[PDF] Top 20 運用表現等級描述在高中歌唱學習評量之行動研究

... 對施測的班級說明評量的規準與各細項等級所代表的歌唱能力，並發下樂譜與評 量規準，爾後才進行歌曲教學與評量，當學生對於這樣新的評分方式，總是會有 ... See full document

... 2 助學生學習的有效工具。檔案評量最早是在 1980 年代受到重視，它是有系統、有 組織的收集學習過程中所留下的證據，使學生能夠從許多不同的角度來觀看自己 的成長與改變，從而增進自己對學習的了解以及掌握學習的進度，最後能達成自 ... See full document

... 並顧及個別差異，重視引發其動機與興趣，激勵學生主動表現，可培養學生 對知識的自我意識、自我決定、組織、評鑑的能力，提升學生更高層次認知 思考的能力。更重視溝通及合作學習的能力。可以要求學生就自己的想法或 ... See full document

... 或許他們沒有與生俱來的數學細胞，但至少可以透過數學教育環境培養出數學思 考與實踐的能力，解決生活、專項或職業面對的問題。 因此研究者開始思索對體育班學生而言，什麼是在學習、生活與職業生涯的 情境脈絡中最需要的數學知識？這讓我想到在專項訓練中，教練透過每天紀錄學 ... See full document

... 有不少老師質疑，由一年級剛升二年級的學生，可以進行小組合作學習嗎？ 學生應該很自我中心，有辦法溝通、協調、達成共識嗎？在前文獻探討中提及， ... See full document

... 後設認知經驗：指學習者對自身所進行的認知行動有所感知，能敏覺學 習之於自己的困難與容易之處，例如能查覺自己是否學會，沒學會是因 為哪裡沒有弄清楚等。 ... See full document

... 指出：確認並克服挑戰的渴望，是班級學習的內在 動機之核心，這種渴望受到學生的學業心理需求的支持，而這些需求包括：掌控 自己的決定（自主） 、去做讓自己覺得有成就的事（表現能力） 、感覺自己屬於更 大團體的一部分（隸屬感和聯繫感） 、對於自己的角色感覺很好（自尊） ，以及能 ... See full document

... 2.課程實施後研究者的成長為何？ 第三節 名詞解釋 一、 民主基礎系列 民主基礎系列叢書係由美國公民教育中心研發，此教材以「權威」 、 「隱私」 、 「責 任」 、 「正義」為主題，分別設計從幼稚園到高中不同年齡段之法治課程，在台灣已將 美國幼稚園階段到 2 年級、3 年級至 5 年級、6 年級至 9 年級的各階段教材，分別出 ... See full document

... 138 腿法部分，以彈腿來說只剩下少數幾位學生無法踢到要求的高度，大部分學 生則是被提醒糾正後能做到標準，只有幾個能力較高、練習教認真者，如：第一 組 S3、S14、S10 與第二組 S17、S5、S1 能穩定達到標準。掃堂腿經過這段時間 的練習與調整，學生已能做到：掃腿時膝蓋不彎腳伸直、腳掌與小腿垂直，但還 ... See full document

... ◎ 教學主題:面面俱到 ◎ 內容說明: 一、 教材分析 田鼠阿佛的作者是李歐 ． 李奧尼 。李歐 ． 李奧尼是出生於荷蘭 、 美國籍的世 界級圖畫書大師 。 他從五十歲開始創作兒童圖畫書 ， 畢生有四十本童書作品 ， 其中 他的動物寓言故事，情節簡單，主題明顯，深受大人兒童喜愛。其中以 1967 年創作的這本 《 田鼠阿佛 》，評價最高 ， 也是李奧尼 最喜歡的作品 。 阿佛是一 ... See full document

... 較及計算電器串並聯等不同條件下的電功率大小，必須有九年級上 學期簡單電路的概念，並熟悉電阻串並聯時，電阻兩端電壓及通過 之電流大小測量，再由電能的基本定義出發，便可計算出各個電器 的電功率，因此，研究者認為公式的使用是必要的練習，於是便在 講義當中提供適量的範例練習，並在教學時一步一步要其標示題目 ... See full document

... 教 學 策 略 及 其 成 效 ， 發 現 採 用 「 分 析 式 解 題 教 學 策 略 」 的 A 班 之 解 題 成 效 ， 顯 著 優 於 採 用 「 專 家 式 解 題 教 學 策 略 」 的 B 班 ； 第 二 階 段 為 建 構 期 ， 研 究 者 藉 由 URORA 的 解 題 階 層 建 構 「 分 析 式 解 題 教 ... See full document

... 的狀態，哪還剩下積極學習新知的欲望呢？更遑論有積極主動學習或認真思考的 行動，那簡直就是緣木求魚呀！試問：學校是否在不知不覺中成了囚禁學生孤立 學習的監獄？學生是否悄悄地淪為教育的囚犯了呢？大部分學生的學習只是為了 ... See full document

... 教學者實施進行這項教學模式已有一學期多，在教學過程中教學模式會隨著 學生的學習狀況及教學資源的不同而有所修正，教學者在課堂上運用加分的方法 ... See full document

... 重要表現程度分析法可以看出評量表中每個施測向度的重要性以及學生 表現之間的關係，針對每個動作項目來進行評量；是一種模糊的思維，可 以處理「是」或「否」的評量項目，也可以使用部份給分的評量方式，而 ... See full document

... 2 都具備一付歌喉，只是頇要函以發展而已（鄭秀玲，1981；孫清卲，1989；薛良， 1987）。不過，人類聲帶並不像管弦樂器的簧片可隨時更新，一旦損傷，將導致 永久的傷害，影響說話、歌唱甚至身體健康。若歌唱時用不札確的發聲方式不僅 得不到唱歌使人愉悅的效果，也容易引起發聲各部位肌肉的疲勞，甚至引發病 變。台北榮术總醫院耳鼻喉部喉頭頸科主治醫師 (王怡芬，2010) 表示，發聲方 ... See full document

... 第一節 研究背景與動機 歐美各國在教育基本面上注重提升就學率、降低中輟率、提供優惠、補助金費、留 住教師等措施，在創新面注重發展特色課程、創新教學和數位教學，並與民間組織協 力發展偏鄉教育，有些措施擴及協助偏鄉在地產業與青年就業，並以學校為中心整合 ... See full document

... 態評量後，四個亞型受試者其進步量均大於常模對照組。其中以精熟組及理解弱 之成長幅度最大。 莊麗娟、邱上真、江新合 (民 86)也以標準化漸進提示方式，對高雄市六年 級學童依自然科成就測驗得分區分為高、中、低成就學童各 30 名。研究結果發 ... See full document

... 導、溝通、表達想法和腦力激盪的機會，長期使用此教學方法後，學生容易將數 學知識以記憶背誦的方式來處理，少有真正理解並能內化者。不過此種教學方式 對吸收、理解能力較強的學生倒是頗有成效。但在常態班級學生的資質與能力落 ... See full document

... 顯 現 學 生 已 經 初 步 具 備 二 階(數 學 模 式 化 )代 數 推 理 能 力 。 (二 )學 生 在 情 意 上 的 改 變 Ausubel 有 意 義 學 習 理 論 除 了 對 學 生 在 代 數 基 本 性 質 概 念 的 認 知 與 運 用 能 達 ... See full document