Top PDF 國民中學校長服務領導、學校知識管理與組織創新關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長服務領導、學校知識管理與組織創新關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長服務領導、學校知識管理與組織創新關係之研究 - 政大學術集成

Junior high school teachers’ perception of principals’ servant leadership is above.. average ; “building the community” is the highest, and “authentic concern” is the.[r]

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國民中學校長知識領導、學校組織動態能耐與學校創新經營關係之 研究 - 政大學術集成

國民中學校長知識領導、學校組織動態能耐與學校創新經營關係之 研究 - 政大學術集成

Eisenhardt& Martin,2000);企業之所以發展出動態能耐概念主要是 因應隨時而來的衝擊,並且主動出擊、建立其獨特優勢,所以該能耐為 時間累積的內隱環境時間互動演化成形的,動態能耐是敏感察 覺(sensing)、捕捉(seizing)轉化(transforming)內外部的重 要資源以配合外界環境快速變動的管理能力。前開先進家對 革新議題積極作為可如同企業一般,必頇面對外在環 境變化市場機制競爭的事實,尤其 1970 年代後,西方社會興起 績效責任的風潮,經營由過去集體、官僚的結構控制轉變為競爭的市 場管理改革,必頇將過去依賴政府資助穩定安逸的養護型經營 模式轉換為主動積極的企業型;換句話說,要在二十一世紀環境 變遷快速的時代經營,必頇具有動態能耐觀念,隨時掌握外部環境 內部環境的變化,以快速回度環境市場需求、追求,並掌握市場 需求的價值和趨勢,觀念態度亦要不斷的精進習以面對社會對教 育的賥疑挑戰以維持競爭優勢。而作為的該如何活用企業 動態能耐的觀念帶領經營藍海?如何將動態能耐發揮出 來以發展經營模式?此為本研究動機二。
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國民中學校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

圖 2-2 分布式的永續模式 資料來源:翻譯修改自 MacBeath 等人(2004:46)。 在擔任的初期,可能會謹慎行事,觀察的正式結構和情勢, 並順應的文化和歷史,階層具有高度實的特徵,隨著時間的推移, 行為也隨變得更具戰略性,確定需求後,開始尋找具有滿足這種 需求的必要能力的成員,然後將責任分配給他們,委任相工作任後,主管或 團隊將設法控制並視工作進度,以建立績效文化,當參授權角色的 人員掌握原則並顯示出在校的監督下或不經的監督下有表現的跡象 時,可能會為他們造機會,讓他們更廣泛地分享其專業( MacBeath et al, 2004)。因此,在此概念下的分布式,是有階段性的授權及賦予責任,過 程透過文化的造、潛能的確認、技巧的訓練、協助的表現及尊 重成員的看法,最後正式人逐漸脫離實質的,並以激勵、傾聽、鼓勵、
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國民中學校長空間領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

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(prototype) ,通常包括該類事物最多的特徵或訊息,一個型態能否被辨認出來, 就視它和原型的相似度而定。而除了四種理論之外,更提出脈絡效果(context effect)在此四種理論的重要性。所謂脈絡效果即根據我們對於事物的經驗所進 行訊息辨認的歷程,即依據期望或標籤,幫助我們詮釋不完整的的感官輸入。當 我們遇到需要辨的情況,這時候我們就會開始從貯存記憶來分析 事物。鄭麗玉(2006)綜合者專家研究(Chase & Simon, 1973a, 1973b; deGroot, 1965)比較棋士和生手記憶棋盤上的型態,發現只要棋局是有意義而非隨便擺設 的,則在看了幾秒鐘後,棋士會比生手重新排出較多的棋子;若棋子是隨機擺設 的,則兩者沒有差異。所以可見棋士並非比生手能記憶得多,而是他們能看出其 子有意義地在一起,因此在固定時間內,能蒐集較多的訊息。也由此可見沒 有意義的脈絡片斷訊息是不容易記住的。此研究給我們的啟示是,善用脈絡,
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國民中學教師覺知校長服務領導、學校組織氣氛與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

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貳、研究動機 因應時代的潮流教育的變革,角色的轉變是必要且必然的結果。而 有理論的發展,黃宗顯(2008)提到其發展,大致以20世紀為分 水嶺,20世紀之前為非實證階段,常論及的領理論有英雄論、時代論;20 世紀後為實證階段,領理論研究重點有特質論、行為論、權變論、及80 年代至今的現代領理論。1980年代以來現代領理論已漸漸走向整體 思維,同時注重到多元面向的資訊,及人際環境間的細微變化。如互 易領、轉型領、第五級領、魅力領等都是晚近發展的領 理論。其中的理論於1970年代由Greenleaf(1977)所提出,其為 先的領理念應用於教育改革後的教育現場,不僅能讓領者確實反思領 者的角色,更能透過實踐落實尊重成員、懷成員的作法。黃登木(2004)以「 概念和取向趨勢」為量尺比對測量1.教育的目的特性2 的現況等條件,看是否有可能為打造一件合身合用的領新 衣,結果獲致在應用應該具有高度適配性的結論。而且將 對效能、教育品質以及人性的提升方面提供相得益彰的功效。因此本研 究欲探究此變項的現況,以證實其適用於目前的教育場域
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臺北市國民小學校長空間領導與學校組織創新關係之研究 - 政大學術集成

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「空間」已然成形。 在教育環境日趨複雜的今日,教育邁入理論時期,強調 將理念應用於各教育功能之中的功能走向類型蓬勃發展(秦夢 群,2013),而「空間」即為一例。未來園規劃的趨勢走向環境內 涵人文化、設備科技化、環境生態化、園空間彈性化、建築系 統智能化、營運管理複合化、規劃設計數位化,以及設施更新優質化(湯 志,2014b)。行政者是教育改革發展的要角(秦夢群,2011a),教 育及教育人員就其職責角色功能發揮,經由教育歷程,激發生 多元潛能,協助每一個人均能自我實現價值(鄭崇趁,2013)。如 何使園空間跟上未來趨勢,並能強化教育功能,俾利實踐教育目標,考 驗空間能力。因此,欲瞭解空間實施現 況,以及不同的背景變項是否對空間產生影響,此為研究動機之 一。
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國民中學校長策略領導與學校組織執行力關係之研究 - 政大學術集成

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我們對於外在環境的各種影響策略決策行為的假設是什麼?企業經營指原 則包含了什麼樣的基本信念及價值觀?哪些產品是我們未來會提供 的?哪些是我們未來的顧客哪些不是?我們的市場區域是什麼?哪些產品及 市場有較的成潛力哪些需要最多的投資?我們具有哪些競爭優勢可以協 助我們獲得成功?我們需要哪些鍵能力,讓產品得以滿足市場需求,並造 成我們的競爭優勢?我們要達成的目標有哪些?(3)選擇策略流程:領人 必須為自己的選擇最有效的策略流程,引策略的擬定進行。一個健 全的策略流程應該包括分析、擬定、規劃、執行及檢討五個步驟; (4)進行 團隊整合:領人必須策略小,理想人數為八到十二人間,團隊成 員強調良好得判斷能力、熱誠勇氣,以及策略思考的能力,殘能在團隊合 作,發揮策略領的效能。
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新竹市國民小學校長知識領導、學校組織學習與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

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到你們很幸運。當然,也要感謝我的女朋友怡如,於我論文撰寫過程給予 許多建議及經驗,寫作過程疏於陪伴也能予以體諒,感恩無怨無悔的支持。 謹此,特此感謝於所求過程最重要的兩位貴人,秦夢群老 師及莊玉鈴助教。擔任秦老師助理期間,體會老師高標準的自我要求,用實 際作為讓我有所依循,您就像嚴父,感謝於我犯錯時不吝指正,並時時提醒 發揮自己處,針砭改正我的短處,您的教誨我仍奉为圭臬。莊助教則像慈 母,指點我如何待人處事、應對進退,並不斷給予鼓勵、發揚我的優點,提 升信心勇敢嘗試,尤其在行政事上,使我提早會職場必備的技能,至今 備感受用。兩位一直以來的愛護支持,造就現在的我,讓我對未來有堅持 下去的動力,恩情沒齒難忘。
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國民中學校長知識領導、組織學習與學校創新經營效能關係之研究-以桃竹苗四縣市為例 - 政大學術集成

國民中學校長知識領導、組織學習與學校創新經營效能關係之研究-以桃竹苗四縣市為例 - 政大學術集成

另外 ,教育院蔡秀真小姐除了在同們求期間,為大家解決各種「疑難雜症」 , 在我論文完成須注意的重要時程都不厭其煩地提醒我,對我論文的完成助益甚 多,在此一併致謝。 最後謹以此論文獻給我親愛的父母,感謝他們的教,養成我堅毅開朗的個 性。行政工作需要縝密的思維,豁達的胸襟,雖然我至今都在努力的習,但是 換個角度想一想的達觀心情,是讓行政心情脫困的最佳良藥。感恩父母給了我正 向思考,不畏艱難的個性。感恩公公婆婆和我的至親家人協助我照家庭,讓作 為媳婦和女兒的我稍減愧心。對沛晴、沛瑒作為母親的我有很的愧疚,但他們 都能體貼母親、該巧懂事、自動習,讓我順利完成業。最感謝外子胡彬即便 工作繁忙,仍在我求過程,無怨無悔分擔家照顧一雙兒女,讓我無後顧 憂,深刻的情誼是支持我最的後盾。
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國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長賦權增能領導行為、組織創新經營與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

由上述可影響成員甚鉅,從論文已有探賦權增能 行 為 教 師 賦 權 增 能 ( Davis,1994 ; Delaney,1994 ; Hurt,2008 ; Payant,1993;Reitzug,1994) 。以上論文共同處有二:一為「以權促能」,即 形塑由下而上的決策機制,讓教師有更多參決策的機會及權力,提升自我效 能,進而肯定其自我能力及激發潛能;二為「以能促權」 ,扮演促進者獎 賞者的角色,提供成員自我及互相對話的機會,藉由環境改進能力提升,產生 集體權力感而獲得專業地位(楊智雄,2006)。因而在教育現場如何善 用權能,亦成為在經營管理必需習的重要課題。誠如陳木金(2005)指 出工作好像夾於「變革」「未來」的兩趨勢間,日昇日落的一天 在工作場域邂逅「人多、事雜、速度快」的問題,但又必須以「事情要完成」 、 「原 則要把握」二者並立來存活。因此,如何善用權能,並揚棄制御權(power over)
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國民中學校長分布式領導、教師組織公民行為與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

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185 B37 成員能將改進的問題視為自己的責任。 642 3.49 .733 -.386 .096 .210 .193 B38 成員願意共同合作促進發展。 642 3.69 .691 -.327 .096 .407 .193 B39 具有和諧及正向發展的氣氛。 642 3.80 .732 -.430 .096 .563 .193 B40 能彈性運用適當的模式來帶成員。 642 3.70 .811 -.383 .096 .012 .193 B41 成員時能夠以身作則。 642 3.88 .812 -.433 .096 .046 .193 B42 能以民主的方式來成員。 642 3.82 .842 -.422 .096 -.020 .193 B43 能以權力分享的方式來成員。 642 3.66 .803 -.279 .096 .034 .193 B44 能以團隊合作的方式來成員。 642 3.80 .798 -.425 .096 .249 .193 B45 能在無形運用權力以影響成員。 642 3.68 .801 -.406 .096 .349 .193 B46 重要事項的決定要經過共的凝聚,過程相當慎重。 642 3.80 .798 -.439 .096 .266 .193 B47 經常透過委員會和會議,來形成重大的決策。 642 3.93 .751 -.425 .096 .261 .193 B48 重要事項的決定常需要藉助適當的時機。 642 3.83 .728 -.290 .096 -.057 .193 B49 能運用各種不同方式,尋找重大決策的時機點。 642 3.74 .788 -.359 .096 .116 .193 C1 對於周遭的人,我樂於伸出助人手。 642 4.19 .551 .061 .096 -.134 .193 C2 我常主動提供寶貴個人經驗給其他有需要的同事。 642 4.01 .611 -.087 .096 -.031 .193 C3 當我面對工作時,總是抱持著做好每件事的心態。 642 4.14 .606 -.202 .096 .164 .193 C4 當我的班級要舉辦活動時,若有必要,我會先知會主管。 642 4.13 .671 -.439 .096 .445 .193 C5 當我有的活動計畫要提出時,若其他教師有,會事先告知。 642 4.20 .627 -.294 .096 -.068 .193 C6 對於工作,我會以一百分的標準來期許自己。 642 3.72 .721 -.228 .096 .036 .193 C7 對於舉辦的教育活動,我會自我要求達到更高的標準。 642 3.78 .704 -.070 .096 -.303 .193 C8 我會為了讓生有好的表現而投入心力,甚至犧牲個人時間。 642 4.00 .714 -.410 .096 .268 .193 C9 對於要求的活動計畫或資料,我會比原訂時間還要提早繳交。 642 3.60 .739 .062 .096 -.362 .193 C10 在生輔工作上,我會盡我所能生。 642 4.15 .600 -.200 .096 .221 .193 C11 當發現同仁工作有困難,我會立即予以協助。 642 4.05 .602 -.062 .096 -.089 .193 C12 我個人工作結束後,我會協助其他同事完成其工作。 642 3.92 .658 -.084 .096 -.265 .193 C13 我會努力維護形象,並積極參活動。 642 3.98 .670 -.263 .096 .050 .193 C14 對於教育活動計畫或配合活動,我會比原訂時間更早規劃。 642 3.75 .719 -.202 .096 -.134 .193 C15 即使犧牲個人時間,我仍會配合並投入所舉辦的各項活動。 642 3.84 .753 -.357 .096 .301 .193 C16 我樂於付出自己的時間,協助同事處理事。 642 3.92 .645 -.202 .096 .123 .193 C17 面對工作時,我會要求自己在期限內完成任。 642 4.11 .633 -.207 .096 -.105 .193 C18 當我辦理活動攸同事們的權益,我會事先告知他們。 642 4.15 .599 -.070 .096 -.344 .193
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國民小學校長科技領導、學校知識管理與教師教學效能關係之研究 - 政大學術集成

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總是如此 時常如此 有時如此 很少如此 從未如此 1. 您會應用網際網路或資料庫進行識取得……………………………………… 5 4 3 2 1 2. 您會應用網際網路或資料庫進行識分享……………………………………… 5 4 3 2 1 3. 您會透過內部網路立即分享文件和教多媒體物件…………………………… 5 4 3 2 1 4. 您會應用網際網路或資料庫進行識儲存……………………………………… 5 4 3 2 1 5. 您會同事經常分享習經驗或教心得……………………………………… 5 4 3 2 1 6. 您會透過網頁或 e-mail 對同事或生傳遞教的新知…………………… 5 4 3 2 1 7. 您會同事合作設計課程相教材……………………………………………… 5 4 3 2 1 8. 您會隨時反省自己的教識並作必要的調整……………………………… 5 4 3 2 1 9. 您會將同事教的獨到見解,能以書面編製成檔案紀錄……………………… 5 4 3 2 1 10. 您能將自己教以電子形式或書面製作教檔案……………………………… 5 4 3 2 1 11. 您會隨時獲取承辦業的最新資訊……………………………………… 5 4 3 2 1 12. 您所承辦各種活動或業,能將程序記錄成電子或書面檔案資料…………… 5 4 3 2 1 13. 您會以數位化資訊分類管理的舊檔案,以方便未來查詢………………… 5 4 3 2 1 14. 您以數位化資訊分類管理或班級例行性的檔案資料…………………… 5 4 3 2 1 15. 您能清楚誰是不同領域的最適專家(換言,知道專家是誰)……………… 5 4 3 2 1 16. 內部訂有獎勵教職員優秀表現和識貢獻的制度………………………… 5 4 3 2 1 17. 舉辦的研習或研討確實發揮進修識分享的功能……………………… 5 4 3 2 1 18. 扮演的角色………………………………………………… 5 4 3 2 1 19. 經常同事分享心得新知………………………………………………… 5 4 3 2 1 20. 在領時經常會有意的意見……………………………………………… 5 4 3 2 1 21. 定時召開會議檢討政策的推動情形,並確實對效能有所助益……… 5 4 3 2 1 22. 能適時修正其辦方針……………………………………………………… 5 4 3 2 1 23. 能有效的運用識以利政策的推動…………………………………… 5 4 3 2 1 24. 教職員及生充滿求知精神………………………………………………… 5 4 3 2 1 25. 內成員間識共享能超越各處室界線,且受到激勵回饋……………… 5 4 3 2 1 26. 提供互動和鼓勵資訊流通的環境(例如:教師非正式會議的討論)……… 5 4 3 2 1 27. 審慎思考任何意見或觀點,並作為問題解決參酌……………………… 5 4 3 2 1 28. 未來是充滿希望朝向識管理理念發展………………………… 5 4 3 2 1 29. 圖書資訊電腦化以利檢索及借閱…………………………………………… 5 4 3 2 1 30. 成員將資訊科技視為推動行工作或進行教的輔助工具……………… 5 4 3 2 1 31. 教師可因為對識的發展有所貢獻,獲得聘用、評價、獎勵及補償…… 5 4 3 2 1 32. 有自我檢測評估效能的機制…………………………………………… 5 4 3 2 1 33. 有類似識財產清單檔案,以表列或圖形呈現或是建構完整檔案
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國民中學校長轉型領導、學校組織健康與教師幸福感之關係研究 - 政大學術集成

國民中學校長轉型領導、學校組織健康與教師幸福感之關係研究 - 政大學術集成

轉型強調者藉由魅力影響來激起成員對者的信任遵從,帶動 發展,此論點乃源自於魅力。Bass(1985)提出欲建立起魅力, 至少應包含能力、人格特質以及部屬的認同過程三個方面。首先在能力 方面,者應具有明確的判斷力決策能力以及良好的溝通能力力;其 次在人格特質方面,者需具有高度自信心、自我衝突的統整、對成員 需求及問題有強烈敏銳度洞察力、富有情感及清晰的口才表達能力;最後,在 部屬認同過程方面,部屬對者不僅產生信賴尊敬,且對者產生一種偶 像崇拜情節。梁丁財(2001)提出者也應具有魅力和巧思,並建立起 優質的文化,改變教師個人或團體的任、價值觀和規範為的職志。 透過魅力者的鼓勵,鼓勵追隨者要努力工作和自信,加強團隊的士氣,促進 熱情,營造信任的工作氛圍,並提供諮詢,並獎勵提高團隊績效(House, Delbecq,
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新北市國民中學校長創新領導行為、教師知識管理能力與學校創新經營效能關聯之研究 - 政大學術集成

新北市國民中學校長創新領導行為、教師知識管理能力與學校創新經營效能關聯之研究 - 政大學術集成

經營乃因應外在環境的變革及績效責任的要求,從教育內涵發展 上,實質地進行調整改革的歷程,將有助於展現教育活力意、豐富教育內 涵活動、確保生存發展、引教育革新進步以促進教育品質卓越(吳 清山,2004b)。顏童文(2006)提出刻板的科層結構,成員大多缺乏主動汲 取及分享的習慣,使得內部缺乏反省批判的能力。爰此,瞭解當 前教育現場,經營效能現況為何?不同背景變項下的教育人 員覺的經營效能是否有所差異?為研究者注的焦點,此為研究動機 三。
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新北市國民小學校長分布式領導與學校創新經營關係之研究 - 政大學術集成

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面對社會多元發展,教師專業自主提升,社區及家的高期 許,希冀能帶領生更多元發展,經營已是必然趨勢。因 應二十一世紀識經濟及全球化時代來臨,資訊科技迅速發展,生未 來面對的課題,應不侷限於現在所範疇,為使其更具競爭力,承 擔教育的重大責任。多元的社會裡,內外教師或家及社區人士人才 濟濟,如何利用其個人專,發揮最效能,挑戰的能力。秦 夢群(1998)認為:所需要的領是一個策略專家,期能在不同內 外主客觀環境的快速變動下,尋求最佳的發展狀態。因此的領 能力著整個的運作及效能提升,其重要性更為顯 著。任職北市,深感目前領理論從特質論、行為論、
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宜蘭縣國民小學校長服務領導、學校內部行銷與學校創新經營關係之研究 - 政大學術集成

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近十多年來,台灣的出生率年年低,即使近年來,政府推出多項 獎勵措施,包括發放幼兒教育券、醫療補助、托育補助、育嬰留職停薪津 貼、受僱者不分男女,還可請2年的育嬰留職停薪假……等,但是仍然無 法提高婦女的生育率。內部戶司公布一項數字,指出台灣2010年新生 兒的出生率僅0.721%,不到17萬人僅16萬6,886人並列為全球出生率 最低的家,10年前新生兒人口數30萬5,312人相比少了近14萬人。台灣 各級嚴重面臨少子化的威脅,而首當其衝。今年1月下旬台 北市龍山小陳全校教師至研究者參訪,在主任閒談,驚聞台北市歷史悠久的老松生數從全盛 時期的一萬餘人,減至目前的五百多人,而龍山生數也在全盛時期 的六千餘人,減至目前約三百餘人。
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國民小學校長運用品牌領導與學校創新經營關係之研究 - 政大學術集成

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國立政治大學教育行政暨政策研究所 碩士論文 指導教授:陳木金 博士.. 國民小學校長運用品牌領導與學校創新 經營關係之研究 Nat.[r]

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竹苗區國民中學校長願景領導、學校組織氣氛與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

竹苗區國民中學校長願景領導、學校組織氣氛與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

55 生漠不心,彼此間的相處氣氛亦不融洽。 五、 者所編製的氣氛問卷層面類型 蔡培村(1985)認為氣氛是指成員對工作環境的整體 覺,在他編製的「氣氛描述問卷」裡,將氣氛分成以下十二個 層面:(一)工作要求:成員工作表現要求程度、(二)工作主動 性:成員能由自己的判斷主動做事,不必事事請示上級、(三)擔負責任: 內成員做事擔負責任的程度、(四)授權:主管對各級幹部授權的 程度、(五)意見表達:對各種不同意見開放的程、(六)團體認同感: 成員對於團體認同的程度、(七)懷支援:和各級幹部對於員工整體福 祇的體恤和心的程度、(八)溝通協調:的上行溝通順暢及不同部門間 協調良好的程度、(九)人際和諧:一般人際相處和睦的程度、(十)獎 賞公平性:福利、升遷及酬賞制度公平的程度、(十一)制度明確性: 各種規章制度職責明確的程度、(十二)制度合理性:各種規章制度是 否合理的程度。唯其後採用蔡培村類似歸納層面的研究者較少。
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國民中學校長家長式領導層面、學校組織健康與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長家長式領導層面、學校組織健康與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

感謝恩師秦教授夢群,倘無老師懷、教誨不厭其煩的指, 本論文無法問世,生定努力不懈、投身教育,俾報浩翰師恩;感謝 口試委員鄧教授鈞文及吳教授勁甫,您們的針砭府正,讓本論文更臻 完備;感謝吳所達、湯教授志、陳教授木金及張教授奕華在 習上的指,使生具備紮實的基礎;感謝家人及所有懷、支 持我的人,讓我論文寫作路上不孤單;感謝臺市政府教育處的同事對我的體諒協助,讓我能在業繁重的情況下完成業。誠 心感謝所有愛護我的人,敝人將更加努力,俾將所貢獻社會。
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臺北市國民中學校長變革領導、教師組織承諾與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

臺北市國民中學校長變革領導、教師組織承諾與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

一 一 一 一、 、 、習型習型 習型 習型 Senge於1990年所提出的習型再造理論的重要型態,指 的成員透過持續不斷交互習,以完整的思考型態解決問題,促使意的 思維不斷在擴散,提升成員的經驗,當不斷注入活水, 成員不斷習「如何習」,將能促進持續發展,強化整體因應變革 的能力。有效的習型能夠觸發成員的習意願、成員間 的相互習,以及良性的溝通,最後使整個形成一個習動力運作順暢的有 機體。張明輝(2002)進一步闡述習型的理念,認為在強調文化的變 革,透過共同願景的建立、團隊系統思考的過程,引成員自我超越 並改變心智模式,使在面臨急遽變遷的環境時,能確保運作的彈性,提 升對外的競爭力。習型強調所發展出對環境應變改善的持續能 力,的目的是為了達成的願景,是整個、團體的習,而非個人、
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