[PDF] Top 20 國小三年級學童的數解題表現探究-概念詮釋結構與S-P表的分析
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國小三年級學童的數解題表現探究-概念詮釋結構與S-P表的分析
... 個別晤談是採用「半結構式晤談」的架構，於分類中「C 類型」的學童抽 取，共計有 2 名受試者進行晤談。晤談時間約四十分鐘。晤談地點為較安靜的 活動教室，訪談過程不易受到干擾，現場除教室內的桌椅，另架設錄音器材作 ... See full document
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國小六年級學童因數與倍數概念階層之模糊詮釋結構模式分析
... cut)之詮釋結構模式演算，最後獲得個別學 童的概念階層結構圖。研究者探討低、中、高三組不同能力值的學童概念結構圖 ... See full document
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國小五年級學童幾何概念階層之概念詮釋結構模式分析
... 年級學童進行四邊形概念結構之圖形化知識結構分析，比較學童的概念詮 釋結構圖發現，對於總分不同之受試者而言，其四邊形概念知識結構圖皆 ... See full document
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國小六年級學童分數概念試題結構分析之研究
... 為在施測前，檢視本測驗工具的內容效度，故設計本問卷來瞭解「國小六年級學童分數 概念評量」 試卷的專家效度。敬請各位教育先進及專家依據自己的看法，填寫問卷上的問題。 調查結果僅做為在分析本研究內容之依據，個人填答絕對保密。 本問卷共有 30 ... See full document
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國小五年級學童分數除法概念結構分析之研究
... 分數乘法與除法運算的學習表現，以及可能產生的錯誤類型與原因，雖然此研究 的測驗內容有針對學童的解題步驟來設計，但是在分數除法的部分顯得太過簡 ... See full document
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國小六年級學童在不同情境數感問題表現分析之研究
... 活情境文字題，可以鼓勵小四學生使用數常識策略進行解題。生活情境文字題 的使用，較易誘發學生使用多元表徵方式進行解題。而黃琮智（ 2008）在國小 ... See full document
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國小六年級學童分數除法計算及文字題概念結構分析之研究
... 第三節 研究工具 本研究欲探討國小六年級學童對於分數除法的概念分析，所採用的工具為研 究者的自編試題，研究者先參考國內外相關文獻及國小分數除法教材，編製分數 ... See full document
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國小六年級學童分數乘除法的模糊詮釋結構概念分析
... 轉換能力與後設認知之研究，發現不同數字形式的被乘數或被除數的擬題能力表 現具有顯著差異，以被乘數或被除數為「整數」時表現最佳，其次為「真分數」、 「帶分數」 ... See full document
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國小高年級學童小數概念階層之模糊詮釋結構模式分析
... 知識的本質是概念結構，當個體在進行學習活動時，大腦內部會透過一連串 的認知歷程，將數個單一概念加以組織，形成有意義的知識架構。學習會啟動腦 ... See full document
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國小五年級學童分數概念表現分析之研究
... 且分數的形式是學生首次碰到兩整數並置的約定，整數的經驗與有理數的 學習相互影響，種種因素，造成學生學習分數的困難。因為分數意義的不 ... See full document
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國小四年級學童分數概念的試題關聯結構分析研究
... 在兒童的分數學習發展上，依據文獻結果得知，要重視以下幾個分數 的內容，也是研究者編試題的分數子概念。 一、等分割 等分割是學習分數最基本的概念，要知道等分割後的每個部分要相等 ... See full document
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國小三年級學童正整數除法概念結構分析之研究
... 第一章 緒論 第一節 研究動機 長久以來，數學一直被公認為科學、技術及思想發展的碁石，不僅與日常生 活息息相關，更是幫助知識文明的提升與促進經濟社會的繁榮，因而成為國民教 ... See full document
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國小六年級學童等量公理概念之模糊詮釋結構模式分析探討
... 指出學生在解決一元一次方程式時，常只記得「移項法則」而忽略「等量公理」 的重要性，因此做同乘除或同加減一數時，常因顧此失彼而產生正負符號錯置的 現象。所以學生對等量公理概念的嫻熟對一元一次方程式的表現影響至鉅，因為 ... See full document
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國小六年級學童小數除法概念結構分析之研究
... 效度（余民寧，2002）。所以，本研究試題之編製所依據的是小數除法相關文獻及 國小高年級現行小數除法的教材。先將小數除法之子概念先製成小數除法相關概 ... See full document
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國小高年級學童解決邏輯問題的表現之階層次序分析研究
... 景等因素影響。 國內一份針對橫跨一到九年級學生的邏輯概念研究中，研究 Piaget 發展理 論，將前運思（低年級） 、具體運思（小學中、高年級）與形式運思期（國中）階 ... See full document
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國小三年級學童面積概念結構分析之研究
... 綜合而言，國小三年級學童面積測量概念已開始形成，為奠定往後測量活動 的礎石。高年級在解決面積問題時，時常誤用公式改變已知條件（陳鉪逸，1996） 。 所以教師在進行面積教學時，必須了解其在面積基本概念的能力，是否有足夠的 ... See full document
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國小二年級學童在加、減與乘兩步驟文字題的解題表現及SS分析
... 「快速 解題」 ，不斷填鴨讓學生強記一大堆的公式、定理，訓練學生機械化的計 算能力以求快速的算出答案，卻很少去瞭解學生解題發生錯誤的原因與錯 ... See full document
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國小三年級學童正整數除法概念之理解與試題分析
... 法概念上的理解與應用情形。另外，由於國民中小學九年一貫課程綱要數 學學習領域，指出學童初期的除法學習重點應著重九九乘法範圍內的心算 練習（教育部，2009），因此本研究除法算則中的總量以在九九乘法範圍 ... See full document
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線對稱概念的vanHiele層次及其S-P表分析結果之研究－以國小五年級學童的實作評量為例－
... 專題或分組報告等（教育部，1975）。教師在規劃評量和測驗時，應當衡量學科 屬性與學生需求。根據研究（李順源，1996；吳德邦，1998；黃雅琪，2007）指 出，學生需透過實物的操弄才能掌握幾何概念，因此操作在幾何學習過程中是一 個極為重要的程序，它包括觀察、分類、推理等能力，這些能力最好是用實作評 ... See full document
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國小四年級學童之幾何表現的概念結構探討
... ，難以了解學童的概念屬性階層結構，因此應用模糊詮釋結構模式探討國 小學童在分數加法的概念屬性階層結構。研究顯示經由個人化的概念屬性 ... See full document
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