[PDF] Top 20 國小四年級學童小數概念之認知診斷分析
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國小六年級學童因數概念之分析研究
... 。因為結構式 學習理論，必須尋找理想化教師（idealized teacher），藉其專業能力，對教材內容 的結構，進行有系統的分析。理想化教師依據教材的問題型式著手，並將知識化 約成一套由領域（domain） 、範圍（range）和運作（operation）三部份所組成的「規 則」 （rule） ... See full document
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國小五年級學童分數概念表現分析之研究
... 且分數的形式是學生首次碰到兩整數並置的約定，整數的經驗與有理數的 學習相互影響，種種因素，造成學生學習分數的困難。因為分數意義的不 清楚，受整數的影響，分數的計算更容易發生錯誤，即使算對也只是學會 ... See full document
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國小四年級學童分數概念的試題關聯結構分析研究
... 在兒童的分數學習發展上，依據文獻結果得知，要重視以下幾個分數 的內容，也是研究者編試題的分數子概念。 一、等分割 等分割是學習分數最基本的概念，要知道等分割後的每個部分要相等 並且分完，也就是公平與除盡的原則。當兒童缺乏等分概念，會從比較容 ... See full document
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國小高年級學童小數概念階層之模糊詮釋結構模式分析
... 知識的本質是概念結構，當個體在進行學習活動時，大腦內部會透過一連串 的認知歷程，將數個單一概念加以組織，形成有意義的知識架構。學習會啟動腦 內知識結構的重組，即是透過舊知識的理解，加速與舊知識類似的新概念之學 ... See full document
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國小六年級學童分數概念試題結構分析之研究
... 常無法獲得真正可靠的結果，所以此種方法僅適合分析專家（expert）或知識較成熟的受試者 之知識結構。而湯維玲（1994）認為：「詮釋結構分析法」與「試題關聯結構分析法」，不 只可解決日本教育學者坂元昂的授業改造技法一書中，所注重的教材構造分析與學習結構圖 ... See full document
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國小五年級學童因數概念之理解情形與試題關聯分析
... 人們幾乎無時無刻不在學習新的概念，而且不停的運用舊有的概念來判斷新 的事物概念（趙寧，1998） 。概念學習在各個領域日漸重要，透過概念學習可以簡 化複雜的繁瑣內容，統合各種不同的經驗分類。數學概念是經過幾世紀人們心智 ... See full document
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小數概念之潛在類別分析及其縱貫研究─以國小五年級學童為例
... 縱貫研究，如此可以比較學童小數概念的進步或是了解學童錯誤概念的持 續情形，劉曼麗 (2007) 亦有感於小數的迷思概念缺乏縱向探討無法提供 完整的結果，而對三、五年級各 12 名學童進行為期一年之訪談縱貫研究。 縱貫研究可以真實反映出研究過程中的個別差異現象，亦可瞭解受試者特 ... See full document
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國小二年級學童時間概念之認知診斷研究
... 師:剛放學?放學是 3 點半，這是幾點? S42:2 點 45，所以他們還在學校 綜上所述，在時間配合圖片的題目中，鍾靜（2003）以二階段詴題對全國一 到六年級兒童進行施測，分析其時間概念，發現二年級學童約有八成具有時間順 ... See full document
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國小六年級學生因數與倍數概念認知診斷與試題關聯之研究
... 第二節 認知診斷評量 對於學生個人的評量結果，教師可以暸解學生已具備的知識與經驗。針對全 班評量結果的共通錯誤，也可以反映教師本身教學上的疏失，並可據以改進。教 育測驗與評量的目的，除了要能夠評量出學生的學習表現之外，若能測出學生的 ... See full document
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國小六年級學生因數與倍數概念結構認知診斷與分群探討
... 李青芷(2009)提出「加權概念詮釋結構模式」 ，此方法除原有概念詮釋結 構模式之數值與圖形結構的呈現外，還能計算知識結構圖中每個概念的權重 值，並應用此法分析國小二年級學童數與量分年細目概念結構圖，再根據模 糊集群分組，探討不同集群受試者之結構圖特徵。研究結果顯示「加權概念 ... See full document
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認知診斷模式及試題關聯結構分析在國小五年級整數四則混合運算之研究
... 第一章 緒論 本研究以National Assessment of Educational Progress（NAEP）架構及九年一 貫課程綱要中整數四則混合計算細目為基礎，編製標準化之「五年級整數四則混 ... See full document
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五年級學童分數加減概念個別化認知診斷與補救教學
... 研究者在確立研究主題與目的後，開始蒐集、閱讀相關文獻以及國小 數學分數課程，同時進行試卷的編製，經過專家檢測試卷內容，於上學期 開學之初，請六年級學童進行預試，利用 SPSS 軟體分析之後進行試題的 ... See full document
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國小四年級學童小數概念的概念階層分群與補救教學效益探討
... Tatsuoka (1995) 以參加學術性向測驗 (SAT) 的 2000 名學生為研究對象， 運用規則空間的方法，來探討學生在數學測驗的得分其所代表的知識狀態 (knowledge state) 。能提供學童其學習歷程的正確診斷是規則空間的最大優點， ... See full document
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臺中縣市國小四年級學童分數概念表現情形
... 1 包糖果有 2 顆。 第四節 教材分析 本節就九年一貫數學領域課程綱要分析國小二到四年級分數單元內容。 根據教育部九年一貫數學課程綱要，在國民小學的階段，劃分為三階段的目 ... See full document
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不同的Q矩陣設計對於DINA模型概念診斷成效之影響-以國小四年級分數概念為例
... 模型為基礎之電腦 認知診斷測驗系統為工具蒐集資料，探討專家定義的 Q 矩陣、以次序理論 (OT) 及試題關聯分析法 (IRS) 為基礎之學生試題結構轉換而成的學生概念 Q 矩陣及 經校正程式重新校正的 Q 矩陣對於 DINA 模型概念辨識率之影響。本研究共進行 394 ... See full document
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國小三年級學童分數概念之數學寫作教學研究
... 年級數學中，最具承先啟後意義的章節莫過於分數了，然而分數概念的 學習，對許多兒童而言卻常是最困難的部分，研究者參閱有關分數的研 究（呂玉琴，1991a；林福來、黃敏晃，1993；楊德清，2000；Behr, Wachsmuth, Post, & Lesh, 1984; Kerslake, 1986）結果顯示，兒童可 ... See full document
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國小五年級學童分數概念學習表現之研究
... IRS），能從只有一個班級學生數的測驗對象之結果分析，獲得 學生學習概念能力方面所呈現形成性的結構圖，此結構圖可與教師依教材特性所 建構的學習結構圖，或教科書編者所編製的教材地位分析圖做比較，比較結果對 ... See full document
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國小低年級乘法概念認知診斷之研究
... 從G-DINA模式認知屬性的後驗分配機率值及學童的作答反應中，可以發 現，學童即使已經到了三年級，對於乘法的基本概念理解尚不夠清楚，對乘法的 語言也很不熟悉，尤其是乘法算式與「幾的幾倍」在轉換成「幾個幾」時，例如， 「4 × 2」是「4的2倍」 ，也是「2個4」 ... See full document
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國小六年級學童小數除法概念結構分析之研究
... 效度（余民寧，2002）。所以，本研究試題之編製所依據的是小數除法相關文獻及 國小高年級現行小數除法的教材。先將小數除法之子概念先製成小數除法相關概 念命題內容一覽表（如表 4-2） ，再結合如表 4-3 ... See full document
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