[PDF] Top 20 社區大學優化教學之方向／ 167

... 一、前言 自教育部於 1998 年訂為「終身學 習年」 ，並於 2002 年頒布〈終身學習 法〉之後，各縣市地方政府及相關單 位廣設社區大學，其數量與學員數逐 年遞增。2014 年，全國已有 81 所社區 大學，學員數已達 34 萬人次，可見民 眾 藉 ... See full document

... 3 第二章 研究方法 在研究步驟上，本研究首先從地方文史資料、報章雜誌報導著手，經由這些 文獻檢閱大致瞭解政治大學指南地區的歷史和特色；之後，本研究由傳播學士學 位學程 14 位大一、大二學生於 2013 年 11 月底開始，分批、分組、由近而遠實 ... See full document

... 妍，2001；薛曉華，1996)。 在過去教育資源缺乏，能夠上大學獲得知識的只有社會上少數的菁英階級， 而有心向學的民眾，卻因此被排拒於外；然而知識的學習，不應被侷限於正規之 高等教育的範疇裡，亦需能符合民眾的需求。當四一 0 教育改革運動的訴求向社 會公開提出後，民間自主自發的力量便快速形成，藉由這股自發自主的民間力 ... See full document

... 環境和人之間的相互關係。這幾年來，社會型態及學習模式已與往昔大異其趣， 學習的場域不再只有教室或校園，社區是兒童生活之所在，也是學校的外在環 境，學校除了配合社區發展外，更可運用社區豐沛的資源來彌補學校資源的有限 ... See full document

... 幾乎只剩建中與北一女，其他地區的 高中幾乎消失無影，高職更是被遺忘 的一大塊。同時，更因為在以壓縮的 量尺成績計算方式下，更讓人斤斤計 較且提心吊膽於是否會以一分之差而 無法進入這兩間全國一流的高中。 ... See full document

... 陸、 創意城市的社區學習 英國學者 Charles Landry(2000)在《創意城市：都市創新的工具書》中說： 「創意生活圈指的是一個具有必要先決條件(包括軟體和硬體基礎設施)的地方──不論 是幾棟建築物、都市的某一區、整個都市、或是某一區域──而由於這些條件，觀念與發明 ... See full document

... 那我會就是說，我會希望後！最近我們開了一個班級，最基礎班， 對某個年齡層來講，活到老學到老，他們有一個地方可以增進他們 的學識，繼續培養它們學習英文的興趣。 (2008/3/20 訪談紀錄) 不可諱言的，現階段的成人英語相關之基礎教材是缺乏的，而成人 累積豐富的生命經驗讓老師在教材的選擇上無法讓他們閱讀一般的兒 ... See full document

... (七)、教學內容多元化 成人學生來社區大學學習的目的是多元化，報名英文課不僅是要學英文，提 高英文能力，也想從上英文課過程中獲得附加價值，如社會關係與心靈上的成 長，於是教師在教學過程中必頇經過設計，盡量製造學習內容生活化的機會來滿 ... See full document

... 致力於活動中形成的，意指學習是人 們在實踐社群中產生的歷程。鼓勵教 師組成學習社 群，從 事特定行動方 案，以改善實踐和提升學生學習，可 以透過提供教師思考、對談、閱讀和 記錄日常工作的機會，支持教師持續 的專業發展（引自呂美慧，2012） 。 「專 業學習社群」是一群專業工作者所組 ... See full document

... 以上的辦理方式，皆會形成不同的問題產生，如：若為財團法人基金會，其 法令規範比較嚴謹，所以理論上應較健全，但地方主管機關是否確實管理，對其 健全性會有影響。抑或有些文教基金會是宗教性的團體，難免會帶有一些宗教的 味道。而由傳統學校經營的社大，因在人力上普遍均用其原有之組織人，所以較 ... See full document

... 用」、「創造可步行的鄰里社區」、「建構特殊有吸引力且具有歸屬感的社 區」、「保護開放空間、農地、自然美地和重要的環境地區」、「強化並指 導現存社區的發展」、「提供各種運輸系統的選擇」 、「做出可預測、公 平的和具成本效益的發展決策」、「鼓勵社區與資金持有者在發展決策上 的合作」 ... See full document

... 特色為主題卻採不同創作方式。4.透過此專案經費，整合學校與社區機構（奇岩社 區發展協會、鳳甲美術館、北投公民會館、北投區公所、里辦公室等）辦理相關活 ...動，創造雙贏，並讓學生作品除參與各項美展比賽外，也能延伸至社區展演；5.最 ... See full document

... 第三章 社區大學的組織發展 社區大學發展至今，其實面臨了一個存在已久的分岔路，亦即社區大學究竟 是依循何種力量，從而應轉向何方發展，至今仍尚未有定論。在社區大學成長數 目與課程類型日趨多元的正向發展時， 8 ... See full document

... 教育的推動，培養家長及社區人士的社區意識，提升親職教育功能，促進 社區的健全發展與提升學校教育的品質；經由學校公共關係的強化與社區 教育的推動，除了可經由實踐—成長的歷程，促進彼此的感情與支持，對 ... See full document

... 教育委員會在決定教育政策時，可以有教育的專家提供諮詢，但政府應給予絕對的尊重， 而當政策決定後有需政府支持的事項，政府也一定要給予協助達成。 依現況所劃分的社區內，都有兩所以上的高中職，未來學生入學均應以在校的表現當 作入學的依據，不必再給予額外的入學考試。至於社區內學校的型態、高中職的比例、科 ... See full document

... 審議委員會」，並所舉行的「全國教育會議」決議文，會中鼓勵台灣成立 社區學院。黃武雄教授並認為台灣的教育改革需要與社會改革有更密切的 連結，因而有「社區大學」的構想，黃武雄教授並成為我國社區大學創始 人與催生者。而在民國 87 ... See full document

... Graham, Cagiltay, Lim, Craner, & Duffy（2001）認為教師要有高的教學效能， 必須要掌握培養亦師亦友的師生關係，但不逾越教育倫理規範；鼓勵同儕合作學 習；鼓勵學生積極學習；多給予學生具有建設性的回饋；常給予學生高度評價； ... See full document

... 資源，學校發展課程特色時，需要配合家長期望與當地社區的整體規劃，此時， 學校適度的行銷有助於推廣辦學理念，減少排拒阻力，利於社會資於的挹注與教 學目標的達成(黃義良，2004)。蔡幸娟(2007)認為學校行銷規劃考量層面由服務 ... See full document

... 圾問題，輔仁大學社區民眾期盼師生支援社區活動，逢甲大學附近住戶希望 大學會同地方政府解決交通擁塞之苦，東海大學社區企盼學校共同執行維護 ... See full document

... 最後，「將社區實體視為反思素材」的融入策略，是由社大或講師創造出一個充滿開放性、 支持性、反思性的學習環境，邀請學習者甚至社區居民以自身主觀經驗及社區實體為「融入 議題」，與各類套裝知識或技能所形成的「主軸課程」持續對話，並於學習行動中反思、修正 ... See full document