[PDF] Top 20 國民小學校長教學視導實施之研究

... 個人特質與老師的因素，及彼此間的意識形態、利益考量的差異而展現出不同的 視導行為。 長久以來傳統學校組織運作注重理性-功能取向的研究（陳幸仁，2007） ，過 分重視共識模式的探討，假定組織運作是沒有問題的，忽略實際的組織運作中的 衝突行為（Blasé,1991） ... See full document

... ，或探討國民小學校長教學領 導與教師專業成長之調查研究（謝建成，民 90），或析論校長教學領導與教師教 ... See full document

... 2 教學品質的機會，也影響學生的學習成效。近二十年來學校面臨社會結構少子化 的危機，教育生態不若以往的制式與單純，校長在學校必須發揮專業領導的功 ... See full document

... 用行動研究方法，以瞭解資訊科技的融入教學，是否真正提高了學生的學習動機和 學習成就，還是配合政令融入科技，為科技而科技。在進行行動研究之後，可提供 教師們採行適當的教學策略。同時，學校在經費允許的情況下，須適時對教學軟硬 ... See full document

... 貳、 、 、 、對國民小學校長的建議 對國民小學校長的建議 對國民小學校長的建議 對國民小學校長的建議 ... See full document

... ，僅僅限於自身 學校所培育出來的實習教師的輔導 。另外特別一提的是：當前的視導制度明顯偏重 行政視導，嚴重忽略教學視導或視而不導 （呂木琳，1 9 9 9 ；吳培源，2 0 0 5 ... See full document

... 縣國小校長教學領導之研究等人之研究結果，顯示苗栗縣國民小學教師能肯定校 ... See full document

... 第一節 研究動機與目的 壹、 研究動機 近年來，由於國內政治及社會環境的轉變，教育改革的呼聲不斷，許 多教育改革的議題及方案不斷接踵而至，速度之快前所未有。以國民中小 學九年一貫課程改革來說，其課程特色與精神強調課程統整、協同教學及 ... See full document

... 洪梓祥（2003）針對台中縣國民小學實施校務評鑑進行研究，發現學校 人員重視校務評鑑的實施，並能坦然接受，無排斥與抗拒的現象；且歸納顯 示「自我評鑑」具有自我省思的功能，但也有其限制存在；對於校務評鑑內 ... See full document

... 課程，國民教育法的修訂公佈，更擴大教師參與教科書審定的機制及提出教 學計畫的事實(全國法規資料庫，2010)。教育部於 2006 詴辦中小學教師專 ... See full document

... 實施情形分做下列三部分：縣市國民教育輔導團的實施、臺北市高級中等以下學校教學輔導 ... See full document

... 讓教師評鑑走出新局，為本研究動機之二。 在多元開放的社會中，師資朝多元化發展是潮流也是趨勢，教師來源管道的 多元化，雖可為教育注入新活力，但教師品質可能產生良莠不齊的現象卻也令人 憂心。我國自民國 60 年公佈「公立學校教職員考核成績考核辦法」後至今，經 ... See full document

... 知、情意及技能層面的思考面向；加上社會層面各面向存在著太多不確定性 之危機，國民小學校長光是憑藉著職前教育的基礎絕對不足以應付及面對日 益變化的教育環境。永續的概念是一種思維方式所帶出的實踐作為，以此才 ... See full document

... （2001）等人的研究結果卻與本研究相似。國內學者林蕙質（2002）亦曾指出： 「性 別」並非決定領導型態、領導效能的關鍵因素；過去女性領導者比例偏低，或許與 性別角色刻板印象及組織文化不力女性主管有關。再加上近幾年來，由於校長、主 ... See full document

... 第一節 研究動機與目的 壹、 研究動機 近年來由於社會環境多元化改變，使得傳統單純學校的機能隨著時代而 賦予多元風貌。學校是一個提供學習者針對不同需求，提供其適合學習環境 的學習場域。在此之下，學校的機能勢必多元化且複雜化。身為學校的領導者 ... See full document

... 一、提升個人教育專業素養，發揮專業影響力 本研究發現國民小學教師對校長角色知覺的感受良好，持正面肯定 的立場，各構面之中尤以「教育典範者」的知覺得分最高。因此，唯有 專業知能足夠的校長，才能以身作則引領教師做專業成長。校長應該養 ... See full document

... 為，然而欲增進校長科技領導作為，首先需清楚了解校長科技領導的現 況，此為動機之一。 教育部於 2001 年起實施「九年一貫課程」，將資訊教育列入新興議 題，並推展「資訊科技融入教學」等重大教改政策的同時，根據《天下雜 誌》2000 ... See full document

... 教師角色的自主性必須受到重視，教師於教室生活師生互動與同事觀察和討 論，才是草根性模式的教育革新，與同輩間的共同研究激起研究風氣，作為教改 動力的來源及基礎，喚起教師的主動及能動性，建構教師的教學經驗，從教師群 ... See full document

... 的 長 官 而 言 ， 其 中 最 重 要 的 人 員 是 省 駐 區 督 學 及 縣 市 教 育 局 督 學 ； 會 安 排 時 間 到 學 校 訪 視，但 是 次 數 相 當 少。每 次 訪 視 學 校，總 有 一 大 堆 的 工 作 ， 至 於 去 看 教 師 教 ... See full document

... 安排教學輔 導教師 施 以教學輔導策略，提供專業知能精進的活 動，並協助與支持其改善教學，促 進教師專業發展。亦即強調「預防重於治療 」、防微杜漸，在教師一開始出現教 ... See full document