[PDF] Top 20 國小中年級學童語文聆聽辨誤歷程之個案研究

... 「語文聆聽」是我初進研究所時，所面臨的第一個不同於以往所學的嶄新課 程，對我來說也是一個新的挑戰，更是本研究能夠產生的重要關鍵，而啟發研究 靈感的，正是我的指導教授馬行誼博士。藉由與老師一次次的討論，讓我正視在 ... See full document

... 第一節 研究架構與流程 本研究目的在於探討國小學童在接受朗讀訓練的過程，從理論與實務兩大面 向來著手。理論部分以文獻資料來分析口語表達的內涵，朗讀的定義與內容，朗 讀在全國語文競賽中的現況，現今在國小實施朗讀訓練的方法，以及說明目前在 ... See full document

... 第二節 研究結論 流暢性與識字量是小三階段重要的基礎語文能力，但許多偏鄉國小學生的語 文能力嚴重落後。本研究以一所偏鄉國小三年級學生為對象，以外加式課後國語 ... See full document

... 雖然有關聆聽的定義、教學評量，尚未有更明確的界定，但是探究影響聆聽 理解的因素具備了兩個好處，第一，當聆聽理解失敗時，可以幫助診斷；另外， 它也提供說話者改進說話缺失的藍圖(鄧慧君，1997)。 綜合以上所述發現，人人都能聽，但並不是人人都善於聆聽。每人每天都要 ... See full document

... 過程的表格理解那欄圈「是(Yes)」，然後第一部分就完成了。假如孩童回答錯 誤，家長說「這樣不對，正確答案是…」。家長在表格裡圈「否(No)」並要求孩 童再重複正確答案。假如還不到 15 分鐘，會再重複一次。這一節的分數比上一 節分數高的話，家長可以讓孩童從箱子拿獎品。這階段完成，輔導就結束了。該 研究發現在家教閱讀段落，四位孩童每分鐘閱讀單字正確率有增加，增進閱讀流 ... See full document

... iPad 學習英語，氣氛輕鬆有趣，在學習上也能有所收穫；使用科技媒介，能有效協 助學生自主學習，學生能根據自己的學習情況調整學習速度。然而，有少部分 中、低程度學生反映學習內容太難，使教學者思索應該為有學習困難者安排微 ... See full document

... 繪畫）來解決問題，思考和語言均以自我為中心，不能適切的表徵轉換，而只能 表徵靜止情境；3、具體運思期（六或七歲到十一或十二歲） ：具反推能力，能正 確的表徵轉換及靜止情境，對於守恆概念較能理解，但無法將所有合乎邏輯的可 能性都考慮清楚，無法了解高度抽象概念；4、形式運思期（十一或十二歲以上） ： 以邏輯解決各類問題，能合乎科學的思考，在理論的考慮下設計實驗，並在邏輯 ... See full document

... 我們知道大腦右半球控制下列的腦力活動：包括想像力、色彩、音樂、音律、 白日夢、和其他相似活動，大腦右半球建立想像，產生節奏、色彩感、幻想、感 覺、直覺，發揮綜合性、藝術性的作用。右腦控制著自律神經與宇宙波動共振等， 因此造型能力優越，而且五感敏銳、具有絕對的音感，因此被稱為「藝術腦」。然 而一直以來當今的教育體系以功利性的教育方式強調數學、語文、邏輯、分析等 ... See full document

... 教師是班級運作的主導者。然而許多師生互動的研究發現，師生之間很少有正向、 互惠性的互動（引自張沛雯，2003） 。當學生行為表現良好時，教師大多認為理所當然， 而忽略了給予鼓勵或讚美；但當學生有不良行為出現時，教師卻是特別注意，並給予 懲罰。其實，在教室中，教師並非都是行動的發動者，學生的反應對教師也是一種刺 ... See full document

... 談 學 生 (三 )力 求 晤 談 的 穩 定 性 晤 談 雖 然 相 當 廣 泛 的 被 運 用 在 評 量 上，在 研 究 上 是 非 常 重 要 的 工 具，但 是 也 有 研 究 質 疑 晤 談 的 穩 定 度，因 為 認 知 並 不 能 被 視 為 是 個 人 的 一 項 穩 定 特 質 (張 惠 博 , 2002)。 本 研 究 在 晤 談 過 ... See full document

... 第二節 研究對象 Piaget & Inhelder（1975）主張學童的主要機率概念要到十一歲之後的 形式運思期才能建構，但美國全國數學教師協會（National Council Teachers of Mathematics，NCTM）於 1989 ... See full document

... 謝謝擔任口試委員的明道大學謝寶梅教授、暨南大學黃淑玲教授、彰師 大林素卿老師、本校的呂錘卿副教授以及亦師亦友的郭玉霞教授、洪月女副 教授，謝謝委員們提供我論文諸多的建議，讓我能重新審視沿途的景致。 要特別謝謝在旅途中，陪伴我、指引我的指導教授—游自達副教授，當 我陷入混沌、迷霧中，適時的指引我前進的方向，協助我剪除紛飛雜亂的思 緒。這八年，看著我在海邊不停地撿拾貝殼，時而因點滴頓悟而歡欣鼓舞、 ... See full document

... （inclusive education）；在二十一世紀的今日，融合教育仍然是特殊教育 的潮流，也是特殊需求兒童（以下簡稱特殊兒童）安置的主要方式。融合 教育是不論特殊兒童的障礙類別、障礙程度，無條件的將特殊兒童安置在 普通班，再提供必要的協助，如資源班的補救教學、諮詢服務…等特教服 ... See full document

... (四)服務對象側重新住民之子女 全國推動時期計畫書服務對象包含新住民與其子女，但個案學校推 行後，校內人員也提出服務對象比較傾向於新住民子女，而新住民的關 切比重較少，這顯示學校端在執行計畫時，如何執行會影響到要將火炬 計畫側重在服務新住民還是服務新住民子女上。一項計畫中服務的對象 ... See full document

... 能完全仰賴教科書的架構順序。王前龍(民89)指出,「生活課程」有點像早期我 國國小一、二年級統合自然科與社會科的「常識科」，只是進一步將「藝術與人 文學習領域」融入其中，低年級兒童的生活範圍不外乎班級、學校、家庭，及社 ... See full document

... 美語，部分對國小英文有幫助？還是有相關性？又或者不管是國小課綱或是現在 國小的英文程度不是家長期望的，家長成效覺得不夠、適度、或是希望程度再更 高一點；家長對孩子從幼兒園進入國小階段身心和環境都有很大的變化轉換，在 ... See full document

... 第二節 受訪者的選擇和描述 本研究是採取個案研究的方式進行，受訪者即是研究者教學晤談的對象。 為考慮到整個研究工作的內容方向和流暢性，研究者必須對受訪者有所選擇。 選擇的原則有三點： （1）未上安親班或補習班。研究者希望能看到兒童對分數 問題的自發性解題類型，但是部份安親班或補習班以教學生如何獲取高分為目 ... See full document

... 貳、 國內學者對於「聆聽能力」的界定 一、依據能力指標分類 我國課程標準自民國十八年至民國九十二年歷經了十二次修改，其 中聆聽教學改變最大的是在九十年版單獨設項，突顯聆聽教學的重要 性，延續至九十二年的修正版並無多大的差別。在這之前的大變革則是 ... See full document

... 、 研究動機 研究動機 研究動機 研究動機 教育部在民國六十四年頒布的課程標準就有提到「聽」的教學，但當 時大部分的人仍認為聽力是與生俱來的一種能力，或認為「聽力」應附屬 於「說話」之下，所以並不需要額外的學習或教導。其後，教育部在民國 ... See full document

... Appendix A (Continued) Consent Form for the School Administration: Chinese 方及參與學生對本研究計畫的支持與協助。 我們及我們的指導教授相信此研究能對了解學生英語能力有極 ... See full document