Top PDF 國民中學校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

圖 2-2 分布式的永續模式 資料來源:翻譯修改自 MacBeath 等人(2004:46)。 在擔任職務的初期,可能會謹慎行事,觀察的正式結構和情勢, 並順應文化和歷史,階層具有高度務實的特徵,隨著時間的推移, 行為也隨變得更具戰略性,確定需求後,開始尋找具有滿足這種 需求的必要能力的成員,然後將責任分配給他們,委任相工作任務後,主管或 團隊將設法控制並視工作進度,以建立績效文化,當參授權角色的 人員掌握原則並顯示出在校的監督下或不的監督下有表現的跡象 時,可能會為他們造機會,讓他們更廣泛地分享其專業知識( MacBeath et al, 2004)。因此,在此概念下的分布式,是有階段性的授權及賦予責任,過 程透過文化造、潛能的確認、技巧的訓練、協助的表現及尊 重成員的看法,最後正式人逐漸脫離實質的,並以激勵、傾聽、鼓勵、
顯示更多

444 閱讀更多

國民小學校長運用品牌領導與學校創新經營關係之研究 - 政大學術集成

國民小學校長運用品牌領導與學校創新經營關係之研究 - 政大學術集成

國立政治大學教育行政暨政策研究所 碩士論文 指導教授:陳木金 博士.. 國民小學校長運用品牌領導與學校創新 經營關係之研究 Nat.[r]

1 閱讀更多

競值架構應用在國民小學校長領導行為、學校組織文化與組織效能關係之研究 - 政大學術集成

競值架構應用在國民小學校長領導行為、學校組織文化與組織效能關係之研究 - 政大學術集成

國立政治大學教育學系行政組博士論文 指導教授:秦夢群 博士 吳政達 博士.. 競值架構應用在國民小學校長領導 行為、學校組織文化與組織效能 關係之研究.[r]

2 閱讀更多

國民小學校長領導習慣與校長自我效能感關係之研究 - 政大學術集成

國民小學校長領導習慣與校長自我效能感關係之研究 - 政大學術集成

三、透過「全人思維模式」知識時代思維,需要有尾舵角色來,逐漸建 立一個有共同願景和效率的環境,造府區一體及重視表現的優良文化, 而政府部門應發揮效能卓越成。 陳雅(2003)在《能力現況研究》論文,旨在發展 適合評量能力的量表,並針對台澎金馬 25 縣市的 進行調查,進一步探討能力現況。研究發現 能力主要包括課程、教、行政、專業發展、公共和個人修 為等 6 向度 73 項能力;能力應然面知覺分數普遍偏向重要 程度;評定自身能力實然面知覺分數普遍偏向符合程度;能力應然和實然層面知覺被評定的情形大致相仿;性別、年齡、教 育程度、所在地、規模歷史是影響能力應然面 知覺分數的重要因素;性別、年齡、擔任年資、教育程度歷史是影響 能力實然面知覺分數的重要因素;性別、年齡、教育程度、 所在地、規模歷史是影響能力知覺分數的重要因 素。
顯示更多

209 閱讀更多

國民中學校長空間領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長空間領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

(prototype) ,通常包括該類事物最多的特徵或訊息,一個型態能否被辨認出來, 就視它和原型的相似度而定。而除了四種理論之外,更提出脈絡效果(context effect)在此四種理論的重要性。所謂脈絡效果即根據我們對於事物的驗所進 行訊息辨認的歷程,即依據期望或標籤,幫助我們詮釋不完整的的感官輸入。當 我們遇到需要辨識的情況,這時候我們就會開始從貯存記憶的知識引來分析 事物。鄭麗玉(2006)綜合者專家研究(Chase & Simon, 1973a, 1973b; deGroot, 1965)比較棋士和生手記憶棋盤上的型態,發現只要棋局是有意義而非隨便擺設 的,則在看了幾秒鐘後,棋士會比生手重新排出較多的棋子;若棋子是隨機擺設 的,則兩者沒有差異。所以可見棋士並非比生手能記憶得多,而是他們能看出其 子有意義地在一起,因此在固定時間內,能蒐集較多的訊息。也由此可見沒 有意義的脈絡片斷訊息是不容易記住的。此研究給我們的啟示是,善用脈絡,
顯示更多

303 閱讀更多

國民中學校長分布式領導、教師組織公民行為與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長分布式領導、教師組織公民行為與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

185 B37 成員能將改進的問題視為自己的責任。 642 3.49 .733 -.386 .096 .210 .193 B38 成員願意共同合作促進務發展。 642 3.69 .691 -.327 .096 .407 .193 B39 具有和諧及正向發展的氣氛。 642 3.80 .732 -.430 .096 .563 .193 B40 能彈性運用適當的模式來帶成員。 642 3.70 .811 -.383 .096 .012 .193 B41 成員時能夠以身作則。 642 3.88 .812 -.433 .096 .046 .193 B42 能以民主的方式來成員。 642 3.82 .842 -.422 .096 -.020 .193 B43 能以權力分享的方式來成員。 642 3.66 .803 -.279 .096 .034 .193 B44 能以團隊合作的方式來成員。 642 3.80 .798 -.425 .096 .249 .193 B45 能在無形運用權力以影響成員。 642 3.68 .801 -.406 .096 .349 .193 B46 重要事項的決定要過共識的凝聚,過程相當慎重。 642 3.80 .798 -.439 .096 .266 .193 B47 常透過委員會和會議,來形成重大的決策。 642 3.93 .751 -.425 .096 .261 .193 B48 重要事項的決定常需要藉助適當的時機。 642 3.83 .728 -.290 .096 -.057 .193 B49 能運用各種不同方式,尋找重大決策的時機點。 642 3.74 .788 -.359 .096 .116 .193 C1 對於周遭的人,我樂於伸出助人手。 642 4.19 .551 .061 .096 -.134 .193 C2 我常主動提供寶貴個人驗給其他有需要的同事。 642 4.01 .611 -.087 .096 -.031 .193 C3 當我面對工作時,總是抱持著做好每件事的心態。 642 4.14 .606 -.202 .096 .164 .193 C4 當我的班級要舉辦活動時,若有必要,我會先知會主管。 642 4.13 .671 -.439 .096 .445 .193 C5 當我有的活動計畫要提出時,若其他教師有,會事先告知。 642 4.20 .627 -.294 .096 -.068 .193 C6 對於工作,我會以一百分的標準來期許自己。 642 3.72 .721 -.228 .096 .036 .193 C7 對於舉辦的教育活動,我會自我要求達到更高的標準。 642 3.78 .704 -.070 .096 -.303 .193 C8 我會為了讓生有好的表現而投入心力,甚至犧牲個人時間。 642 4.00 .714 -.410 .096 .268 .193 C9 對於要求的活動計畫或資料,我會比原訂時間還要提早繳交。 642 3.60 .739 .062 .096 -.362 .193 C10 在生輔工作上,我會盡我所能生。 642 4.15 .600 -.200 .096 .221 .193 C11 當發現同仁工作有困難,我會立即予以協助。 642 4.05 .602 -.062 .096 -.089 .193 C12 我個人工作結束後,我會協助其他同事完成其工作。 642 3.92 .658 -.084 .096 -.265 .193 C13 我會努力維護形象,並積極參活動。 642 3.98 .670 -.263 .096 .050 .193 C14 對於教育活動計畫或配合活動,我會比原訂時間更早規劃。 642 3.75 .719 -.202 .096 -.134 .193 C15 即使犧牲個人時間,我仍會配合並投入所舉辦的各項活動。 642 3.84 .753 -.357 .096 .301 .193 C16 我樂於付出自己的時間,協助同事處理事務。 642 3.92 .645 -.202 .096 .123 .193 C17 面對工作時,我會要求自己在期限內完成任務。 642 4.11 .633 -.207 .096 -.105 .193 C18 當我辦理活動攸同事們的權益,我會事先告知他們。 642 4.15 .599 -.070 .096 -.344 .193
顯示更多

207 閱讀更多

新北市國民小學校長分布式領導與學校創新經營關係之研究 - 政大學術集成

新北市國民小學校長分布式領導與學校創新經營關係之研究 - 政大學術集成

面對社會多元發展,教師專業自主提升,社區及家的高期 許,希冀能帶領生更多元發展,已是必然趨勢。因 應二十一世紀知識濟及全球化時代來臨,資訊科技迅速發展,生未 來面對的課題,應不侷限於現在所範疇,為使其更具競爭力,承 擔教育的重大責任。多元的社會裡,內外教師或家及社區人士人才 濟濟,如何利用其個人專,發揮最效能,挑戰的能力。秦 夢群(1998)認為:所需要的領是一個策略專家,期能在不同內 外主客觀環境的快速變動下,尋求最佳的發展狀態。因此的領 能力著整個的運作及效能提升,其重要性更為顯 著。任職北市,深感目前領理論從特質論、行為論、
顯示更多

181 閱讀更多

國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

由上述可知,影響成員甚鉅,從論文已有探知賦權增能 行 為 教 師 賦 權 增 能 ( Davis,1994 ; Delaney,1994 ; Hurt,2008 ; Payant,1993;Reitzug,1994) 。以上論文共同處有二:一為「以權促能」,即 形塑由下而上的決策機制,讓教師有更多參決策的機會及權力,提升自我效 能,進而肯定其自我能力及激發潛能;二為「以能促權」 ,扮演促進者獎 賞者的角色,提供成員自我及互相對話的機會,藉由環境改進能力提升,產生 集體權力感而獲得專業地位(楊智雄,2006)。因而在教育現場如何善 用權能,亦成為在管理必需習的重要課題。誠如陳木金(2005)指 出工作好像夾於「變革」「未來」的兩趨勢間,日昇日落的一天 在工作場域邂逅「人多、事雜、速度快」的問題,但又必須以「事情要完成」 、 「原 則要把握」二者並立來存活。因此,如何善用權能,並揚棄制御權(power over)
顯示更多

287 閱讀更多

國民小學校長空間領導、學校創新經營與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

國民小學校長空間領導、學校創新經營與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

被轉化成教師的語言及執行方式,並配合應有的支持。的理念決定 環境規劃的方向,也是權力的代表,當者具有某些環境規劃的 偏見時,這種權力偏見就形成主環境規劃的問題(王滿馨,2011)。 教育部(1999)於九二一地震後研訂「地震受災中小建築規畫 設計規範」,其中提示「教育設施規畫設計基本方針」如下:(1)確保安 全、健康舒適的無障礙環境:園校舍主要是師生們習及生活空間,所 有「教」」的設施,除了必須確保師生們的健康安全外,還需兼顧 園設施環境必須達成舒適性、功能性及教育性環境,同時符合不特定使 用者無障礙環境;(2)落實高效率、多樣化機能的教環境:為確保未來 可能入多樣化的「教」」型態,以及逐漸充分使用電腦等精密教育 器材,在校園重建上,應重視設施設備有效使用,以及滿足教師「教」 生「」的需求;(3)建築設施應作為社區終身習場所及文化精神 堡壘:在終身習及社區主義興起際,除應充作社區防災、救災及 避難處所外,園設施更應是社區終身場所地方文化、生態、景 觀精神堡壘。
顯示更多

282 閱讀更多

臺北市國民中學校長變革領導、教師組織承諾與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

臺北市國民中學校長變革領導、教師組織承諾與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

一 一 一 一、 、 、習型習型 習型 習型 Senge於1990年所提出的習型再造理論的重要型態,指 的成員透過持續不斷交互習,以完整的思考型態解決問題,促使意的 思維不斷在擴散,提升成員的知識驗,當不斷注入活水, 成員不斷習「如何習」,將能促進持續發展,強化整體因應變革 的能力。有效的習型能夠觸發成員的習意願、成員間 的相互習,以及良性的溝通,最後使整個形成一個習動力運作順暢的有 機體。張明輝(2002)進一步闡述習型的理念,認為在強調文化的變 革,透過共同願景的建立、團隊系統思考的過程,引成員自我超越 並改變心智模式,使在面臨急遽變遷的環境時,能確保運作的彈性,提 升對外的競爭力。習型強調所發展出對環境應變改善的持續能 力,的目的是為了達成的願景,是整個、團體的習,而非個人、
顯示更多

266 閱讀更多

國民中學校長知識領導、學校組織動態能耐與學校創新經營關係之 研究 - 政大學術集成

國民中學校長知識領導、學校組織動態能耐與學校創新經營關係之 研究 - 政大學術集成

Eisenhardt& Martin,2000);企業之所以發展出動態能耐概念主要是 因應隨時而來的衝擊,並且主動出擊、建立其獨特優勢,所以該能耐為 時間累積的內隱知識、環境時間互動演化成形的,動態能耐是敏感察 覺(sensing)、捕捉(seizing)轉化(transforming)內外部的重 要資源以配合外界環境快速變動的管理能力。前開先進家對 革新議題積極作為可知,如同企業一般,必頇面對外在環 境變化市場機制競爭的事實,尤其 1970 年代後,西方社會興起 績效責任的風潮,由過去集體、官僚的結構控制轉變為競爭的市 場管理改革,必頇將過去依賴政府資助穩定安逸的養護型 模式轉換為主動積極的企業型;換句話說,要在二十一世紀環境 變遷快速的時代必頇具有動態能耐觀念,隨時掌握外部環境 內部環境的變化,以快速回度環境市場需求、追求,並掌握市場 需求的價值和趨勢,觀念態度亦要不斷的精進習以面對社會對教 育的賥疑挑戰以維持競爭優勢。而作為的該如何活用企業 動態能耐的觀念帶領藍海?如何將動態能耐發揮出 來以發展模式?此為本研究動機二。
顯示更多

372 閱讀更多

國民中學校長服務領導、學校知識管理與組織創新關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長服務領導、學校知識管理與組織創新關係之研究 - 政大學術集成

Junior high school teachers’ perception of principals’ servant leadership is above.. average ; “building the community” is the highest, and “authentic concern” is the.[r]

282 閱讀更多

國民小學校長分布式領導、學校組織公平與教師組織公民行為之關係 - 政大學術集成

國民小學校長分布式領導、學校組織公平與教師組織公民行為之關係 - 政大學術集成

重視,使得資深者對於分布式的知覺程度較高,應是合理的現 象。 5.規模 本研究發現,規模在 13 班至 60 班的教師,對於分布式 各向度及整體的知覺,均顯著高於 12 班以下的教師,推究其原 因,可能是需要適當的教師人數規模,才能讓分布式產生 較效能,規模太或太小的反而使讓分布式的效果無法充分 發揮(林忠仁,2010)。而黃敏榮(2012)的研究結果,卻發現規模不 同在校分布式的知覺並無明顯差異;趙廣林(2011)則是發現,規 模愈小的,教師愈能感受到分享的作為。郭慶發(2001)的 研究探討鬆散結合的程度效能,班級數 24 班以下 25 至 72 班、以及 73 班以上比較時發現,其鬆散結合的 程度較低,且效能表現較佳。所以,從追隨者 品質的 LMX 理論來看,規模愈成員特殊的需求或問題日益 多樣化,者勢必沒有時間精力可以完全滿足或掌握(Henderson, Liden, Glibkowski, & Chaudhry, 2009)。另外,Schyns 等人(2012)的研究也 發現,控制幅度(span of control)在成員間的具有調節作用。
顯示更多

238 閱讀更多

國民中學校長知識領導、組織學習與學校創新經營效能關係之研究-以桃竹苗四縣市為例 - 政大學術集成

國民中學校長知識領導、組織學習與學校創新經營效能關係之研究-以桃竹苗四縣市為例 - 政大學術集成

另外 ,教育院蔡秀真小姐除了在同們求期間,為大家解決各種「疑難雜症」 , 在我論文完成須注意的重要時程都不厭其煩地提醒我,對我論文的完成助益甚 多,在此一併致謝。 最後謹以此論文獻給我親愛的父母,感謝他們的教,養成我堅毅開朗的個 性。行政工作需要縝密的思維,豁達的胸襟,雖然我至今都在努力的習,但是 換個角度想一想的達觀心情,是讓行政心情脫困的最佳良藥。感恩父母給了我正 向思考,不畏艱難的個性。感恩公公婆婆和我的至親家人協助我照家庭,讓作 為媳婦和女兒的我稍減愧心。對沛晴、沛瑒作為母親的我有很的愧疚,但他們 都能體貼母親、該巧懂事、自動習,讓我順利完成業。最感謝外子胡彬即便 工作繁忙,仍在我求過程,無怨無悔分擔家務照顧一雙兒女,讓我無後顧 憂,深刻的情誼是支持我最的後盾。
顯示更多

258 閱讀更多

桃園縣國民中學學校創新經營與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

桃園縣國民中學學校創新經營與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

所以,研究者認為,從目標中心模式、系統資源模式、參者滿 意模式、統整模式的研究取向分析,可以看出每個模式對效能 因其所著重的層面不同,而有不同的觀點。目標中心模式以的 具體目標來測量效能;系統資源模式認為資源的取得和資訊的交 流是的充要條件,因此把溝通、協調、士氣、共識、革新、適應 力當作衡量效能的重要指標;參者滿意模式主要在強調成 員的滿足感;統整模式則採動態目標,並考量時間、成份子兩因 素。因此,檢視一個是否具有效能,並不是只以單一種方法或模 式進行的。有效能,領者應該和成員共塑願景,一 起設定的教育目標,並分階段踏實築夢;兼顧的整體目標 成員的個人需求,讓人人都有自我實現的機會;善用內外資源、運 用知識管理、分享資訊掌握趨勢;策略靈活實施、目標適宜調整,
顯示更多

299 閱讀更多

臺北市國民小學校長空間領導與學校組織創新關係之研究 - 政大學術集成

臺北市國民小學校長空間領導與學校組織創新關係之研究 - 政大學術集成

「空間」已然成形。 在教育環境日趨複雜的今日,教育邁入理論時期,強調 將理念應用於各教育功能之中的功能走向類型蓬勃發展(秦夢 群,2013),而「空間」即為一例。未來園規劃的趨勢走向環境內 涵人文化設備科技化、環境生態化、園空間彈性化、建築系 統智能化、運管理複合化、規劃設計數位化,以及設施更新優質化(湯 志,2014b)。行政者是教育改革發展的要角(秦夢群,2011a),教 育及教育人員就其職責角色功能發揮,由教育歷程,激發生 多元潛能,協助每一個人均能自我實現價值(鄭崇趁,2013)。如 何使園空間跟上未來趨勢,並能強化教育功能,俾利實踐教育目標,考 驗空間能力。因此,欲瞭解空間實施現 況,以及不同的背景變項是否對空間產生影響,此為研究動機之 一。
顯示更多

206 閱讀更多

竹苗區國民中學校長願景領導、學校組織氣氛與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

竹苗區國民中學校長願景領導、學校組織氣氛與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

55 生漠不心,彼此間的相處氣氛亦不融洽。 五、 者所編製的氣氛問卷層面類型 蔡培村(1985)認為氣氛是指成員對工作環境的整體知 覺,在他編製的「氣氛描述問卷」裡,將氣氛分成以下十二個 層面:(一)工作要求:成員工作表現要求程度、(二)工作主動 性:成員能由自己的判斷主動做事,不必事事請示上級、(三)擔負責任: 內成員做事擔負責任的程度、(四)授權:主管對各級幹部授權的 程度、(五)意見表達:對各種不同意見開放的程、(六)團體認同感: 成員對於團體認同的程度、(七)懷支援:和各級幹部對於員工整體福 祇的體恤和心的程度、(八)溝通協調:的上行溝通順暢及不同部門間 協調良好的程度、(九)人際和諧:一般人際相處和睦的程度、(十)獎 賞公平性:福利、升遷及酬賞制度公平的程度、(十一)制度明確性: 各種規章制度職責明確的程度、(十二)制度合理性:各種規章制度是 否合理的程度。唯其後採用蔡培村類似歸納層面的研究者較少。
顯示更多

270 閱讀更多

臺北市國民中學校長分布式領導、學校組織健康與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

臺北市國民中學校長分布式領導、學校組織健康與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

謝辭 終於到了要寫謝辭的時候,因這意味著我已完成博士論文了,也開始回想起 在井塘樓上課的場景,大校園的美,井瑭樓教室窗外的綠意盎然,對映著每位 老師上課的春風化雨,是對一位年在教育職場上所給予最的幸福時刻滋養 內在養分的美好時光,很感謝教育系師的體貼照顧,對於一個在職博士 生因工作不便,刻意安排集中在週四的課程,以方便我們好好進修,也感 謝當時我在建成中服務時的同意讓我公假去進修,每一個習 過程有太多的貴人相助,我非常感激這些貴人。博士班的習不只是在課堂上老 師們的實質課程理論內容,更是在教育現場上的實務對照,研究所博士班的習 不像生跟碩士班的習,是一個能多方察覺教育現況提出獨特見解的批 判,在課堂上老師及同儕互相討論課後的深入研究習,也因為有在博士 班上課的底蘊,讓我在2011年考取臺北市候用,更能以研究的嚴謹 精神去瞭解身為時對教育現場的觀察及應有的作為。
顯示更多

239 閱讀更多

國民中學校長策略領導與學校組織執行力關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長策略領導與學校組織執行力關係之研究 - 政大學術集成

我們對於外在環境的各種影響策略決策行為的假設是什麼?企業原 則包含了什麼樣的基本信念及價值觀?哪些產品服務是我們未來會提供 的?哪些是我們未來的顧客哪些不是?我們的市場區域是什麼?哪些產品及 市場有較的成潛力哪些需要最多的投資?我們具有哪些競爭優勢可以協 助我們獲得成功?我們需要哪些鍵能力,讓產品得以滿足市場需求,並造 成我們的競爭優勢?我們要達成的目標有哪些?(3)選擇策略流程:領人 必須為自己的選擇最有效的策略流程,引策略的擬定進行。一個健 全的策略流程應該包括分析、擬定、規劃、執行及檢討五個步驟; (4)進行 團隊整合:領人必須策略小,理想人數為八到十二人間,團隊成 員強調良好得判斷能力、熱誠勇氣,以及策略思考的能力,殘能在團隊合 作,發揮策略領效能
顯示更多

178 閱讀更多

Show all 10000 documents...

相關主題