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第五章    結果與討論

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8.在分組時,前面 2 組的報告比較生澀,學生也比較緊張,報告 時的邏輯概念很差,其他同學也不知道如何問問題,咸信是因為 之前從來沒有這樣做過或很少上台報告。此時,教師需要以笑話 或其它的方式讓教室的氣氛輕鬆起來,並鼓勵他們(即使報告的 內容不佳,也以正面的方式予以鼓勵) 。所以當三組報告時,氣 氛明顯好了許多,台下的互動也好了許多。傳統式的教學比較注 重老師的「教」 ,上課期間為了維護教室的秩序及教學進度,學生 發表意見的機會是比較少的,甚至沒有機會。當學生能將自己的 想法或研究的成果發表出來,甚至回答其他同學的問題,將有助 於激發學生的冒險性、挑戰力、流暢力、精進力和綜合能力(標 題)。
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第四章    研究結果與討論

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研究 第一節 學校游泳池設施現況分析 台北縣各類體育活動相當興盛,本研究旨在了解目前臺北縣縣立學校 游泳池經營模式,台北縣政府於 89 年 11 月 28 日公佈高中及國中小學生游 泳能力檢測實施要點,於 89 年調查當時現況指出臺北縣縣立高中及中小學 具有游泳池學校使用中國小計 7 所,高、國中 7 所,合計 14 所,國小為秀 朗、重慶、麗園、新店、中和、安溪、興福等七所;高、國中為福和國中、
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研究 本研究目的在探身心障礙者對政府網站的無障礙網頁使用狀 況調查研究,第一節先由研究者實際訪測政府部門 72 個網站,進行 分析及狀況描述。第二節呈現每一位研究參者的初步訪談,其 內容先對受訪者的背景資料作一介紹,再對其問卷分做描述,了解身 心障礙者使用電腦及網路的狀況。三節針對受試者網站瀏覽過程的 逐字稿做資料分析,再提出研究者的分析評斷。最後一節則針對此 位身心障礙者的資料加以分析統整,進行跨案例比較,期能了解身 心障礙者對政府網站無障礙網頁的使用經驗及看法,並對政府網站可 即性分析。
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改造動機――無任何季節、時間走進孔廟,都不自覺會被它特別 清朗舒闊、質樸簡和的空間氣氛所吸引,所以從空間的經營來看, 台南孔廟實際㆖有㆒個強烈的東西軸,經巧妙㆞利用圍牆將東西軸 ㆖的空間分割成性質不同而又饒富趣味的區域,使台南孔廟在威儀 之外另有㆒份校園式的親切感;改造計劃內容――增建㆒棟圖書 室,再搭配原有歷史文物,使其成為看書和欣賞鄉土藝文的好去 處) ,而大部分的學生只有簡短的敘述(如:改造動機――因為安平 古堡所處環境安靜,在那裡讀書是不錯的選擇;改造計劃內容――
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第肆章 第肆章       結果與討論 結果與討論 結果與討論 結果與討論

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從本研究中可發現,中華汽車的廣告曝光時間遠高於僅有球 衣右胸廣告的五洲製藥,且合作年限為三年亦高於五洲製藥的第二 年,然而,中華汽車在被辨識率上反倒落後五洲製藥近 10%。這樣 的原因應在於活化策略有無的差別,中華汽車在 2005 年球季中 除球衣上的廣告及本壘後方廣告看板外,幾乎沒有另外投入任何預算 於相關活化策略之中;而五洲製藥雖然僅有球衣右胸的廣告位置,但 卻能積極運用兄弟象隊教練林易增為其產品代言的效益,並另外投入 大筆經費於一般電視廣告時段播放林易增所拍攝之電視廣告 CF。五 洲製藥除贊助兄弟象隊取得球衣廣告及林易增代言的優勢外,本身願 意再投入大筆的廣告經費來渲染身為贊助商的效益,這也正是該企業 能讓 96.5%的消費者正確辨識其為贊助商的關鍵。
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建立自信心、突破障礙,自我挑戰、受到他人肯定讚賞、實現自我成就 價值及獲得滿足感或幸福感;因素構面排序四者為「社會需求」(M= 3.87,SD= 0.67),構面內容題項得分的排序為:認識新朋友、感受到團體 的隸屬感、學習不同工作領域者相處之道及改善生活(外在獎賞);而 以「知識需求」(M= 3.75,SD= 0.71)因素構面得分最低,構面內容題項 得分的排序為:可增廣見聞、可獲得有關運動傷害防護的方法及可從中學 到復健醫療相關的知識。
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油,不分彼此的付出,充分展現出團隊的凝聚力。 大家好,我們是「下一隊」 ,基本上大家都知道在比賽中叫得最凶的就是我們這一 隊和那一隊,基本上剛開始我們都不熟,比賽時,一個在比賽,其他的人就在一旁 休息,但真正在比賽時,一個人在比賽,其他的人就會在旁邊加油、叫囂,其實我 們這隊在練習的時候經常有人會遲到,但比賽的時候都會全員到齊,為什麼?因為 只要有人遲到或缺席,我們都會打電話或者是衝到寢室去一間一間找,直到找到對 方,打死也要把他挖起來,這就是我們團的地方,像有一次他重感冒,我們打電 話 call 他,跟他說今天打總冠軍,他說: 「好,說什麼也要來」 ,這就是我們團的 地方。還有阿!我們上個禮拜打總冠軍賽,我們有同學中午十二點二十分要考試,
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現。可從休閒划船性質的小組範圍內,瞭解菁英選手的情況。 會員來源,利用 Oarsman 專案計畫,讓 Star 划船俱樂部當地 學校連的機會,為了發展有潛力的青少年,以及發展適合不同年齡 需求的社區民眾參的課程。多元化的經營,提供更多參者的選 擇性,除了划船運動的資源提供之外,仍有健身房、社交性會員的型 態。會員對外招募策略,建立地方委員會之間的良好關係,另外還有 一些對社區民眾的宣傳方式:

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國 家 或 地 區 以 上 的 比 較 , 在 虛 擬 編 碼 時 , 就 能 夠 增 加 其 變 異 量 。 但 本 研 究 主 要 在 比 較 台 籍 員 工 陸 籍 員 工 , 並 沒 有 比 較 三 個 以 上 的 地 區 或 國 家 , 這 可 能 是 造 成 本 研 究 中 調 節 作 用 不 顯 著 的 主 因 。 再 者 , 區 域 文 化 的 影 響 , 事 實 上 作 用 在 許 多 地 方 。 就 質 化 訪 談 的 內 容 來 說 , 受 訪 者 就 提 到 許 多 影 響 的 地 方 , 不 僅 可 能 有 調 節 作 用 , 也 可 能 會 對 公 司 的 構 和 政 策 有 直 接 的 影 響 。 再 回 顧 先 前 的 文 獻 探 , 區 域 文 化 對 於 企 業 管 理 的 影 響 , 更 是 既 廣 且 深 , 各 個 層 面 都 有 , 因 此 雖 然 本 研 究 所 得 到 的 資 料 , 在 調 節 作 用 上 並 未 完 全 合 乎 研 究 假 設 , 但 是 在 研 究 過 程 中 也 獲 得 以 下 幾 點 特 別 的
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境學習的觀點來。由於對於大部分的初學者而言,或許過去未曾接 觸過籃球,因此在學習初期是屬於「周邊參」(peripheral participation) 的情況。隨著學童在籃球遊戲意見辯的實務社群發展,在運用新學 習玩籃球遊戲的相關資源下,表現有所改善,因此在新建立的共享經驗 實務過程中,隊友發展了新關係,因而使得學童的學習逐漸朝向「合 法的周邊參」(legitimate peripheral participation)(Lave and Wenger, 1991)。這使得學童能夠逐漸朝向合作學習責任的共享。這種過程,就 Rogoff(1995)的觀點,是種引導的參(guidance participation),也就 是一種人際間彼此相互溝通調解的過程。Azzarito & Ennis (2003)的 研究指出,在社會建構取向的體育教學過程中,學生學會分享訊息、接 受角色、擔任領導承擔責任,因而促進了學生對知識意義建構的影 響,然而,如何在學習社群中增進平等社會正義,這是需要進一步探 的課題。所以,若是我們依照技術取向的方式學習籃球遊戲,則這種 社會文化的情境就隱沒不見,而學習「如何學習」的方式亦隨之被埋 沒。
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必須應用科學和數學的知識(Childress, 1996) ,紐約州教育廳(NYSED) 則在 1997 年提出的 MST 資源指引(Mathematics, Science and Technology Resource Guide)中明白指出整合數學、科學及科技三個 學科的其中兩個理由如下: (1)未來許多倫理議題的將是因為數 學、科學、科技及社會之間的相互影響。學生學習這些學科將能讓學 生能更明智的去處理這些問題,如環境保護和關心健康等; (2)當學 生實際應用於真實世界中時,將能刺激學生學習數學、科學及科技;
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另外,研究亦發現親人的社會支持越多者,越會接受子宮 頸抹片檢查,此研究張桂禎(1999)、Myers el al.(1998) 的研究相近。另一方面研究亦發現醫護人員的支持子宮頸抹片 檢查行為無顯著相關。探究其可能原因為醫病關係中醫師主導醫 療過程,認為病人該做什麼不該做什麼,加上子宮頸抹片檢查是 一種侵入性檢查,通常由婦產科醫師推薦並進行抹片的取樣,較 少經由其他醫護人員建議病人採取子宮頸抹片檢查,而且全體研 究對象中,僅有 9﹪的人最近三年內經常看婦產科醫師,以致使 得婦產科醫師建議病人採取抹片檢查的機會相對減少,因此,未 來可針對醫病關係及醫護人員是否推薦病人採取子宮頸抹片檢 查的議題做更進一步的探探究。
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本研究賴永和(2001)所作的研究文獻探的老化理 中之退縮理相符。賴永和的研究指出,不同退休時間之退休教師,在生活 適應整體層面及各層面皆達顯著差異。退休時間未滿 3 年的教師在生活適應的 整體上「心理適應」 、 「生理適應」等層面皆顯著高於退休時間 12 年以上的教 師。解脫理則指出,隨著年齡的增長,個人將從社會中退縮,轉而全神貫欲於 自己的內在生活。根據研究,研究者推由於退休者在剛退休的階段時,跟 過去比較起來會有較多的時間發展社會關係,因此社會適應會提高。但隨著年紀 越大,退休者對自己以外的事物逐漸失去興趣之後,社會互動減少,導致社會適 應降低,所以才會造成退休年數社會適應狀況呈現負相關的現象。
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(民 86)、葉琇珠(民 89)和楊瑞珍、蘇秀娟、黃秀麗(民 90)及 Peltzer (2002)針對南非高三學生及大一學生的健康促進生活型態研究相 似,國中學生的健康促進生活型態隨著年級的增加,執行情形反而更差, 可能以往健康教育課程未延伸至二、三年級有關,使得健康促進的行為 無法持續加強,以及 Jusczak & Ssdler(1999)所主張,青少年時期因 開始發展自我信賴、自我控制等人格特性,年齡愈長,父母監督的功能愈 不重要,負向的生活型態也因此容易浮現而導致。抑或是因課業、成長的 壓力,使得二、三年級的學生,減少運動的時間和產生挫折感、喪失自我 認同。
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此外,第二隊在上台報告創校模型時,模仿大眾傳播媒體的表現方式, 例如:SNG 連線,訪問就讀該校之學生觀感來報導學校之設施,獲得 同學們的喝采(041217 課堂觀察)。 檢視附錄四表 4-2 創意校園狂想曲腦力激盪各隊創意校園模 型,在校園設施設備的聯想、作品其他隊不同處的部分分別為第二隊 因考量需求所設置的借東西場、失物招領窗口、修理壞掉東西場;可室 內體驗的尼羅河衝浪室飛行體驗器;高科技之購餐鐵軌道(其具有使用 機器感應扣學生證點數功能)、高效能傳送裝置;還有不同於其他隊的防 中共裝備。三隊獨創的異形射擊室、任意傳送門(有此設施學生就不會 有遲到情形)。四隊的科技產物機器巡邏犬、電子自動大門、立體式的 廣告板、交通用的幽浮式滑板、該隊獨創的小抄販售機;可親身體驗如置 身外太空的無重力空間,還有便於隨時提供服務的移動式合作社。隊 則考量校園需具特色而獨創的風車,以上為亦學生運用創造力所產出具獨
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此時期 F 並不喜歡練琴。國中在家人安排下就讀管樂班、學習豎笛﹙樂團訓練 期﹚ ,剛開始抗拒,一直到國二時,班級因為一起練習、朝夕相處,而擁有濃厚 的榮譽感及團心,F 漸漸有喜歡音樂的感覺。高中 F 開始接觸古典音樂,玩樂 團、聽音準音色,對音樂了解愈來愈多,且因為音感和音準比同儕強,在樂團扮 演調音器的角色。和同儕練習管樂的經驗感覺美好,良好的人際互動志同道合 的同儕使音樂學習漸入佳境、精益求精,高中並因豎笛吹奏技巧越來越好而擔任 樂團首席。高三因為準備升學考試的關係,暫時中斷音樂學習﹙升學壓力期﹚ 。 大學時 F 考進學校管樂團,有更多接觸音樂的機會﹙多元接觸期﹚並深深體會音 樂對其生活的重要性,且成為個人特色之一﹙自信發揮期﹚ 。參見圖 4-1-6 研究 參者 F 之音樂休閒體驗歷程圖。
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為了面對今後的工作場域需求,除了自我管理時間管理的能力之外,如何適 應環境變化、轉換工作壓力、提升工作效率並懷著將危機化為轉機的心胸是未來的 管理人在彈性適應能力的任務(Herrera, Enz & Lankau., 2003)。 「百業合,同行相 濟不相忌」是企業永續經營之道,如何藉由政府政策或資源,在透過媒體宣傳的力 量,合組織各單位的力量(許順旺、蘇靜蕙,2002),進而吸引人潮或擴展組織 活動,讓餐旅業蓬勃發展,達到互利共榮的目的,而且在全球資源緊縮之下,如何 教導學生在現有的資源下做最大的利用也是未來學生進入餐旅工作場域中要突破的 挑戰之一。
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性顯著高於女性。簡鴻檳(2003)研究指出,高中職學生實際參活動 類型性別上男女有顯著差異,男性較偏向戶外的、動態及運動類型, 女性偏向靜態及室內型活動。魏永村(2003)研究指出,高中學生休閒 活動的參類別因性別而有不同。男生偏向動態最喜歡球類運動暨戶 外運動,女生偏向靜態的休閒活動,不同性別之高中學生參運動休 閒之情形,在次數時間資訊知能項目等各方面,男性皆高於女性。陳 冠惠(2003)研究指出,男生青少年的休閒參以體能性為主;女生青 少年的休閒參以藝文性為主。翁玉珠(1995)研究指出,女性青少年 傾向選擇靜態性的休閒,而男性則多參動態性活動。因此,男性及 女性青少年學生在參休閒活動類型的選擇上,是有其區別的。除了 男性女性天生特質的不同外,依據 Bishop 的觀點,認為性別之所 以會影響休閒活動的選擇,主要是來自「社會化」的,由 於社會中對於性別的角色期待不同,使得男性女性青少年在選擇及 參各項休閒活動上,多少都會受到社會上刻板的角色期待所影響,
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愈寫愈少,但有深度的東西也愈來愈多,學生愈來愈抓得到報告的重點 了,批判性深度有加深的趨勢(041207 課程省思)。 (2)運用 5W2H 檢核表 除了報告互評外,研究者亦嘗試在園遊會設計稿的撰寫上運用 5W2H 檢 核表技術進行同學互評,陳樹勛(1982)陳龍安(2004)認為此法可以幫 助學生提升思考力的周延性。實施時發現,此種創意技法教師若僅以口頭說 明要學生進行思考,對於一般七年級的學生而言是較吃力的,因此研究者使 用構性的學習單引導學生,並以實例說明的方式讓學生了解。但對於少部 分能力較差的同學而言仍是辛苦的,因此教師仍需針對能力較差的學生再次 進行個別說明。當同學皆了解 5W2H 的意涵後,再讓同學相互給予建議找出 其思考的缺漏(此時教師則應注意互評學生間的能力關係)。由上述的流程 可知,研究者不斷調整其教學方法(口頭說明->學習單說明->個別說 明),使學生獲致更佳的學習。
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(一)整體而言,台北地區音樂教師對各版本音樂課程內容之教材組織的看法是 介於中立保留正向積極之間的。除了育成版之課程目標的合理性平均數有達到 4.00,其他各題項的平均數均介於3.00∼3.99之間。 (二)大部分的國中音樂教師皆認為現行藝術人文領域教科書之音樂課程的課 程目標是具備合理性明確性的,在學習內容的部份取材也近乎真實,不違背事 實真理。然而,雖然課程目標合理、學習內容正確,但內容在組織上卻不夠嚴 謹周延,三個版本在課程目標的周延性得分均為最低者。另外在內容組織的部 分,三個版本在學習內容的順序性繼續性上的得分皆是較低的,可見教師們均 認為教材應該多注重由淺入深、由簡至繁、加深加廣學習內容在不同年級做適 度延續的課程設計;研究者推測這應九年一貫推動的統整課程有關,為了配合 課程的統整設計,音樂知識本身的順序性繼續性就無法兼顧。此外,大部分教 師也期待課程設計能增加社會教育之連,不再只是著重在知識、學校或是學 生上面。
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