[PDF] Top 20 幽默創意課程對教師幽默感及創造力的影響

... 默訓練課程出現。首先， Lowis 與 Nieuwoudt ( 1994) 發表他們的幽默訓練成果，該結果 是從南非的衛理教會團契所舉辦的幽默課程 研習班中獲得。共有 22 個參與者在幽默課程 研習會的 5 個會期中相會，此課程主要為增 進受訓者對情境的幽默因應。結果顯示，在 比較了前後測的幽默評量結果後，發現幽默 訓練課程能在特定的幽默表現向度(幽默因 應)產生顯著的[r] ... See full document

... 教育的改革與創新是國家提升競爭力 的重要依據，教育部於 2014 年已正式啟動 十二年國民教育政策，並在更早之前便推 動精進教學、創意教學、行動研究、教師專 業發展評鑑以及教師專業學習社群等各種不 同的方案與計畫（教育部，2014），核心價 ... See full document

... 本研究從理工科女性的角度探討其如何詮釋創造力，同時瞭解她們的生活經驗對其創造 力展現的影響。研究者從女性主義的立場出發，採用質性研究中的敘事研究法進行闡述，以 ... See full document

... 劇教學課程對國小資優學生人際溝通能力的影響；第三節為學生在接受 創造性戲劇教學課程後之意見與感受與學習反應分析；第四節為教師之 ... See full document

... 四、進一步研究語文與圖形測驗之差異原因 創造力相關技能依據素材的性質不同會有不同的發揮程度，語言和圖形素材 是生活中較常見的，且從思考風格的觀點出發，人對兩種素材的掌握會有不同（吳 靜吉，1999）。從本研究中可以看出範例提供在語文及圖形測驗有不同的表現，未 ... See full document

... 各式各樣的行動裝置出現在學生的生活和教室中，關於行動裝置的使用與影 響，成為教學者需要關注的議題。本研究旨在探討「行動裝置」輔助創造思考教 ... See full document

... 若以本研究結果來判斷，應較可能是促進焦點動機提升創造力，然而，預防焦點動機卻不會顯現 減損效果。 此外，本研究與 Förster 結果不一致（假若預防焦點動機確實降低創造力表現） ，也有可能是軍 人受試者特性所造成的，這個原因有可能影響中性組的中性屬性。因為階級、權威與服從是軍中 ... See full document

... 再者，除了範例與實作經驗之外，是否有其他重要的影響因素，則可以透過質性的研究 方法，對個案進行科技創作歷程與創意歷程的研究。尤其在創意認知與後設認知的部分，個 ... See full document

... 繪畫是一種創造性活動。本研究的目的在探討概念抽象程度與概念結合對繪畫創造 力的影響。研究中分別以文字和相片配對做為抽象或具體的概念結合的促發材料，並操 弄在繪畫前是否有概念結合的促發活動。120 名大學生被隨機分配到 2 ... See full document

... 電視、打電動…….』。圖畫書是充滿想像力、創造力的文學產物，提供讀者寬闊 的想像空間，學生反應竟如此平淡無奇，令研究者十分焦慮。 董奇（1995）指出低年級學童對事物的描繪雖仍常以具體形象為支柱，但想像 ... See full document

... 21 鼎盛時期的阿拉伯人獨立發展了摺紙的藝術，他們為摺紙所做的最大貢獻在於: 將歐洲的幾何學原理運用到摺紙活動中，並利用摺紙來研究幾何學，這是摺紙與 數學相結合的開始。在同時期的日本，摺紙偶則是摺紙的主要形式，阿拉伯人因 宗教關係禁止摺紙人偶。公元 8 世紀摩爾人進入了歐洲，將先進的文化科學傳播 ... See full document

... McHaney & Impey (1 992)指出，有效的 教學包含課程設計與發展、教學與問題解決 策略及實際的教學成效。同時，也包括教師 的專業知能、教學熱忱、熟悉各項知識的教 學方法及能夠了解學生的能力發展 (Buskis!， 2002) 。綜合以上文獻內容與專家學者之觀 點，教師教學效能是教師主觀覺察自我教學 能力的信念，並在教學歷程中運用各種專業 教學知[r] ... See full document

... 1994; 結 artindale ， 1989; Sternberg & Luba吠， 內例， 1993) ，罷其舉手臂的東棋可分為家院、 學校和社會三方面(董奇， 1995; Lubart , 1994; Vernon , 1989) 。 1 研究指詣，其高飢單力者，其言拉薩特徵較為 獨立和自酬，較能對創 i制生活動攪供物質和 ，使其平時有許[r] ... See full document

... 成年人隨著年齡的增長，創造力卻逐漸減低，是因為成年人越來越不喜歡冒險， 而喪失了創新的動機。所以「教育」成年人勇於接受創新去適應現今日新月益的 社會，使其保持彈性與好奇心，能用多元思考的方式來解決問題，以因應未來高 齡化社會，皆是身為進修學校的教育工作者刻不容緩的責任。但長久以來，成人 ... See full document

... 生以即興演出的動作與對話，發展出適宜 的內容，採用戲劇的素材，以舊經驗為範 圍，產生出形式與意義。另外，英國的創 造性戲劇則稱為教育戲劇，是利用戲劇教 學的方式融入學科教學活動中，透過戲劇 所設立的情境引導學生探索學科內容及更 ... See full document

... Adler 及 Jung 等。 （2）行為主義學派：認為經過鼓勵及酬賞的作用便可以增 加創造力。代表學者如：Meltman, Skinner 等。（3）完形心理學派學派：認為人類 成長過程中已有許多的經驗，但為了滿足生活上的需要，或更又效率的解決生活 ... See full document

... 2017；虞正浩、聞祝達，2008；劉怡秀，2012） 。 教育部於民國 100 年始重視國際教育融入課程，並編撰了國際教育白皮書做 為積極推動的藍圖（教育部，2011） ，直至今日國際教育仍為中學課程融入議題的 一大重點。乍看之下，地理科目是十分適合融入此一議題的學科，但往往發現學 ... See full document

... 自從 2001 年起，實施國中基本學力測驗，題型只考具有明確答案的選擇題， 使學生、老師、家長對作文重視的程度減低，學生的作文能力也相對下降。 根據林家琛（2006）報導，桃園縣教育局檢測二萬多名國二學生的作文能力， 發現超過四成的考生需要補救教學。另外，王彩鸝（2006）也指出，大台北地區 ... See full document

... 讓遊戲主持人完成提示框朗誦後，才能描述他們角色的可能反應。下面是提示框的 範例： 你們現在進入的 是一間很大、屋頂很高的房間。穿越房間，在遙遠的另一端，放著 一個你們一直以來都渴求的寶物，寶物旁則有兩道門。可惜的是，你們才剛認清楚 ... See full document

... 目前台灣地理教學的問題，唐馨敏（2016）整理出如下：1.考試依舊領導教 學，偏重認知層面，儘管十二年國教的推行讓升學制度由基本能力測驗轉為教育 會考，強調免試升學，減少紙筆測驗的比例，將日常生活表現及其他多元能力也 ... See full document