[PDF] Top 20 國小高年級學童在結構助詞「的」與「得」的學習情形及困難點的成因分析

... ；T3 在解釋「睡覺的睡 覺」時，能夠約略知道此為「的」字短語代替名詞的用法，認為「的」後省略了中心語，因 此將「睡覺」視為具有形容功能，而非一般表示動作的詞；T4 在解釋「買得到」時，認為「重 點在前面的話，後面應該就是彳部的」 ... See full document

... 建構適用於「引出知識」的試題工具，利用pathfinder相關軟體，量化所得 的概念相近性矩陣，加以轉換成知識結構圖，因此一個人的知識結構圖再 參照專家的知識結構圖，並透過統計方法的集群分析或判別分析，相近的 ... See full document

... 知識的本質是概念結構，當個體在進行學習活動時，大腦內部會透過一連串 的認知歷程，將數個單一概念加以組織，形成有意義的知識架構。學習會啟動腦 ... See full document

... ISM 的操作過程與産出。研究成果獲得 12 項高雄地區因應直航趨勢 的策略，經以增強結構呈現及詮釋，顯示高雄民衆期待中央賦予更多的資源並 允諾高雄在兩岸直航中擔任更重要的角色。由對 ISM 建構過程與詮釋結構模式 ... See full document

... 貳、研究工具與預試對象 研究者以彰化縣一所國小 123 名學習完四級年課程的四年級學生進行 預試，資料彙整後經 SPSS 軟體進行試題及測驗品質分析，信度方面， Cronbach's α ... See full document

... 黃美盼等針對國小二年級學童進行加 減法文字題學習的研究發現，利用群集分 析方法將受試者分成十群，各群知識結構 圖有極高相似程度，可見利用群集分析方 ... See full document

... 效度(validity)又稱為正確性，是指一個測驗能夠正確地測量到所欲測量的 能力程度而言。本研究採內容效度及專家效度。 內容效度旨在有系統的檢查測驗內容是否適切，測驗內容是否包括足夠的行 為樣本，在本研究中是以分數除法知識結構圖（圖 3-4） 、分數除以整數數試題 細目表（表 3-1） 、同分母分數除以分數試題細目表（表 3-2） ... See full document

... 多元迴歸分析後，所得結論如下：一、高年級學童在游泳課學習上獲 得較高之社會支持，學習態度表現正向，整體的游泳學習成效表現良 ... See full document

... 第一章 緒論 第一節 研究動機 長久以來，數學一直被公認為科學、技術及思想發展的碁石，不僅與日常生 活息息相關，更是幫助知識文明的提升與促進經濟社會的繁榮，因而成為國民教 ... See full document

... 1987)，因此，教師若能掌握學童學 習數學概念時的認知連結情形，將有助於教師了解學童的思考歷程及可能遇到的 ... See full document

... 。 國外學者的研究指出學童的數學認知能力和日常生活情 境有極大的關係（Carraher,1988；Lave,1988；Saxe,1988）。研究者擔任國小五年 ... See full document

... 教 學 介 入 」一 學 期 後，皆 呈 現 有 效 的 學 習 反 應； 僅 受 試 甲 的 學 習 效 果 的 提 升 並 不 是 很 明 顯。由 研 究 結 果 得 知，受 試 甲 疑 似 學 習 障 礙，於 接 受 一 學 期 外 加 式 ... See full document

... 遊戲前先講解說明遊戲規則和評分方式；善用班級經營策 略，例如全班記幾個通關密碼：大白鯊－閉嘴巴……等， 透過同儕指導及小組長協助秩序管理及教具收發管理，讓 老師有更多時間指導學習較落後的孩子；設計適應學生能 ... See full document

... 瑜 與 曾 世 杰 (2007)針 對 47 位 語 文 低 成 就 的 原 住 民 學 童 進 行 11 週 的 補 救 教 學 ， 探 討 轉 介 前 介 入 在 學 障 鑑 定 之 可 行 性 研 究 ， 主 要 目 的 是 區 分 學 習 障 礙 與 一 般 低 成 就 兒 ... See full document

... 劃 與 推 動 ， 需 有 其 全 面 性 、 一 致 性 及 延 續 性 。 研 究 者 從 事 學 前 特 殊 教 育 巡 迴 輔 導 ， 主 要 工 作 為 指 導 幼 稚 園 教 師 如 何 教 導 發 展 遲 緩 的 幼 兒 。 近 幾 年 發 現 被 輔 導 的 幼 兒 常 有 非 本 身 學 習 緩 慢 卻 產 ... See full document

... 在兒童的分數學習發展上，依據文獻結果得知，要重視以下幾個分數 的內容，也是研究者編試題的分數子概念。 一、等分割 等分割是學習分數最基本的概念，要知道等分割後的每個部分要相等 ... See full document

... 些因素的改變，會影響兒童對問題情境的理解，顯示分數的整數倍情境都比整數 的分數倍情境簡單，而單位分數內容物個數的改變，則不影響兒童對問題情境的 理解；在分數的整數倍情境中，答案為假分數或真分數並不會影響四年級兒童對 ... See full document

... 課程評鑑的模式由 Tyler 的目標導向 (goal-directed) 到無目標導向 (goal-free) 的自 然探討式 (Naturalistic inguiry) 有很多種。限於已有的數據及筆者的時間，本文將採用 Tyler 的模式。 Tyler 的評鑑模式如下: 教育目標(Educational objectives) A 學習經驗 (Iearning [r] ... See full document

... The study , examining Chinese language test with correct rate under 40% from Technological & Vocational Education (TVE) Joint College Entrance Examinations in ye[r] ... See full document

... 數）大小的存在。F=m×a 的基礎題目大多不考慮摩擦力（大多為光滑平面），但在生活 中確實存在摩擦力，因此有時候學生難以應用於現實中，難以想像；若題目有滑車、滑 輪、細繩、砝碼時，學生會混淆不知道要分析誰的受力，以及力的方向改變也是讓學生 困惑之處（定滑輪） ... See full document