

... 必會與作者相同，而不同的讀者亦會對相同作品建構出不同的意義。換言 之，個人對閱讀的體會將有所不同，同樣一篇文章或一本書，在不同的讀者 手中， 就會有不同的詮釋與感受。 「閱讀理解」根據 Pearson 和 Johnson（1978）的定義，為讀者依其先前 知識解釋和建構他自己所閱讀的內容，是讀者和作者之間的對話。它可以泛 ... See full document

... 兩派學者爭執的焦點，在於識字是否等於語用能力，進而影響閱讀理解的能 力。「語用」二字簡單的說就是語言的使用，即語言的表現行為。語言的出現是 為了溝通，溝通就是語言行為的表現，香港學者謝錫金、張張慧儀、羅嘉怡、呂 慧蓮（2008）等在研究中指出，「語用」（pragmatics）是指日常社交上的語言 ... See full document

... （胡永崇，2001；柯華葳，1992，2001）兩部份，可見識字在閱讀的過程中 確實處於重要的地位。 胡志偉、顏乃欣（1992）從認知心理學觀點出發，認為字彙知識及一般 知識是閱讀理解時必須用到的知識，其中，字彙與詞彙是組成文章最基本的 單位，而字彙辨識是閱讀過程中較基層的認知活動。雖然識字能力並不等於 ... See full document

... 2006 年「寶貝寶貝探險去」親子共讀系列活 動，故事媽媽培訓，成立劇團到成立兒童專屬故事屋，每周免費故事媽媽說故事 時間，都是為培養兒童閱讀習慣所做的努力。 閱讀能力是各種學習的基礎，在小學階段若未具備良好的閱讀能力，容易造 ... See full document

... 及語段重組三項能力在內的句法技能皆與其「中文認字」及「閱讀理解」兩項 中文閱讀能力的表現有顯著相關。這樣的研究結果驗證了詹益綾（2005）相關 ... See full document

... Thares（2010）的音樂 閱讀教學設計，從文獻中的研究了解實驗課程必須結合音樂、肢體律動、樂器 敲打、歌唱及團體遊戲等活動，讓學生的學習成效提升至最高。就此，研究者 歸納出三點設計原則：1)為了引發學生學習動機，使用「舞蹈與流行歌曲」模 ... See full document

... 王瓊珠，2004），LaBerge & Samuels(1974)的自動化訊息處理理論進一步指出， 識字的正確性固然重要，但識字技巧亦須達到自動化才能在文章理解層面獲得 更多認知處理資源，以達到閱讀理解的目標。由於中文字元間的空格一致，不 像拼音文字的詞與詞間具有詞間空格，中文詞彙缺乏視覺的凸顯性，因此閱讀 ... See full document

... 在知識流通迅速，科技日新月異的資訊時代，網路和數位科技的發展，使得 人們不再受傳統紙本形式閱讀的侷限，將資訊電子化成為一股趨勢。微軟技術發 展部門副總裁伯瑞斯（Brass）甚至預言〆「十年後，以數位形式出版的書籍將超 過傳統印刷書。」 （引自陳景堯，2000）。加上電腦文書處理的普及，可見未來大 ... See full document

... 2003 年教育部公布之國民中小學九年一貫數學 學習領域課程綱要及現行教科書版本之因數、倍數（含公因數、公倍數）單元 編製成問題轉譯及問題整合測驗，共計 18 題。其研究顯示女生的數學文字題閱 ... See full document

... 歷程（530）的表現，而解釋理解歷程的分數也低於整體平均的 535 分，表示學生 的閱讀多半只停留在直接提取的字面理解，而缺少了高層次的推理及詮釋批判的 能力。報告中還提到，教師於實施閱讀教學的課堂中，較重視字詞教學而較少使 ... See full document

... 聯想鄰近學科的數學知識，以確定解題的方法。 3.給出解題：在找到解題方法後，把它付於實踐。要細心檢驗每一步解答 ， 做到正確無誤。 4.分析解題：對所完成的題解進行深入的思考 ，也就是要好好想一想：題目 中包含了哪些基本概念 ？它們是怎樣聯繫起來的 ？解題時運用了哪些定理和公 式，不用它們而用別的行不行 ？解題時運用了哪些基本方法 ？這題有沒有更為簡 ... See full document

... 讀障礙兒童閱讀流暢度能力表現之研究僅有少數幾篇，例如：甘耀樺（2003）以 國小閱讀障礙兒童與配對兒童之研究指出閱讀障礙兒童在四種閱讀速度測驗上 ... See full document

... *p< .05 **p < .01 ***p< .001 現反映出接收性語言與表達性語言之間的一體 兩面密切關係。而語言的表達本是較複雜的歷 程，學童不只要理解題目中提供的詞彙與語法 結構之意，同時還需由認知一語言系統中形成 合乎邏輯的意念，並找出表達該概念的相對應 詞彙，將其依照合乎語法規則的順序說或寫出 ... See full document

... 壹、單選選擇題的基本性質 單選選擇題的基本架構主要包括兩個部分：一為題幹（stem），採直接問句 或間接方式陳述問題；另一為選項（option 或choice 或alternatives），提供數種 可能是問題解答的選擇。題幹的敘寫方法有兩種：一是採用直接的問句（direct question），另一種是採用不完全的敘述句（incomplete statement）。緊接著在題 ... See full document